计算机与控制学院本科教学自评报告

发布者:郭全乐发布时间:2014-10-27浏览次数:2468


计算机与控制工程学院

本科教学工作审核评估


 


 

2014108


.. 1

学院整体情况介绍.. 3

1. 本科教学定位与目标.. 5

1.1办学定位.. 5

1.2 培养目标.. 6

1.3 扎实搞好本科教学的基本措施.. 7

1.4 存在问题和解决办法.. 9

2. 师资队伍.. 9

2.1教师队伍学科布局、年龄结构、职称结构、学历结构.. 10

2.2 教育教学水平.. 12

2.3 教师教学投入.. 13

2.4 教师队伍建设规划与发展态势.. 13

2.5 存在问题与解决方法.. 14

3. 教学资源.. 14

3.1教学经费.. 14

3.2教学设施.. 14

3.3专业设置与培养方案.. 15

3.4 课程资源.. 19

3.5 存在问题和解决途径.. 20

4. 培养过程.. 20

4.1 教学改革.. 20

4.2 课堂教学.. 25

4.3 实践教学.. 27

4.4 存在问题和解决方法.. 30

5. 学生发展.. 30

5.1 招生及生源情况.. 30

5.2学生指导与服务.. 32

5.3学风与学习效果.. 34

5.4 就业与发展.. 36

6. 质量保障.. 37

6.1 本科教学的质量观和价值思想.. 37

6.2 教学质量保障体系.. 38

7. 自选特色项目.. 39

7.1 工程实践为先,精心构建递进式创新型人才培养模式.. 39

7.2 四年制学业导师为学生成长把握方向.. 39

7.3 “小”而“强”的精英式育人模式.. 40

 


学院整体情况介绍

南开大学的计算机和控制学科是在实力雄厚的数学学科和物理学科的基础上发展起来的。1984年为发展工学学科,南开大学将原数学系的计算机软件专业、自动控制专业和物理系的计算机应用专业整合成立了计算机与系统科学系,着力发展计算机与控制学科。1995年南开大学采用学院组织架构,将计算机与系统科学系和电子科学系整合成立了信息技术科学学院,1999年该院开始实体化运作。经过十余年的发展与建设,学院拥有六个一级学科,它们是计算机科学与技术、软件工程、控制科学与工程、光学工程、电子科学与技术、信息与通信系统。为了更好地适应当今社会经济发展需要,满足当今科技创新人才培养需求,构建南开现代工学学科体系,根据学校学科发展规划,于20137月对信息技术科学学院学科进行优化整合,分别组建计算机与控制工程学院和电子信息与光学工程学院。

计算机科学与控制工程学院坚持“质量为立院之本”的工作方针,贯彻“立德树人、教授治学”的理念,全面实施南开公能素质教育纲要。学院现有5个本科专业,分别为:计算机科学与技术、信息安全、自动化、智能科学与技术、物联网工程,其中计算机科学与技术专业为教育部特色专业,信息安全专业是与法学院合作的双学位试点班。

学院拥有计算机科学与技术、控制科学与工程两个一级学科。计算机科学与技术学科的前身是创建于1977年的计算机软件专业和创建于1980年的计算机应用专业,目前拥有计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机系统结构和信息安全四个二级学科方向。控制科学与工程学科的前身是创建于1972年的自动控制专业,目前拥有控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能控制、系统工程四个二级学科方向。这两个学科均为国家博士点授权一级学科,同时也是天津市重点学科,具有本科、硕士、博士完整的培养体系,并建有博士后流动站。学院还拥有“天津市智能机器人技术重点实验室”和“国家863计划智能机器人网点实验室”。

学院下设2个系(计算机科学与信息安全系、自动化与智能科学系)、3个研究所(机器人与信息自动化研究所、机器智能研究所、大数据技术研究所)、1个研究中心(物流技术研究中心)、1个天津市实验教学示范中心和1个公共计算机基础教学部。与软件学院共用一个学院行政与领导班子,结构图如下:

学院实施“人才强院战略”,近年来从国内外著名高校引进一大批以优秀博士为主体的年青教师,师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等得到进一步优化。拥有一支以中青年学术带头人为骨干,学术水平高、结构合理、充满活力的教学、科研与管理干部队伍。全院147名教职工中,目前有杰出青年基金获得者1名,教育部新世纪人才5名,天津市“千人计划”2名,天津市“青年千人计划”2名,南开大学百名青年学科带头人培养计划1名,教授29名。学院与美、英、日、港台等国家和地区的著名高等院校、研究所、信息技术公司有密切的学术交流与合作研究关系,聘请了一批国内外著名高校、研究所与企业界的院士、专家、学者担任学院的讲座教授、兼职教授和客座教授等。另外,学院积极推进“百人师资培养计划”,每年都选派优秀学生到国内外著名大学攻读博士学位,学成回国任教。

目前,学院正以崭新的姿态,秉承“允公允能、日新月异”的校训,坚持“宽口径、厚基础、重能力、优素质”的办学理念和特色,力争经过若干年的建设,逐步形成规模适度,特色鲜明,整体教育水平居全国高校前列的南开大学计算机与控制工程学科教育体系,使计算机与控制工程学院成为我国和天津市相关领域高层次、创新人才培养与知识创新、科技创新的重要基地。

1. 本科教学定位与目标

1.1办学定位

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年计划的建议》中第十六条提出:“全面提高信息化水平。推动信息化和工业化深度融合,加快经济社会各领域信息化。发展和提升软件产业。积极发展电子商务。加强重要信息系统建设,强化地理、人口、金融、税收、统计等基础信息资源开发利用。实现电信网、广播电视网、互联网三网融合,构建宽带、融合、安全的下一代国家信息基础设施。推进物联网研发应用。以信息共享、互联互通为重点,大力推进国家电子政务网络建设,整合提升政府公共服务和管理能力。确保基础信息网络和重要信息系统安全。”

南开大学的战略目标是建设世界知名高水平大学,高水平大学必须有一个与其地位相适应的信息技术学科群,并在此基础上建设好具有南开特色的工科专业。结合国家的发展需要,学院在70年代建立起的计算机科学与技术自动化两个本科专业的基础上,于2003年建立了信息安全本科专业,2005年建立了智能科学与技术本科专业,2013年建立了物联网工程本科专业。这五个本科专业完全是针对国家对信息化人才的迫切需求设立的。

计算机与控制工程学院高度重视本科教学,确立其中心地位。认真研究学院的学科结构、本科教学特点,提出学院“十二五”教学的定位是:贯彻“宽口径、厚基础、重素质”的教学思想,以保证本科教学质量为前提,优化配置和统一使用学院教师与实验室等教学资源,强化学生基础课程、实验课程教学与综合实践能力的培养,促进本科生教学质量的提高;改善学院实验教学环境,逐步形成规模适度,特色鲜明,整体教学水平居全国高校前列的本科教育体系,使南开大学计算机与控制工程学院成为我国和天津市信息技术的某些领域高层次、创新人才培养与知识创新的重要基地。

1.2 培养目标

为了面向21世纪培养高素质信息学科创新型人才,必须要有高水平的教学计划、教材建设、课堂教学与教学实践,力求所有教学环节充分反映学科技术与产业的前沿研究水平,并与未来的发展趋势相协调。建立高水平的教学计划和课程体系是本科教学与学科建设的基础。解决好知识体系的先进性与稳定性的关系是本科教学中的一个关键问题。

结合学院的具体情况,通过调研国内外高水平大学的课程体系,经学院学术委员会讨论,制定了本院各个本科专业的培养目标:

计算机科学与技术培养学生具有坚实的数理基础,掌握计算机领域的基本理论与知识,熟悉计算机系统和应用环境,掌握计算机系统的分析、设计的基本方法,具有从事计算机前沿技术研究和大型软件与系统设计、开发能力的计算机软件、硬件与网络技术、信息安全技术的高级专门人才。

自动化:培养从事自动化、系统工程、计算机网络技术、信息技术等方面研究与技术集成的高级专门人才,重点培养能在自动化系统、智能控制系统、计算机技术与网络技术、信息获取与处理、先进制造技术、系统工程等宽广领域从事系统设计、研究、开发、运行和管理的宽口径、复合型高层次人才。使学生在自动控制和信息处理技术等方面掌握坚实的专业基础知识,具有很强的实验动手能力,能胜任自动控制、系统分析与决策、信息处理及计算机应用等多方面的科学技术研究与开发工作。

信息安全法学双学位:培养具有扎实的信息安全基础知识,掌握计算机与网络技术、网络与大型信息系统安全技术、安全管理与信息安全法律法规等专门知识,能够从事计算机网络与大型信息系统安全设计、工程开发与系统管理,信息安全理论与法律法规研究的高级专门人才。培养的学生可以在计算机网络与信息安全产品研究与开发的企业,网络、通信与信息服务公司,国家机关与各级信息中心,军事与安全部门服务,可以到大学与研究部门继续升造,从事信息安全教育与研究工作。

智能科学与技术:面向前沿高技术,以光、机、电系统的单元设计,总体集成及工程实现的理论、技术与方法为主要内容,培养具备基于计算机技术、自动控制技术、智能系统方法、传感信息处理等科学与技术,进行信息获取、传输、处理、优化、控制、组织等并完成系统集成的,具有相应工程实施能力,具备在相应领域从事智能科学与技术的科研、开发、管理工作的、具有宽口径知识和较强适应能力及现代科学创新意识的高级技术人才。

物联网工程:培养掌握自然科学、人文科学基础和计算机、网络通信、自动控制等学科基础知识,从事物联网领域的系统规划、设计开发、技术研究的高级专业人才。本专业的毕业生将在传感技术、自动识别技术、网络通信、移动计算、系统工程等方面具备扎实的理论基础和专业知识;在物联网技术相关的网络系统、海量实时信息处理、应用系统开发与集成等方面具有较强的设计能力,并具备良好的技术创新与工程实践能力。

1.3 扎实搞好本科教学的基本措施

1)面向学院学科特点修订教学计划

制订教学计划是提高教育教学质量的重要环节,解决好知识体系的先进性与稳定性的关系是本科教学中的一个关键问题。我们必须认识大学教育的基础性和通才教育的特点,重视学院公共基础课程的教学。为此学院发动全院教职工,尤其是各个学科方向带头人,充分研究国内外一流大学的课程体系。要求每一个本科专业找一个或两个国外与国内相应学校相同专业的教学计划,有条件的派系主任与学科带头人访问、实地考察,第一期的工作重点是找出差距,提出改进的目标与措施。

在各个系与专业工作的基础上,组织学院范围内的讨论,进一步打破具体专业的界限,站在学院和学科的角度,研究本科教学共性的部分,精炼教学内容,拓宽专业基础,优化课程结构,逐步形成“基础课程精深,专业课程宽新的格局,为制订适应21世纪、具有南开信息技术教学特色的教学计划打下坚实地基础。

2)打破传统教师系所归属的概念

以保证教学质量为前提,打破传统教师系所归属的概念,聘任学术水平高、教学质量好的教师担任本科教学任务。在学院岗位业绩评价与工作量计算办法中制定相应的政策,要求高水平的教师走上本科生讲台的相应政策,给学生提供亲身感受大师风范的机会,以自己良好的职业与专业道德素养去引导和感染学生,调动和发挥学生的学习积极性。

3)打破传统实验室系所归属的管理模式

根据学院的教学需要,建设学院实验教学中心与实验室,提高设备利用率,提高实践教学的质量。实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。从信息学科的“抽象、理论、设计”特点来看,更需要将实践教学明确地放在重要的位置,并将实践教学组织成一个比较完整的实验教学体系,体现理论性和实践性紧密结合的学科特征。学院进一步修订信息技术学科群的本科基础、专业基础与专业实验的体系与内容。

4)采用信息化手段完善整个教学过程

教学过程的规范管理是教学目标实现的重要保障。学院建立了一套动态教学评价、教学过程监督与反馈体系,它使每位教师、教务管理人员、系主任和教学院长都可以随时倾听各方面意见,监督整个教学进程。学院对许多教学活动采用项目管理机制,有利地保证了一些关键教学环节的规范和顺利实施。学院信息系统中的较为典型的有:综合课程设计管理子系统、教学辅助管理系统、毕业设计管理子系统、学生创新项目管理子系统、教师工作量管理子系统、科研管理子系统、财务管理子系统和综合查询统计系统等。

1.4 存在问题和解决办法

1)培养目标与课程体系的关系

存在问题:每个本科专业都有明确的培养目标,专业课程的设置是围绕培养目标设立的。由于专业课程存在着层次和前后继的关系,而完全依据这样的关系又会导致必修和选修课程之间权衡困难,同时过分依赖知识体系,也会造成培养环节难以适应国际前沿领域知识的融入。

解决办法:仿照国外大学的做法,不过分强调统一教学计划,核心课程和专业主修课程按模块细分,构建合理的知识体系,授课教师互相沟通,形成既夯实基础又拓展知识广度的合理教学体系,课程弹性广博,以适应知识的快速更新。

2)如何将公能素质教育融入教学体系中

存在问题:目前教学体系过分强调专业知识讲授,而学生表达能力培养、外语能力培养、道德理性能力的培养以及认知、情感和社会化方面的教育都非常欠缺,公能素质教育如何融入教学体系中是一个亟待解决的问题。

解决办法:学校开设的大量E类课程在某一些方面解决了这方面的问题,但由于与专业方向没有密切契合,学生认识程度不够。建议讲授专业课程的教师在课程教学中除了传授知识以外,要将学生能力培养注入课程教学中。

2. 师资队伍

建设一支素质好、学术水平高、教学艺术精湛的教师队伍是提高本科教学质量的关键。近年来,学院实施人才强院战略,建立快速反应机制,以学科建设为龙头,以教学工作为中心,以造就一批新世纪学术带头人为重点,培养和引进高水平优秀青年教师并重,加快教师队伍的新老交替步伐,初步形成了一支以中青年教师为主、老中青相结合的师资队伍。

2.1教师队伍学科布局、年龄结构、职称结构、学历结构

一大批国内外知名大学博士、博士后等优秀人才的鼎力加盟,特别是一批优秀的青年学术带头人的迅速成长,给我院的教学科研注入了新的活力,成为今后本科教学的主力军。近三年先后引进国内外具有博士学位的青年教师15人,国家杰青1人,新世纪优秀人才5人,天津市千人计划2人,天津市青年千人计划2人,南开大学百人培养计划1人,兼职教授和客座教授10人。学院教师队伍整体结构如下(数据截至201410月):

1)生师比(22.83 : 1

学院多年在稳定本科规模的基础上,生师比渐趋合理,保证了各类培养层次的教学质量。学院共有教职工147人,承担计控和软件学院教学任务的专任教师89人,如果不计算在职工程硕士的学生数,生师比为22.83:1。详细数据如下:

2)职称结构

从职称结构看,我院具有高级职称的教师数量显著增大,从一定角度反映出教师的教学与科研水平日趋提高。详细数据见下图:

统计项目

人数

正高

29

副高

38

中级

22

 

 

 

 

(3)学历结构

统计项目

人数

博士

80

硕士

5

其他

4

学院截至201410月的专任教师博硕学历结构如下:

 

 

 

4)年龄结构

从年龄角度看,我院的师资队伍是一支老中青结构合理,以中青年为主的队伍,随着年轻高水平师资的不断引入,学院的年轻师资队伍会不断壮大。

统计项目

人数

>=60

1

50~59

18

40~49

24

30~39

41

<=29

5

 

 

 

 

 

5)学缘结构

学缘结构不断改善,本科、硕士或博士来自外校和国外知名大学的教师已达50%以上,具体数据如下:

统计项目

人数

本校毕业

39

外校毕业

50

 

 

 

2.2 教育教学水平

与学科建设紧密配合,在调整、重组和整合学科布局、发挥学科优势、培育和发展新兴交叉前沿学科的同时,进一步优化了本科基础教学力量的配置。让一批在科研上取得突出成绩的中青年学术骨干,充实到本科教学第一线。本科基础课的主讲教师中,高级职称的比例已达到70%以上。积极从校外招聘引进师资,以博士和博士后为主充实师资队伍,实现教师队伍年轻化及学缘关系的多元化。

建设一支好的师资队伍必须有一个好的运行机制来保障。近年来,我院积极建立并完善本科教学师资队伍的保障体系。

1)限定教师最低本科教学工作量。55以下的教师每年为本科生开课不少于34学时。55岁以上教授也要上教学第一线,为本科生开设高水平的专业选修课、专题研究课或负责组织编写教材;教师完成教学任务的情况作为教师考核的重要内容;

2)聘请国内外知名学者举办系列学术前沿讲座,鼓励教师积极参加国内外的重要的学术会议,了解最新的科研动态,加快知识的更新。例如,机器人所举办的“先进机器人与MEMS技术系列学术讲座”,有不少本科生前来参加并直接与高水平专家探讨和交流。

3)实行新进教师、留校博士都必须承担本科生课程的制度。给予新教师一定的备课时间,及时将其编入到课程组中,通过老教师的传、帮、代,尽快达到上本科教学讲台的基本要求;

4)搞好青年教师的培养。根据教学和学科建设需要,有计划的选派优秀青年教师国内进修,参加学术会议、国外学术访问研究或攻读博士学位。学院给予必要的经费支持。采取岗前培训、老教师传帮带等诸多方式,促使青年教师迅速成长。要求每位博导必须指导一名青年教师,并有具体的培育计划;聘请学术造诣高、教学经验丰富、教学效果好的退休教师成立教学督导组,检查和帮助指导任课教师,不断改进教学方法,提高教学质量;

5)对积极参与教学研究、改进教学方法和采用先进教学手段的教师,对努力提高教学质量,在教学工作中业绩突出的教师,给予荣誉和物质奖励,在聘岗、奖金分配、派出、评优等方面予以倾斜。

2.3 教师教学投入

我院主讲教师均具有硕士或讲师以上的职称,每年新任课的教师都有严格的审批制度,符合岗位资格的教师达100%。新教师上岗前,必须参加学校的岗前培训,另外学院还结合学科教学的要求,对新教师进行岗前教育,安排富有经验的老教师进行教学指导,安排新教师听课,观摩教学,组织新教师参与教学研讨与改革。

学院严格执行教育部20051号文件规定,鼓励所有教授、副教授上本科生讲台,将每学年为本科生讲授课程作为一种制度,并作为岗位考核的主要依据。目前,除在国外、境外进修访问的教授和副教授之外,教授、副教授100%为本科生上课。55岁以下教授和副教授独立承担本科生课程的比例已达90%。

2.4 教师队伍建设规划与发展态势

专业建设的根本问题是人的问题。计算机与控制工程学院在队伍建设方面的工作思路是结合南开大学的特点,立足根本,大胆引进。一方面,要锻炼和培养真正属于自己的高水平师资队伍,这是学科长远发展的基础。另一方面,对于目前处于弱势或者欠缺的研究方向,则要通过引进有影响力的领军人物,带动学科整体水平跃上一个新的台阶。

在教师队伍建设规划与发展中,以教学工作为中心、以造就学术带头人为重点,培养和引进了高水平优秀青年教师,一方面培养优秀博士研究生留校工作,另一方面引进具有国外留学和科研经历的优秀青年学术带头人。近三年来引进的主要是具有国外博士学位和国外科研经历的青年教师,其中“天津市青年千人”2人。同时鼓励青年教师与国外进行学术交流,近年来每年都有2~3名青年教师到国外知名大学进行学术访问和博士后工作。

2.5 存在问题与解决方法

存在问题:目前学院生师比过高,教师总量不足。每年教师的招聘名额太少,随着老教师的退休,教师的总量在减少。教师的工作条件差,在人才引进和招聘中,无法提供最基本的工作环境和条件,致使人才引进和招聘严重受阻。

解决方法:继续加大引进人才力度,随着新校区的迁入,工作和科研环境会得到很大改善,生师比会慢慢进入合理区域。

3. 教学资源

3.1教学经费

2014年学校拨付本科教学款555650元,其中实验教学经费350000元,一般教学经费205650元。所有教学经费均用于本科教学,主要用途为:实验室建设、实验设备更新、实验日常耗材、精品课程建设、教学改革项目资助、教材建设、教师培训、教师参加教学会议、学生科技创新、学生参加各种大赛、本科毕业设计、教学实践等。

3.2教学设施

推动学科专业实验室的建设,培养学生动手能力,这一规划得到很好贯彻和执行。经过多年努力,除了原来伯苓楼407的实验室外,通过积极争取,自动化专业又新建设了两个实验室,一是伯苓楼504的“电机拖动实验室”,面积约40米,购买了电机拖动实验台6套,可用于电机拖动实验等,另一个是伯苓楼的二楼“机电控制实验室”,面积约100米,购买了电力电子及电气传动教学实验6,网络型可编程控制器实验装置10套,倒立摆10,可进行多种相应实验。

其次利用学校和社会对专业建设的支持契机,不断完善本科实验设备基础建设。利用985经费在2013年初购买了一级、二级、三级直线和平面倒立摆,共9套倒立摆设备,加上原有的1直线倒立摆,将伯苓楼2楼第一会议室改建成专业实验室。倒立摆和伯苓701机电控制实验室原有的3套磁悬浮、3套直升机实验设备,较系统地构成了自动控制实验体系,大大改善了实验条件。20135月利用飞思卡尔半导体(中国)有限公司大学计划的设备捐赠机会,受赠ARM Cortex M4验箱、学习板等设备,建立了“飞思卡尔嵌入式实验室”和“飞思卡尔创新实验室”。同时利用每年的新专业建设费,购买了直流伺服系统、移动机器人、旋翼机器人等实验设备,对基础实验课程和课外创新科技活动的条件进行了很大的改善。

自动化专业的教学、科研设施基本做到了面向全院开放,使得这些设备得到很好利用。自动化专业的专业实验室的仪器设备可供全院使用,如新建设的专业实验室“电机拖动实验室”,“机电控制实验室”可供自动化专业、智能科学专业使用,其他专业的教师和学生也可以根据需要进行申请使用。

3.3专业设置与培养方案

3.3.1 计算机科学与技术专业培养目标

(1) 培养目标

计算机科学与技术专业培养具有坚实的数理基础,掌握计算机领域的基本理论和知识,熟悉计算机系统与应用环境,掌握计算机系统分析、设计的基本方法,具有从事计算机前沿技术研究和大型软件与系统设计、开发能力的计算机软件、硬件与网络技术的高级专门人才。

(2) 专业特色

Ø宽口径、厚基础、重素质;

Ø重视专业基础教学,培养学生适应计算机科学技术快速发展的能力;

Ø重视实践能力和创新能力的培养,注重基础理论与实践相结合。

(3) 专业建设规划与执行情况

计算机科学与技术专业总的建设思路是:坚持“质量第一、内涵发展”,以“整体设计、分步实施、发挥优势、突出特色”为专业建设方案的指导方针。

ü完善教学体系和教学内容

l计算机科学与技术专业的教学内容更新较快,在教学计划制定和教学内容组织上及时了解本学科的国内外发展动态,保持与计算机技术发展同步,保持与国际接轨。

l在专业课程设置上,在保证专业核心课程学习的同时,设置多种不同类别的选修课程,并为学生提供具体的选课指导,给学生提供较大的自由选择空间,以满足学生不同发展方向的需求。

ü2、强化实践教学

l完善实践教学体系,设置课程实验、软硬件综合课程设计、专业实践、毕业设计等实践教学环节。

l着力改革实验教学内容,减少验证性、单元性实验,增加综合性、设计性实验,加大开放实验力度,激发学生实验兴趣,提高实验教学质量,避免实验流于形式。

l加强实验教学的指导,由主讲教师承担部分实验内容的指导工作,使理论课程和实验课程能够更好地相互配合,增强教学效果。

l与企业合作建立专业实践教学基地,为学生提供更多的专业实践机会,提高学生的专业实践能力。

l引导本科生参加科研项目和创新计划项目,组织学生参加国际、国内计算机大赛,提高学生的专业实践能力和创新能力。2009承办了在南开大学举办ACM/ICPC际大学生程序设计竞赛,并在近几年的竞赛中取得了优秀的成绩。

ü改进教学方法和教学手段

l进一步推进启发式教学和互动式教学,增加授课教师与学生的交流,激发学生的参与意识和学习兴趣,提高学生独立思考的能力。

l通过教学网站为学生提供丰富的教学参考资源,并通过网络对学生进行答疑和批改作业,方便教师和学生的课后交流。

ü加强师资队伍建设、提高教师水平

l根据专业发展规划,每年按计划引进、招聘从事教学科研工作的高水平教师,聘请国内外高水平教授为本科生授课。

l支持教师参加高水平教学研讨,派出教师参加培训,进一步提高中青年教师的专业水平和教学能力。

l完善教学的监督和指导体系,聘请有丰富教学经验的教师成立教学监督与指导小组,对教学质量严格把关,并对年轻教师在教学内容、教学方法等方面进行指导。

ü发挥教材建设优势、编写具有影响力的高水平教材

l在鼓励选用国外著名大学使用的高水平原版教材的同时,编写了高水平、具有影响力的系列教材。

l加强实验教材的建设,推动实验教学内容的改革。

l积极申报国家教材立项,“十一五”国家级规划教材9项,“十二五”规划教材1项。

3.3.2 信息安全专业培养目标

1)培养目标和标准

信息安全——法学双学位试点班,定位于培养信息安全和法学复合型人才:主要培养掌握信息技术,具有信息安全法律与管理基础,能够从事信息安全理论与技术研究、信息安全产品研究与开发、计算机网络与大型信息系统安全设计、工程开发与系统管理,以及信息安全法律法规应用与研究的高级专门人才。

该专业的毕业生既可在计算机、电子商务、电子政务、电子金融等领域从事信息安全方面的研究、教学、管理、应用开发等方面的工作,也可在各级政府部门和司法机构从事信息安全法律法规应用和研究工作。

2)培养方案执行和调整情况

从社会需求出发,调整和确定人才培养目标:从信息安全到信息安全——法学双学位试点班。

依据人才培养目标的调整,人才培养方案和教学计划等进行相应的调整,以适应人才培养目标。

3.3.3 自动化专业培养目标

自动化专业是系统学科、控制学科和电工学科等多个学科的交叉型学科,是一个具有明显特色和优势的应用性工学学科。自动化专业建设的规划及执行情况如下:

(1) 本着“宽口径、厚基础、重素质”的培养原则,进一步夯实基础,将全部专业的院系公共必修课和专业选修课全部打通,形成具特色的本科课程体系,这个目标经过努力已经很好实现。

(2) 稳步推进课程体系的改革。这一个目标也已经得到实现,如:修订了所有课程的教学大纲,如强化数学基础,根据专业特点修正了高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学类课程的教学大纲,实现了全院统一开课。又如,已经将自动化专业的专业课程对全院开放,拓宽学生的知识面,为培养交叉学科和符合型人才奠定良好的基础。

(3) 进一步推动本科生的创新能力培养。这一规划执行良好,目前学院成立了本科创新实验室,为学生提供了从事科技创新的基本条件,自动化专业学生积极参加。学院课外科技活动丰富,建ACM协会、多隆协会、微软俱乐部等多种学生社团,学生积极参加,效果显著。国内的多项学生赛事,如国家级大学生创新创业训练计划,学校创新百项工程,全国大学生数学建模、“挑战杯”、电子设计大赛、国际ACM程序设计大赛、机器人大赛等活动,在教师的带动下,自动化专业学生都积极参加,并取得了良好的成绩,为学校赢得了荣誉。

(4) 积极推动制度建设。逐步建立健全各种规章制度,使得专业教学等规范化、制度化。例如,根据教育部相关文件、学校相关政策,自动化专业指定了本专业的转专业、双修、辅修、研究生推免等相关系列文件,使得相关教学活动有章可循。

3.3.4 智能科学与技术专业培养目标

智能科学与技术专业于2005年设立,它是面向前沿高技术的基础性本科专业,专业涉及机器人技术、以新一代网络计算为基础的智能系统、微机电系统(MEMS)、与国民经济、工业生产及日常生活密切相关的各类智能技术与系统、新一代的人-机系统技术等。它是一个新的交叉性学科,既涉及数学、物理等基础科学,又涉及计算机、自动化、电子科学等应用学科,同时也涉及机械工程、光学工程等学科。

在专业设置与培养方案设置中,按照宽口径、厚基础、重素质的原则不断进行教学改革。首先对本专业的教学大纲进行了修订,规范、整理和完善了现有各个课程的教学大纲,根据学期调整和专业课程体系的需要,将《智能专业实践》课程调整至夏季学期,并在夏季学期增加了英文课程《智能移动机器人导论》。

3.3.5 物联网工程专业培养目标

物联网工程专业于2014年第一次招收本科生,是一个新的交叉性学科,涉及电子、通信、计算机、自动化等多个学科。总体目标是借助信息学科已有各专业的优势,修订专业课程体系和教学大纲,将其建设为适应现代信息技术发展的南开大学精品专业。

主要培养从事物联网领域的系统规划、研发和集成等技术的高级专业人才。培养学生掌握电子、通信、计算机和自动化等学科的基础理论;重点培养其网络通信协议、数据存储、智能信息处理、数据安全和数据可视化等方面的设计与研发能力,以及运用高性能计算手段解决物联网大数据的高效处理能力;培养学生在物联网应用系统开发与集成等方面的设计与创新能力。通过专业实验室与实训基地的建设,培养理论基础与工程实践能力并重、“公能”兼备、适合国家战略发展需求的复合型创新人才。

3.4 课程资源

为使学生了解课程教学体系,帮助学生选修适合自己发展方向的课程,学院对每个本科专业都给出了修课指导图,在学院网站上发布,方便学生随时进入查询(http://cc.nankai.edu.cn/StudentEducate/CSCourse.aspx)。以下是信息安全专业的示例。

积极推动课程建设。近几年,自动化专业新开始了电机拖动与基础、运动控制、认知科学、智能移动机器人导论、微机电系统导论、工业设计基础等多门课程,这些课程使得自动化专业培养的学生的工程基础更为凝厚。

为培养学生的知识综合运用能力,计算机科学与技术专业开设了硬件综合课程设计和软件综合课程设计等课程,使学生综合运用所学的软硬件知识进行应用实践和技术创新。

3.5 存在问题和解决途径

尽管实验设备硬件种类有了增加,但数量上仍然不足,如伯苓楼701机电控制实验室的3磁悬浮、3直升机实验设备要在夏季学期集中供智能、自动化两个专业约70使用,由于实验场地和设备数量的限制,学生不得不分批进行实验。实验场地的问题有望随着津南新校区的建成得到解决,实验设备数量的问题一方面需要资金的投入,另一方面需要通过教学内容改革,分散实验内容和综合使用其它实验设备进行弥补。

4. 培养过程

4.1 教学改革

4.1.1 教学改革的总体思路及政策措施

信息学科的发展速度非常快,因此教学内容和课程体系的改革势在必行,学院本着“宽口径、厚基础、重素质”的原则,稳步推进课程体系的改革。

1)强化基础

Ø强化数学基础根据工科培养特点,全面了解各个专业的后继专业知识对数学的需要,修订高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学类课程的教学大纲,全院统一开课。

Ø强化物理和电路基础对大学物理、物理实验内容进行调整,成立电路类课程小组,协调好电路基础、模拟电路、数字电路以及相应实验课程的关系,全院统一教学计划和大纲。

Ø强化计算机编程基础全院按照计算机系学生的标准开设计算机程序设计基础课程,提高学生的编程技能,使信息学科的学生具有扎实的计算机程序设计基础。

2)拓宽口径

Ø注重对学生专业兴趣的培养为了使学生入校初期就能对本专业产生浓厚兴趣,学院为各个专业一年级的学生开设了“计算机科学概论”、“自动化科学概论”、“信息安全概论”、“智能科学概论”等选修课程,选派具有丰富科研经验的教授和研究员为一年级学生讲授,使学生对专业加强了解,为后期的专业课学习打下良好的基础。

Ø将计算机、自动化等专业的专业课程对全院开放,拓宽学生的知识面,为培养交叉学科和符合型人才奠定良好的基础。

3)注重创新

长期以来本科教学存在两个脱节:一是科研成果与教学内容脱节,二是科研人员与教学脱节,这对培养学生的创新意识非常不利。为克服这两个弊端,学院积极安排具有丰富科研经验的教师和研究人员从事本科教学工作,力争形成特色课程。机器人与信息自动化研究所刘景泰教授的专业选修课“机器人学导论”就是一门高度交叉的前沿学科的课程,它涉及机械学、人类学、计算机科学、控制论与控制工程、电子工程学、人工智能和社会学。我院从新加坡国立大学聘请的梁振凯副教授讲授的专业选修课“云计算与分布式系统”就是一门高度交叉的前沿学科的课程,这门课程涉及云环境下的代码分析、系统安全。

4.1.2人才培养模式改革,人才培养体制、机制改革

1)教学管理制度健全、执行规范

围绕提高教学质量这一永恒主题,学院进行了专业建设和教学改革,伴随改革进程加强制度建设,形成了一整套教学管理规章制度:双语教学规定、教授承担本科教学的规定、教师试讲制度,教学督导组工作规定,校级本科教学项目学院配套经费办法,本科创新项目管理机制,推荐免试工作实施细则等等。学院各项制度规范执行,为教学改革和提高教学质量提供了有力保障,起到推动作用。

在开展教学管理工作过程中,学院注重教学基本文件的建立,教学计划、教学大纲、教学任务书、毕业设计论文,考试试卷严格按学生年级或学期规范建档,各项教学工作开展有序并及时进行阶段性或学期总结,如考试工作、推荐免试工作、国家级科技竞赛、本科创新项目申报工作,等等。还对师生关注焦点工作以及阶段性重点工作及时撰写报道或简明信息,公布在院教学网站新闻中心“本科教学”栏目,加强教学工作与教学管理的宣传。我院教学办工作人员2013年度获得“本科生毕业论文(设计)管理工作优秀奖一等奖”(李艳红)、“本科生毕业论文(设计)管理工作优秀奖二等奖”(申哲)以及“2012-2013学年度期末考试试卷和成绩管理工作优秀奖一等奖”(谢程昕)、“2012-2013学年度期末考试试卷和成绩管理工作优秀奖二等奖”(李艳红)。

2)创新管理机制,提高组织水平

在本科生创新科研“百项工程”项目申报与组织管理工作中,创新管理机制,依托学院教学网站建立“百项工程”网页,使项目申报、中期和结题等一系列管理工作能够在网上实现,提高了工作效率和项目组织管理质量,形成院系两级动员、师生分层组织的工作机制,使各专业系与研究所的教师热情投入到本科生科研创新指导工作中,学生项目组除自主创新拟定研究题目外,系所教师纷纷结合个人的科研项目课题为本科生确定研究题目,带动、吸引了一批学生组成项目团队组,投身科研实践,研究所和专业教师为项目组提供了实验场所和环境,我院在国创和百项工作中取得优异成绩,国家大学生创新项目结题5项。南开大学第十一届百项工程结题18项。获得多个奖项,包括一等奖一个,三等奖三个,优秀奖2个。国创、百项管理先进个人奖(申哲)。在新的一届国创和百项中我院也再创佳绩,国创立项18项,百项立项14项。

3)加强修课指导,促进学生自主学习

我院重视指导学生学习,积极解决其在学习中遇到的问题。以往我院本科生在学习中常常不了解本专业的知识架构,有的专业主干课程因受限于ABC 类课程的学分制约,不得不设置在专业选修课中,成为“必修”的选修课,学生由于不知晓而漏选。有些学生分不清哪些课程有助于将来继续深造或从事理论研究,哪些课程是就业必备、用人单位考察的知识,以至于在修课时不能够有针对性的选择,还有学生对前期课与后续课的衔接欠缺了解。学院曾作出规定请系主任每学年召集学生做一次选课指导,同时将课程教学大纲公布到学院教学网站。两种做法从效果上看,惠及面并不大。

4)严格监控机制运行,为教学质量提供保障

我院在实施专业建设、教学改革,以及精品课程、双语教学课程建设的过程中,逐步建立并完善了院系领导听课、退休教师教学督导和授课班学生评教共三个层面的教学质量监控体系,以确保教学质量,进行教学质量信息反馈和教学质量评价。

学期初主管领导具体安排质量监控工作,学院或各专业聘请督导教师,由教学办公室组织实施,发布工作安排通知,分期分批地逐项落实听课、同行专家评教和学生评教打分工作。根据领导安排召集各年级学生就课堂教学质量座谈,汇总听课意见和评价打分情况,将结果及时提供给领导。对打分结果较低的老师,教学副院长与之沟通,帮助教师提高课堂教学水平。

学院重视考试管理工作,提前进行全院考试工作安排动员,严格执行院党政领导考场巡视制度和教务人员检查考场制度,详细规定巡视考场的工作内容,每天回收巡视记录表。学生工作办公室等部门也配合开展学生考风考纪的教育工作。几年来,我院期末考试工作扎扎实开展,重点做好考场清场和考场秩序维护,强调并检查监考人员到岗准时等细节。我院考试工作进展顺利,未出现考试违纪事件。

5)教学改革成果显著

2011-2014年我院在校级教改项目中收获很多,2012年教改立项2个,“信息安全专业三学期教学计划调整问题研究”和“基于案例教学的微机原理与接口技术实验内容改革与实践”。2013年教务处人才培养模式改革项目1个,“智能科学与技术专业特色能力培养”。2014年新立项重点教改项目2个,“面向能力培养的控制学科理论实践教学改革”和“基于云计算技术的教学实验支撑平台建设”;新立项一般教改项目5项,“工程训练课程改革与创新研究”、“信息安全—法学双学位试点班课程体系的完善与实践”、“计算机组成原理交互式模拟教学改革与实践”、“信息学科概率论与数理统计课程教学方法改革研究与实践”和“基于智能计算的个性精练题库自动构建与MOOC化探索问题研究”。

4.1.3 教学及管理信息化

我院经过了历时多年的探索,在借鉴现代教育技术和管理技术的基础上,改革现行教务管理体制与管理机构,强化以人为本的管理理念,充分听取广大教师、学生和管理人员的建议,经过不断研究和实践,构建了一个以教学教务管理为核心,并辐射整个学院管理流程的信息管理平台,简称ITEMIS系统。该系统的实际运行,极大地提高了学院管理工作的规范性、开放性、高效性、科学性和交互性,使学院的整体管理水平登上了一个新的台阶,使教学管理和教学质量得到了很大的提高。

1)建立教师个人档案,构建一个科学的教师管理平台

为方便广大教师,ITEMIS 系统建立了教师教学、科研数据库,为教师提供了课堂教学、指导学生、科研论文和科研项目等各种信息查询功能。为了提高教学质量,辅助教师教学,这套管理系统将教学过程作为重点管理的内容,为教师提供了课件上传、布置作业、批改作业、成绩管理、在线答疑、听取学生意见等功能,通过这些环节,方便了教师的教学,增进了学生与教师的相互了解。

2)建立学生学习档案,为学生提供与教师交流的平台

为调动学生学习的主动性,ITEMIS 系统为学生建立了个人学习平台,每位学生可以利用Internet网,下载讲稿、查阅资料、提交作业、查阅成绩、进行讨论、发送消息、提出建议。同时学院将教学计划、教学大纲、教师信息和课程之间的关系等内容公布到网上,使学生可以明确学习目标,认清个人学习现状。

3)建立实时动态教学反馈体系,提高教师教学水平

ITEMIS 系统建立了一套动态教学评价、教学过程监督与反馈体系,它使每位教师、教务管理人员、系主任和教学院长都可以随时倾听各方面意见,监督整个教学进程。系统建有监控界面,可以随时观察各门课程的教师教案、答疑过程、作业布置、学生意见和督导组建议等。

4)在各个教学环节中引入项目管理机制

ITEMIS 系统对许多教学活动采用项目管理机制,有利地保证了一些关键教学环节的规范和顺利实施。系统中的较为典型的管理子系统有毕业设计管理系统,等。

ITEMIS 系统的设计体现了以人为本的管理理念,它以人才培养为核心,以有利于发挥学生的特长、有利于调动广大师生教与学的积极性和互动性为出发点,既是服务平台又有严格的管理规范,因此强化了各级管理人员的服务意识。

系统具有很强的智能导航性,用户每当进入自己的页面时都可以得到各方面提示,帮助用户完成近期的各项教学任务。系统还为管理人员配备了教学环节监控平台,可以随时提醒教师和学生进行必要的工作,保障各种项目环节的顺利实施。从目前应用情况看,ITEMIS 系统在对教学过程和教学质量进行全程监控,为提高人才培养质量正发挥着重要作用。

4.2 课堂教学

4.2.1 教学大纲的制订与执行

制订教学计划是提高教育教学质量的重要环节。为了面向21世纪培养高素质信息学科创新型人才,必须要有高水平的教学计划、教材建设、课堂教学与教学实践,力求所有教学环节充分反映信息学科技术与产业的前沿研究水平,并与未来的发展趋势相协调。解决好知识体系的先进性与稳定性的关系是本科教学中的一个关键问题。我们必须认识大学教育的基础性和通才教育的特点,重视计算机与控制学科公共基础课程的教学。学院教学计划和教学大纲的制定严格按照如下程序进行:

Ø充分研究国内外一流大学的课程体系,针对各专业培养目标和定位,由系主任牵头,组织教师对教学计划进行制定和修订;

Ø组织课程组撰写教学大纲,对选用教材、课程的核心授课内容、实验环节进行认真研讨,形成教学大纲;

Ø所有教学大纲经由学院学术委员会审核和批准;

Ø院督导组通过听课、调研和对考试环节的监督,保证教学大纲的顺利实施。

4.2.2 教学内容对人才培养目标的体现

教材建设是高等学校基本建设之一,教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是提高教学质量的重要环节。为了切实搞好我院教材建设,为适应培养跨世纪高质量人才的要求,密切结合教学内容和课程体系改革的实际,学院提倡选用国外高水平大学的优秀教材或教育部推荐统编的优秀获奖教材。为了鼓励广大教师编写高质量、具有特色的新教材(含教学讲义、实习报告、习题资料等),促进教材质量全面提高,学院也制定了教材建设规划与措施。

我院积极组织、支持教师教材建设,2013年申报“十二五”教材4项:“物联网工程导论”、“信息安全数学基础”、“数据库系统原理与实践”和“计算机网络技术与应用”。

4.2.3 教师教学方法与学生学习方式

教学内容和课程体系的改革是一项系统工程,它与教学方法、教学手段的改革相辅相成、互相促进。通过开展教学方法和教学手段的改革,可以有力地推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。为了提高教师的授课艺术和技巧,我院启动了教学法研究系列活动,以漫谈的形式,就教师教育科学知识储备所涉及的职业形象、智能结构、教态艺术、提问艺术等问题与大家进行了交流与讨论。

课堂教学为教师实践启发式教学方法和其他行之有效的教学方法提供了一个充分表演的舞台,教师可以根据学生的随堂反应,有机而又灵活地掌握分寸,以恰如其分的比喻,幽默风趣的语言,以姿势助说话等多种形式把对课程的理解表达得淋漓尽致,抓住学生跟随自己一步一步领会教材。学院要求授课教师要根据教学内容合理使用板书和多媒体设备。学院鼓励教师要善于学习总结教学经验,围绕提高教育质量这一永恒的主题,运用信息技术,在教学艺术上不断探究。

4.3 实践教学

学院的整个本科实验教学是由计算机与控制工程实验教学中心(以下简称实验中心)具体组织承担的。目前实验中心有专职和兼职人员32名,负责实验教学的组织安排和实验室的日常维护、管理,其中具有正高级职称1人,副高级职称13人,中级职称14人,博士1人,硕士9人,一些人具有工程背景。在所有从事实验指导教师中,有16名是实验中心的专职人员,其余均由院里任课教师兼任。这种组织结构使指导教师和实验技术人员能够充分发挥各自所长,课堂教学与实验教学配合较好。为了进一步加强课堂教学和实验教学的联系,并使实验教学能及时跟上计算机和控制工程学科飞速发展的步伐,实验中心积极开展实验课程、实验教材和实验教学改革等方面的建设,改善教学环境,于20132月建设成天津市计算机与控制工程实验教学示范中心,并在此基础上积极开展申请国家级虚拟仿真实验教学中心的前期准备工作,按照学科特点和教学计划的要求搭建了5个实验教学平台。

为了培养国家建设需要的合格人才,实验中心提出“夯实基础、培养技能、提高素质、求真务实、探索创新”的教学理念,按照“基础”、“专业”、“创新与工程实践”3个层次对实验室分类管理,每个实验室都指定具有高级职称的教师或专业技术人员负责本实验室的教学工作。

对于实验中心的工作,学院非常重视实验室硬件建设,投入“985”等经费扩建了智能控制实验室,更新了计算机实验室、计算机原理实验室和仿真实验室的设备,新建了机电控制实验室、电机拖动实验室、自动化专业实验室、信息安全专业实验室等。为了适应学科和专业不断发展,正在建设云计算实验室、物联网专业实验室、微机电系统实验室。

所有实验设备都是国内一流的,实验环境宽敞明亮、干净整洁、安全环保,这种实验条件直接影响了实验中心教师们的精神面貌,使他们更加热爱和关心实验教学的工作。

计控学院的实验教学在教务处、设备处和院领导班子的高度重视和大力支持下,近几年取得了被大家认可的成绩。2005 年实验中心通过了天津市优秀实验室评估、2006 年实验中心被评为先进班组,2013年成为天津市计算机与控制工程实验教学示范中心。目前计控学院的实验中心正在为申报国家级虚拟仿真实验教学中心和国家级实验教学示范中心积极地做着准备。

4.3.1实践教学体系建设

1)综合性、设计性实验开设

按照培养目标要求,学院将实验课分成三个层次:

一是基础性实验,主要是:验证必要的理论和定理,学习各种仪器仪表的操作,学习实验数据的测量与处理方法,培养良好的实验素养,如电路基础实验、计算机组成原理、电路分析实验、模拟电路实验、数字电路实验和电子工艺实习;计算机基础学习,例如高级语言程序设计、数据结构、数据库系统原理、操作系统等。

二是综合性实验,目的是让学生灵活运用和综合运用所学的知识和技能,实现完成某一功能或某种要求的单元或系统,并进行调试,例如算法分析与设计、控制系统的可视化编程、智能技术等。

三是创新与工程实践性实验,主要要求学生将基本理论和实际应用结合起来,并深化学生在基础实验中所掌握的实验技能和操作方法,培养学生独立设计实验和操作实验的能力,启发学生的研究思维,注重研究能力的培养。例如智能专业实践、自动化专业实践、综合课程设计、工程训练、现代信息实验、微机原理、信号与系统实验、通信原理实验、高频电路实验等课程都有大量该性质实验

2)通过科研创新活动,培养学生的创新意识

学院注重理论课与实践课配合,积极创造条件使学生参加科研创新活动。例如全国大学生电子设计竞赛、国创、南开大学“百项工程”、微软精英大挑战、中国大学生计算机设计大赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、全国大学生智能设计竞赛、北美国际大学生数学建模竞赛、ACM国际大学生程序设计竞赛、“绿色科技杯”全国缩微智能车竞赛、英伟达CUDA校园程序设计大赛等。

4.3.2实验教学与实验室开放情况

创建开放实验室,开辟第二课堂,对培养学生的创新意识和创新能力有着重要的意义。

1)作为高校的信息技术类专业担负着为国家培养大批高质量的信息技术专门人才的重任,除了向学生传授基本专业知识外,还应着重于对学生的综合能力和基本素质的培养,即开拓创新精神和实际工作能力的培养。

2)信息技术学科是应用性很强的学科,信息技术类专业是理工相结合的专业。在整个教学环节中,实验教学与课堂理论教学同等重要。而且实验教学相对理论教学更具有直观性、实际性、综合性和创新性,它具有课堂理论教学所不可替代的作用。

3)信息技术发展迅猛,日新月异。对于一个优秀的信息技术类专业学生来说仅仅完成传统的实验课程所安排的实验训练是不够的,还应积极开辟第二课堂,引导他们面向社会和生产实际开展科技创新活动,得到更大的锻炼。

4)新型的实验室应该建成学生创新精神和实际动手能力培养的基地。在完成正常教学任务的基础上,学院始终坚持实验室预约开放,全心全意为广大学生服务。通过实验室开放,给学生提供一个自由宽松的实验环境,使学生有充分施展才华的用武之地,是实验教学改革的一种好形式。

实验室的开放主要有以下三种类型:

1)自由上机型:为学生提供一个既灵活、宽松,又能广泛接触计算机的环境,满足不同层次学生上机的要求,为提高学生的计算机应用水平创造条件。

2)自选课题型:针对高年级本科生和研究生不同基础、能力等情况,向学生提供形式多样并能反映专业技术的实验内容。由学生自选题目或自拟课题,独立完成设计、安装和调试的全过程。

3)参加科研型:为研究生和本科生结合教师的课题到实验室参加科研活动提供方便。

4.4 存在问题和解决方法

存在问题:在职称晋升和岗位聘任等环节对科研指标有明确的要求,而对教学的重视度不够,导致大多数教师对精品课申报、教学名师、教学改革立项、教材编写等工作热情度不够,因此学院的教学成果偏少。

解决方法:在学校现有体制下,学院通过加大对教学的投入,营造教学崇高的氛围,并对各类教学成果给予经费和奖酬金的奖励,鼓励老师在课程建设上的投入。

5.学生发展

5.1 招生及生源情况

5.1.1学院总体生源状况

计算机与控制工程学院本科招生共涉及自动化、计算机科学与技术、信息安全与智能科学与技术四个专业。2009年到2012年,学院招生人数在190人上下浮动,2013年学院本科招生人数首次突破200人,达到208人。在历年招收的本科生当中,有一定数量的少数民族同学,汉族生源近五年的比例也基本在90%以上。从专业设置看,各专业招收人数的比例相对稳定,除计算机科学与技术专业招生占总数的40%强外,其他三个专业的比例均稳定在20%左右。从生源区域上看,城镇生源除2009年占招收总数的六成外,2010年以后,城镇生源均达到或超过七成;在生源招收的省市分布方面,近五年的本科生源遍布全国29个省市,分布较为广泛,结构较为合理,各地区招收人数也相对稳定。总体上言之,学院的本科招生无论是在专业结构,还是在区域分布上,都相对稳定,在此基础上招生的规模稳中有升,生源的男女比例日趋合理(男女比从2009年的3.28/1降为2013年的1.21/1),生源的质量不断提升,为本科教学及管理创造了良好的基础。

5.1.2各专业生源数量及特征

具体到各专业上来看,2009年到2013年,自动化专业招收人数分别为40人、35人、37人、36人、42人;计算机科学与技术专业分别为79人、85人、79人、83人、87人;信息安全专业分别为39人、39人、35人、37人、39人;智能科学与技术专业分别为39人、39人、38人、35人、40人。各专业招收人数略有变化,但总体上保持稳定,特别是招收人数的相对比例上变动较小,维持了其专业结构的稳定性,保证了本科教学及管理的延续性。同时,随着招生总数在2013年突破200人,各专业人数总体上有所增长,也为学院发展提供了相对充足的生源基础。

5.1.3存在问题和解决办法

从学院生源的整体情况看,有以下几个特点:一是结构稳定,稳中有升,保证了学院本科教学管理政策与计划的顺利有序实施,体现学院人才培养稳步推进的积极战略;二是区域分散、分布较广,学院生源来自全国各地,一方面为学院注入了不同的活力和生机,另一方面在一定程度上,也带来一定的本科教学与管理的难度,学院重视区域差异,以学生为本,因学生制宜,根据学生的不同特点探索了差异化的本科教学模式,同时在日常管理中,也注意从学生的实际出发,展开教学育人工作;三是有一定数量的少数民族生源,学院严格按照国家民族政策和学校的相关规定,特别根据少数民族同学的具体实际进行本科教学与管理,着力解决少数民族同学的困难,并有针对性地设计了本科教学方案。四是生源男女比例日趋合理,近五年的招生人数当中,男生比例从76.6%降到占比54.8%,女生比例从23.4%上升至45.2%,男女比从2009年的3.28/1降为2013年的1.21/1男女生比例日趋平衡。学院在教学管理的过程中,从学院生源的具体特点出发,既注重学生的区域、民族、性别等方面的差异,尊重个性发展,展现不同学生的特点和优势;也强调提升学生的综合素质,制定了促进学生全面发展的有效方案;紧紧抓住学生教学这一中心工作,推动学院素质教育工作的不断进步。

5.2学生指导与服务

5.2.1 夯实基层班级团支部建设

基层党团组织是团结广大青年学生的强有力的抓手。通过党团组织的召唤和集结,能够最大限度的发挥青年学生的巨大潜力。紧抓校级“五四”评优的契机,开展丰富多彩的团日活动,选拔院内优秀团体和个人亮相校级“五四”评优舞台,凝聚团支部力量。以“五月的鲜花”合唱比赛为契机,使学生相互配合、相互帮助,强化班级团支部凝聚力,提高其艺术鉴赏能力和团队协作能力。要求每一名辅导员都要与定点团支部建立联系,解决团支部的各项困难;要求团员骨干定期到青年团员中了解他们的需要,以青年团员的需要为出发点,真正做好基层服务工作。

5.2.2 推动学术科研的引领

通过学生团委、研究生会主办的“导师有约——研究生师生交流下午茶”系列活动、“心航线”本科生师生交流会系列活动为师生沟通搭建了畅通无阻的平台,为各阶段青年团员解惑答疑,引领他们的成长;通过研究生会举办的创新学术沙龙、青年科学家论坛、科技大家走访活动等高端学术类活动,开创性的由研究生带领本科生逐渐走入开展学术科研的神圣领域;通过创新中心主办的走进机器人与信息自动化研究所、开放实验室等系列活动,使新生在入校之后及时了解本专业特色亮点,增强其学习的动力;通过学生会开展“考试不作弊”倡议书网络传递活动、研究生会开展的学术诚信等活动,号召广大青年团员遵守诚信。

5.2.3 推动创新教育

创新教育是目前高校育人环节中的重要内容,而培养学生的创新精神与创新意识,引导学生在实践中增强创新能力及动手操作能力更是我们迫在眉睫需要强化的内容。学院依托创新发展中心成立了科协,与微软俱乐部、ACM协会相互联系、相互合作、相互支撑,辅之于专业教师的指导,形成了一个全新的创新实践体系,通过组织学生参与学校的创新教育文化节、创新知识竞赛、LOGO设计大赛、日常编程技能培训等活动,不仅将青年团员吸引到“创新”这个浩瀚的天地之中,还要使他们在参与活动的过程中,能够通过教师的指导解决问题、克服困难,真正体味到创新的乐趣,从而进一步激发青年团员的创新热情。

5.2.4 引领青年团员的为公之志

学院大力倡导并支持学生开展社会实践和志愿服务等活动,以青年志愿者协会为依托,定期开展了服务校园和社区的志愿活动,此外还根据需要,为天津市和我校举办的各类重要国际会议、赛事活动选拔优秀的志愿服务人员。长期以来,青志协每周均会到圆梦基地帮扶脑瘫儿童,到鹤童老人院陪伴孤寡老人,到老图书馆帮助整理书籍,到天津梦工厂儿童助长中心关爱自闭症儿童等等,通过志愿服务活动的开展使青年团员坚定为国奉献、服务社会的理想信念。

5.2.5 加强对就业和创业的引导

学院依托职业发展中心开展了大量职业发展规划的活动:⑴通过春秋两季招聘会的举办为南开大学有意从事IT领域工作的学生提供更多实现职业理想的机会,同时也为企业输送更多更好的人才。⑵通过邀请成功校友和创业达人来校讲座,使同学们了解创业的过程以及创业过程中可能遇到的问题,为同学们指引创业的方向。由学院举办的南开大学IT专场招聘会先后邀请到包括飞思卡尔、诺和诺德、苏宁云商等众多知名IT企业。而应聘者除我校计控学院、软件学院和电光学院的本科生和研究生之外,还有来自天津大学、天津理工大学、河北工业大学等其他高校的应届毕业生,每场参与人次约600人。除此之外,学院还十分重视成功人士对学生发展的引领作用,先后邀请香港网络电视执行总裁王涛、阿里云计算大客户运营总监刘湘雯、北京易方优人力资源有限公司创始人韩大光、乐视网软件开发高级工程师杜书印及越众创业网总裁郭俊峰先生来校为青年学子讲述他们的就业、创业过程,为他们的职业发展之路指明方向、提供经验参考。

5.2.6 注重综合素养的提升

在我校“公能”素质教育体系中,体育与美育是重要的组成部分。为了能更加丰富同学们的课余文化生活,使之综合能力和身体素质得以提高,学院依托学生会和研究生会举办了多项内容丰富、形式多样的文体活动:“校长杯”三大球和三小球比赛、趣味运动会、校级运动会等体育活动的参与让同学们在繁重的课业之余也能积极锻炼、强健体魄;三院卡拉ok比赛、新老生舞会、元旦文艺晚会等文艺活动的开展,陶冶了情操;辩论赛、新老生交流会等锻炼了交流与沟通能力,提升其情商;学院吉祥物“小鼠标CC”在形象设计大赛中的最终出炉更是体现了学生综合素养的提升。

5.3学风与学习效果

计算机与控制工程学院经过学科调整,在继承以往良好学风的基础上,更加注重结合自身特点,开展符合学院、专业特色的学风建设活动。在学院建立的第一年,就与软件学院联合举办了“学风建设季”系列活动,以此推动《南开大学素质教育实施纲要》在学院内的实施,进一步提升学生的学习热情,帮助其养成良好学习习惯,引导学生锻造“公能”品质,严谨自律,勤奋求知。

5.3.1专业教师帮扶,引领学生成长

学院在充分分析学生学习成绩且分专业进行了多场次师生调研座谈会的基础上,面向一、二年级本科学业困难生,为其配备了专业的学业导师,帮助他们解决学习中面临的各种问题。活动开展以来,先后有13名教授或青年教师加入了帮扶团队。导师们采取“结对子”、“一帮一”、“一帮多”、“分组帮扶”等形式,通过定期谈心交流、单独汇报、咨询或直接加入教师讨论班感受研究生学习氛围等方式,有针对性地给予学生学业上的指导。每个学生可以通过为其量身打造的学业提升计划,实现其自身向自我管理、自我教育的转变,从而达到主动学习、热爱学习的目的。

5.3.2强化学生群体间交流互动

学院通过开展“榜样示范,学风引领”优秀学生经验分享会,让一批院内品学兼优且获得各种表彰的学生将自身经验推广给其他年级同学。这些榜样归纳为两类,一类是以周恩来奖学金获得者、国家奖学金获得者为主,介绍学习方法和学习经验;另一类是以在科技创新竞赛中获得突出成绩的团队或个人为主,分享创新实践心得。

开展“快乐学习,共同成长”朋辈交流活动,采用轻松、随意的方式,不再局限于讲座、座谈会等交流方式,通过在党支部、团支部、学生组织内部开展小规模的学习经验交流,发挥学生互帮互助的精神,鼓励同学们进行跨专业、跨年级的交流方式,达到互相学习的目的。

5.3.3注重日常工作实效,狠抓学风建设

全院上下群策群力,共同促进学风建设活动的开展:专业院长、教授、教师主动担任学业导师,积极参与学生辅学助学工作;管理干部、辅导员积极配合,宣传动员,为活动的顺利开展提供了有力保障。同时,学院还注重日常工作的实效,在工作中渗透“学风”教育。

强化考勤制度,加强对学生的管理和监督。针对少数学生迟到、旷课较多,影响正常教学管理秩序的现象,学院通过辅导员下宿舍随机抽查学生上课逃课率、建立健全请假制度、制作查课表、与任课教师建立共同管理制度等多种方式,对学生进行监督和检查,发现问题及早处理和解决,防范于未然,避免重大事故的发生。

师生齐心,帮教结合。学院充分利用团委、学生会以及班委等组织的整体优势,来挖掘学生的潜力,锻炼学生的实际能力;充分利用教师资源,加强与学困生的交流,帮助其度过学业难关。对于那些旷课较多,严重影响了学习成绩的问题同学,学院专门组织教师一对一谈话,做好谈话记录,建立档案。建立家长联系制度,对学习上有困难存在问题的同学及时向家长反映,与家长交换意见,力争在学校和家庭的双方面帮助下,使学生摆脱不良习惯,尽快转入学习和生活的正轨。

一年以来,通过开展卓有成效的工作,学院形成了良好的学习风气,师生之间形成了一个上下一致、密切配合的整体联动机制,使我院的教育教学工作得以更加有效地开展,极大促进了整体合力的提升。

在学院的支持和引导下,全院范围内呈现出了比学赶超,争当先进的良好局面。教室里,同学们认真听讲、专心思考;实验室里,同学们认真实践、积极提问、敢于创新;宿舍里,同学们互相探讨、互相监督、团结共进。全院范围内,学习实践蔚然成风。

5.4 就业与发展

5.4.1毕业生就业状况及职业发展情况

计算机与控制工程学院每年本科毕业生在180人左右,包含信息安全与法学双学位试点班学生约40人。本科毕业生40-45%选择继续攻读硕士研究生或博士研究生,5-10%同学选择出国深造,45-50%同学选择进入就业岗位。毕业生主要选择清华、北大、南开、中科院以及美国、英国等国外高校继续深造。就业去向主要有各大IT企业、通讯巨头、银行以及政府部门,如谷歌、微软、百度、阿里巴巴、华为、中国移动、中国联通、工商银行、建设银行等,主要就业去向以北京、天津、深圳、上海、杭州等经济发达城市为主。

5.4.2学院多种举措并举促进就业创业

为提高学生就业能力和就业质量,学院每年都会开展就业指导帮扶、组织学生赴企业参观实习、举办学院专场招聘会等工作,取得了良好的效果。在此基础上,学院积极宣传国家、天津市和学校鼓励学生赴西部基层就业的相关支持政策,每年都会涌现部分同学自愿到西部或基层就业。计算机与控制工程学院专业设置理论实践并重,毕业生理论基础扎实,动手能力突出,工作态度积极,为人成熟稳重,受到各行各业的广泛认可。

5.4.3 存在的问题与解决方案

计算机与控制工程学院目前在促进毕业生就业择业上还存在一些不足,主要在于学生的创新创业意识还存在欠缺。学院希望能够通过加大对科技竞赛、创业政策的宣传、培训等工作,促进学生积极参与科技创新和自主创业。

6. 质量保障

南开大学是研究型大学,本科培养的目标是培养具备综合素质,能够适应未来社会发展挑战的通识型人才。

6.1 本科教学的质量观和价值思想

质量保障概念来自工业生产,现有ISO9000质量管理的国际标准。但是高等教育有自身的特点,不能生搬硬套来自工业生产的质量标准。

教学质量是一个复杂的模糊结构系统概念。高校教学是高智力群体的创造性活动,具有个体性、松散性、差别性的特点,教育者与受教育对象更是千差万别。学生个体质量的多维特征和影响学校整体教学质量的多重因素决定了教学质量指标不同于一般工业产品具有清晰的定量指标,是一个难以进行精确量化的复杂结构系统指标。

教学质量标准动态发展,教学效果显现延时滞后。教学质量是在几年甚至多年的培养过程中逐步形成的,本身就是一个动态过程,同时社会在不断进步,以需求价值为核心的高校教学质量标准也必须与时俱进。教育效果的滞后性表现在到教育过程完成后才能充分显现教学效果。如课程教学质量常常到课程结束时甚至后续课学习时才反映出来,专业培养的整体质量常常要到学生毕业后的工作实践中才能反映出来。由于人才培养的周期长、成本高,质量损失的代价大,因此仅对教学结果进行监控显然不行,单纯的过程控制也难保证水到渠成,必须加强过程控制与目标管理相结合,通过过程控制达到目标管理。

教育质量表现需要相对比较。人才培养质量指标很难精确量化,经过多年的实践比较,虽有一些量化方法,但总是不尽完善,往往需与纵横向比较使用方显合理。即便是考试分数这样最常用的量化指标,也常常要通过参照比较才能充分显示其意义,如一届学生的质量常常在与前几届学生的比较中才能明显反映,一个学校的教育质量表现常常要在和同类的其他学校比较中才能反映得更清楚。这要求我们在监控与保障体系中要重视数量指标,更要重视科学的比较分析。

教学活动组织需要系统协同。教学活动组织不能仅仅看成为组织教师学生上课,而需要学校大系统从政策、环境、条件等各方面协同并进,不同层类部门在确保教育质量目标实现方面必须负有明确责任,切实履行所承担的质量管理职能,围绕质量管理形成合力,方能取得较好效益。

6.2 教学质量保障体系

1)质量保障指挥系统

由学术委员会负责,具体职责:建立本科教学质量思想和文化;建立质量标准;总体管理监督质量保障系统的运行。

2质量标准系统

参照教务处相关标准,由学术委员会制定颁布:包括:教学条件标准(教师、教材、课程建设、教学设施等标准);教学过程标准(大纲、教案、实验教学等);教学考核标准(试卷、成绩标准,实践教学考核标准,创新课程考核标准)

3)教学质量管理体系

参照教务处相关规定,由本科教学办公室负责。包括:教学质量文件档案管理;教学质量管理(日常教学的组织,教学活动的监督);

4)教学质量监控和反馈系统

参照教务处相关规定,由本科教学办公室和学生工作负责,包括:质量监控(日常质量检查、督导组听课、教学质量评价);质量反馈(学生评教、后续课程教学效果);学习风气(学习态度、遇到的问题);长期效果(毕业5-10年学生反馈);

5)教学条件保障系统

本科教学办公室、实验教学中心、教学系、行政办公室负责,包括:师资保障(教师招聘、教学团队组建);教学设施保障(教学、实验环境保障);教学信息系统建设(为基于大数据的教学质量分析提供平台)

7. 自选特色项目

7.1工程实践为先,精心构建递进式创新型人才培养模式

作为面向实际应用的学科,计算机与控制工程学院非常重视工程实践环节,强调通过“课程实验-专业综合设计-科研实践”递进式模式来提高学生的工程创新能力。首先,精心开设与专业密切相关的实验课程来体现本专业的特色,使学生通过大量实验操作来掌握工程实际系统中测量、感知与执行的基本技术手段与方法,并能对整个系统进行综合分析与评价,增强学生对所学习的基本理论的感性认识,深化其对专业知识的理解。在此基础上,可以使学生在实际操作中发现问题,然后综合运用所学知识来解决这些问题,训练学生逐步养成系统整体设计的技能,以培养其工程创新意识。其次,为高年级学生开设专业综合设计课程,针对不同的实际系统,要求学生能综合运用所学习的理论知识来进行分析与设计,并最终完成算法实现,系统性能测试,研究报告撰写,答辩等工作,力争使学生具备应用相应方法来解决工程实际问题的能力。再次,为了进一步提高学生的创新能力,除了鼓励学生积极参加“百项创新”、“挑战杯”等项目之外,将有针对性地选择学有余力的高年级学生进入高水平研究小组进行实习,让他们参加其中的国家与省部级的科研项目,挖掘出他们在创造性方面的潜力,同时也可以激励他们今后投身于科学研究。同时,积极建立高水平教学实践基地,使学生在实践中感受到各种先进技术的具体应用。

7.2 四年制学业导师为学生成长把握方向

在一些专业实行四年制教授学业导师制度。即为本科专业的各个班级分配一名学业导师,这些导师都是本专业年富力强,教学经验丰富,研究成果突出的中青年知名教授,或者是亲和力强,容易于学生产生共鸣的年轻副教授。学业导师对于学生的指导贯穿到四年的培养过程中,主要工作包括加强新生对于专业的认识与理解,对于学生选课和个人规划进行指导,组织与引导高年级学生参加各类实践活动。四年制教授学业导师制便于师生之间的互动,为人才培养发挥了非常突出的作用,得到了学生的广泛认可。

7.3 “小”而“强”的精英式育人模式

计控学院的几个专业严格控制招生规模,除了计算机专业每届招收80人之外,其它各个专业均在40人以内,这种相对“小”的招生规模使教师可以针对学生的特点因材施教,通过精英式育人模式来提高人才培养的水平,达到学生整体水平“高”,创新能力“强”的要求。