历史学院教学评估自评报告

发布者:郭全乐发布时间:2014-12-10浏览次数:2553

本科教学自评报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

南开大学历史学院

 

 


 

 

一、发展定位和发展目标.... 5

1.1 办学定位:... 5

1.1.1办学方向、办学定位及确定依据... 5

1.1.2办学定位在学院发展规划中的体现... 7

1.1.3存在的问题... 7

1.2 培养目标:... 7

1.2.1 人才培养总目标及确定依据... 7

1.3 人才培养的中心地位:... 12

1.3.1 落实人才培养中心地位的政策与措施... 12

1.3.2领导对本科教学的重视情况... 14

1.3.4 存在的问题与解决办法... 14

二、师资队伍.... 15

2.1数量与结构... 16

2.1.1教师队伍的数量与结构... 16

2.1.2 师资队伍建设规划及发展态势... 16

2.1.3 存在问题和解决办法... 17

2.2教育教学水平... 18

2.2.1 专任教师的专业水平与教学能力... 18

2.2.2师德师风建设措施与效果... 18

2.2.3存在的问题与解决办法... 19

2.3教师教学投入... 19

2.3.1教授副教授为本科生上课情况... 19

2.3.2教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况... 19

2.3.3存在的问题与解决办法... 19

2.4教师发展与服务... 20

2.4.1提升教师教学能力和专业水平的政策措施... 20

2.4.2服务教师职业生涯发展的政策措施... 20

2.4.3存在的问题与解决办法... 21

三、教学资源.... 21

3.1 教学经费:... 21

3.1.1 教学经费投入及保障机制、变化情况... 21

3.1.2 教学经费分配方式、比例及使用效益... 21

3.2 教学设施... 22

3.2.1 教学设施满足教学需要情况、教学信息化情况... 22

3.2.2 教学科研设施开放程度及利用... 23

3.2.3 存在问题... 24

3.3 专业设置与培养方案... 24

3.3.1 专业建设规划与执行... 24

3.3.2 专业设置与结构调整... 25

3.3.3专业调整... 26

3.3.4 新专业建设... 26

3.3.5 培养方案的制定、执行与调整... 27

3.4 课程资源:... 28

3.4.1 课程建设规划与执行... 28

3.4.2 优质课程资源建设... 30

3.4.3 教材建设... 31

3.5 社会资源:... 32

3.5.1 合作办学合作育人的措施... 32

3.5.2 社会捐赠情况... 33

3.5.3 存在的问题及解决方案:... 34

四、培养过程.... 35

4.1 教学改革... 35

4.1.1 教学改革的总体思路及政策措施... 35

4.2 课堂教学... 37

4.2.1 教学大纲的制订与执行... 37

4.3实践教学... 38

4.3.1 实践教学体系建设... 38

4.3.2 实验室开放情况... 38

4.3.3 实习实训、社会实践... 39

4.3.4 毕业论文设计... 39

4.3.5 存在的问题与解决方法... 40

4.4 第二课堂... 40

4.4.1 第二课堂育人体现建设与保障措施... 40

4.4.2 国内外交流情况... 41

4.4.3 存在的问题与解决方法... 41

五、学生发展.... 41

5.1 招生及生源情况:... 41

5.2 学生指导与服务:... 42

5.2.1 学生指导与服务... 42

5.2.2 学生指导与服务的组织与保障... 43

5.2.3 学生指导服务的效果... 44

5.2.4存在的问题与解决方案... 45

5.3 学风与学习效果:... 45

5.3.1 学风建设的措施与效果... 45

5.3.2 学生学业成绩及综合表现... 47

5.3.3 存在的问题与解决方案... 48

5.4 就业与发展:... 49

5.4.1 毕业生就业率... 49

5.4.2 我院所采取的保证就业率的措施... 49

5.4.3 学生职业发展情况... 51

5.4.4 用人单位的评价... 52

5.5.5 存在的问题与努力方向... 52

六、质量保障.... 53

6.1 教学质量保障体系... 53

6.1.1 质量标准建设... 53

6.1.2 质量保障模式及体系结构... 53

6.1.3质量保障体系的组织及制度建设... 54

6.1.4 教学质量管理队伍建设... 54

6.1.5 存在的问题与解决办法... 55

6.2 质量监控:... 55

6.2.1 自我评估与质量监控的内容与方式... 55

6.2.2 自我评估与监控的实施与改革... 56

6.2.3 存在的问题与改革方向... 57

6.3 质量信息及利用:... 57

6.3.1 教学基本状态数据库建设情况... 57

6.3.2 质量信息公开及年度质量报告... 57

6.3.3 存在的问题... 58

6.4 质量改进:... 58

6.4.1 质量改进的途径... 58

6.4.2 质量改进的效果与评价... 59

6.4.3 存在的问题与解决方案... 59

七、特色项目.... 59

 


 

作为一个拥有90年历史、学术积淀丰厚的著名学术研究与人才培养机构,经过几代学人艰苦不懈的努力,历史学院(历史系)本科教学和人才培养取得了不少成就,得到了社会各界特别是教育界和学术界公认。历史教学和人才培养工作必须与时俱进,不能墨守成规,固步自封,满足于已有成绩。只有根据国家战略需求、文化发展和学科发展的新形势、新要求,不断改革,锐意创新,才能为国家的现代化建设培养合格的人才。

 

一、发展定位和发展目标

1.1 办学定位

 

1.1.1办学方向、办学定位及确定依据

南开大学是中国历史科学研究和人才培养的重镇,历史学科是我校的传统优势学科。历史学院既有向社会输送高水平历史学专门人才、为中国史学发展培养高素质后备队伍的义务,又肩负着为文化强国战略和南开大学强校战略贡献力量的重要职责。

依据我院现有的优势和当前社会发展的总体需要,在广泛征求各级专家和师生意见的基础上,我院逐渐形成了本科教育的两大目标定位:即:1、为中华民族优秀文化的创新、保存、传播和管理造就高素质的专门人才;2、为21世纪中国历史科学的长期发展不断培养和贮备新生学术力量。

在中国高等教育体系中,本科教学和人才培养是基础、也是关键。南开历史学院作为一个科研实力雄厚、成果蜚声学界并肩负着多层次人才培养任务的学术殿堂,始终坚持本科教学工作的基础地位。本科教学水平的高低,本科生培养质量的优劣,既直接关系到历史学院的声誉,也关系到整个学校的声誉,对整个中国历史学术事业的兴衰也具有重要影响。

基于历史学科在本校及全国高校同类学科中的重要地位,我们提出从两个战略高度来认识本科教学工作,即:“从强国、强校的战略高度认识本科教学”,“从历史科学长远发展的战略高度认识本科教学”。针对本院人才培养工作层次多、国家重点投资学科建设项目多的特点,根据学科发展和人才培养的全局需要,我院对各项工作进行通盘设计、综合统筹,制定了本科教学和专业建设的“改革、充实、巩固、提高”的八字方针。

“改革”包括规章制度和机构设置的改革,课程体系、教学内容和教学方法的改革,以及教学管理方式的改革等内容。主要围绕两个主题展开:一、“根据21世纪史学发展新趋势进行改革”,二、“根据当代社会对史学人才需求的变化进行改革”

所谓“充实”,就是进一步充实师资力量,进一步充实教学内容,进一步充实教学资源(重点充实网络教学资源);

所谓“巩固”,则是巩固本科教学已经取得的成绩,进一步强化优势和特色,进而巩固我校历史学科在历史学界的领先地位;

所谓“提高”,则包括教师素质的提高,教学水平和教学效果的提高,最终落脚到人才培养质量的提高。

 

1.1.2办学定位在学院发展规划中的体现

为使上述建设和发展目标具体落实于教学工作实践,使广大教师踊跃投身于本科教学第一线,近年来,我们在课堂教学、教材建设、精品课程建设、师资培养、教学管理、教学条件改革等各个方面都制定了相应的规章制度,并采取了诸多具体有效措施,在岗位聘任、职称评估、奖金发放等方面相继进行了一些重要调整,正在逐渐纠正一度相当严重地存在于所谓“研究型大学”中的“重科研、轻教学”的偏颇,形成了重视本科教学工作的政策导向,提高了广大教师投入本科教学的积极性。

 

1.1.3存在的问题

部分教师对于本院的发展和办学定位的认识尚有待提高和加强,今后学院将在这方面加大宣传力度。

 

1.2 培养目标

 

1.2.1人才培养总目标及确定依据

经过反复讨论,我院在本科教育中逐渐确立了“专业基础-创新能力-人文情怀”三者并重的本科教学理念和“德、才、学、识”全面发展的人才培养目标

先进的教学思想和人才培养理念是搞好本科教学的重要保证。它们不仅关系到人才培养的目标定位,也关系到课程体系、教学内容、教学模式、管理方式的选择和改进。

现代社会对人才培养的要求发生了一定变化,对复合型人才的需求日益增加,因此本科教学应当注重提高学生的综合素质。但这并不意味着可以弱化专业教学,不能矫枉过正。大学本科教学仍须分科进行,它的基本目标仍然是培养掌握一定专业知识和研究方法、具有专门素养的高级人才。通过专业教学使学生在某个学科领域打下扎实的基础,仍是大学本科教学工作的一个基本任务。当然,学科之间的互相交叉和渗透是现代科学发展的显著趋向,历史学尤其是一门包罗万象的学问,需要非常广博的知识支撑,因此,我们对“专业基础”理解是比较宽厚的,其中既包括宽厚的历史知识基础,也包括语言、文献知识基础,还包括相邻学科的知识基础。我们坚持通过合理的课程设置和教学安排,夯实学生的专业基础,使之既学有专长,又知识宽博。

对学生综合能力特别是创新能力的培养,是本科教学工作的重中之重。我们认为:一位历史学专业的大学毕业生,应当具备如下基本能力,即:历史思维和社会认知的能力,检索文献和处理信息的能力,提出课题和解决问题的能力,组织、协作和沟通的能力,文字和口头表达的能力等等,而“创新能力”更是21世纪高级专门人才的一种基本素质。对于历史专业的学生培养工作来说,培养创新能力首先要养成创新精神,敢于质疑、敢于批判,而不惟师是从、惟书是从、惟前贤是从;历史专业人才的创新能力,主要是独立提出新课题、解决新问题,在前人基础上“推陈出新”的能力,它不仅是从事历史学术研究所必备的素质,也是从事其他各种实际工作所应具备的素质。

经过长期的观察和研究,我们发现:一个人的创新能力与其对基础知识的掌握程度有着密切的关系,但并不意味着专业知识越丰富创新能力就越强。以往专业教学重视知识传授,对能力的培养注重不够,导致了不少学生“高分低能”的现象。要想改变这种状况,必须多种途径,加强研究性和实践性教学,原有的课程体系、教学内容和教学方式,都需要进行一些调整和改革,以加强专业训练,包括理论思维能力和实践应用能力的训练。在这方面,我院师生在近几年进行了一些重要的探索。

一名合格的专业人才和一名优秀的公民,必须具有“人文情怀”。“人文情怀”是一个比较难以严格界定的概念,但它至少包括:对人类优秀文化和民族优良传统的热爱之情,对人性的尊重,对民众、社会乃至整个人类前途的深切关怀,愿意为大众幸福、社会和谐、国家昌盛和人类未来做出奉献的精神,等等。历史学者和史学专门人才,肩负着传承、提炼和传播人类优秀文化和民族优良传统的重大而长久的责任,必须从本科教学和人才培养开始,通过灵活多样的方式和途径,大力加强对学生“人文情怀”的培育,将培育学生“人文情怀”落实到课堂教学、社会实践和丰富多彩的校园文化活动之中。

1.2.2专业培养目标、标准与确定依据

经过长期的教学工作实践,我院领导班子和广大教师日益牢固地确立了这样的观念,即:对本科生的培养,应坚持“德”、“才”、“学”、“识”兼备、全面发展的高标准。“德”是品德高尚,“才”是才能出众,“学”是知识渊博,“识”是见地卓越。要想大批地培养出这样的优秀人才,就必须纠正以往偏重课程成绩、轻视道德品质教育,重视书本知识传授,忽视实践能力培养的偏向,坚持“专业基础-创新能力-人文情怀”三者并重的培养理念,不断创新教学模式,提高教学质量。

基于上述理念和思想,我们对本科专业教学工作提出了“博”、“精”、“能”有机结合的具体要求。基本内容如下:

“博”:就是树立大人文观,重视通识教育,让学生掌握更广博的知识。包括以下几个层次:

1、宽博的专业基础知识。历史本科教学应以两大通史为骨架,广泛学习包括语言、文献学、历史地理学、经济史、思想史、文化史、社会史、生态环境史、外交史、公共史学、物质文化史众多方面的专门知识和研究方法;

2、宽博的相邻学科知识。要想成为具有创新能力的高素质史学人才,必须通过课程学习和课外阅读,具备一定自然科学、社会科学、人文科学和思维科学知识与素养,取得较为宽博的知识贮备;

3、关于现实问题及其历史成因的知识。坚持学史“致用”原则,关注社会现实,在课程体系中适当增加社会调查和对现实问题进行历史反思的研究型课程,让学生了解历史研究和史学工作者应如何服务于现实社会。

“能”:就是更加重视和大力加强对能力的培养。包括以下层次:

1、理论思维和分析能力的培养。以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,吸收当今人文科学的最新理论成果,强化思维训练,促进学生提出、分析和解决问题能力的提高;

2、历史研究技能的训练。在课程设置和课堂教学中,加强史学研究方法的传授,除传统的文献检索、史实考据、归纳演绎等方法之外,还应增加相关学科方法的传授,如调查研究法(人类学、社会学方法)、定量分析法、微观经济学方法乃至某些自然科学方法的传授,培养学生对历史问题进行多维思考和跨学科研究的能力;

3、语言工具应用能力的提高。古汉语与外语对于历史专业学生是最基本的语言工具,通过合理的课程设置和教学安排,强化古代汉语和专业外语教学,增强学生对古典文献和外文资料的阅读能力。

4、对必要技术手段的运用能力。通过课程设置和各种教学方式,使学生增强基本技能,掌握必要的技术手段。包括电脑操作、互联网查询能力,了解图书馆目录学快速查阅文献资料的能力和文物、考古方面的操作、动手能力等。

“精”:是指精干教师、精品课程、精品教材和精彩效果等等。具体要求:

1、课程设置和课堂教学内容要“精”。课程改革的总体目标不是增加课程学时而是压缩学时,以便让学生更多时间自主学习,这就要求课程设置精当、主讲教师队伍精干,课堂教学内容精要,要点突出,效果明显。通过精品课程、精品教材建设,形成精品课程教学体系;

2、知识面应由博而约,由宽而精。学生在掌握广博知识的基础上,对重要专业知识点有深刻的认识和了解,精读史学名著,在教师指导下,围绕课程教学、结合“百项工程”、“五四”优秀论文评选、“史学新秀奖”评选等,做好一、两项具体课程研究,精心地写出一、两篇好文章。

3、教学效果精彩,人才质量一流。我们的全部工作目标,是不断提高工作效率,提高教学效果,最终都要落实到人才培养质量上。专业建设和本科教学的一切工作,都围绕不断培养并向社会输送高质量、高水平毕业生这个中心来进行。

 

1.3 人才培养的中心地位

 

1.3.1落实人才培养中心地位的政策与措施

我院领导班子一直非常重视本科教学,将专业教学和人才培养视为学院的立身之本,并以提高教学质量为核心,着眼于长期发展,全面开展教学建设和改革工作。主要有以下几个方面:

1大力倡导和秉承南开大学“允公允能,日新月异”和历史学院“惟真、惟新、求通、致用”的治学作风。在新生入手教育和对各年级的具体教学工作中,院领导和教师始终注重对校训、院训的阐释、发挥和倡导,以养成全院师生良好的治学风气。

2、立足于全院一盘棋,对教学和人才培养工作实行统筹规划、系统设计和全面调整。包括:调整课程体系,修订培养计划,调整基层教学单位,理顺系、所和协调教、研关系,促进本科教学与研究生培养间的衔接,取得了较大进展。

3、实施“本科主干基础课程精品化计划”,大力组织和推进精品课程、教材建设和教学改革研究。目前学院已有各类精品课程建设立项11门,其中包括国家级建设2门,基本实现了预定的规划;教材方面:主持教育部“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材2项,其他教材和教改立项多个;逐步实施了“21世纪新史学”课程网络资源建设,南开讲座版“两大通史系列教材”建设亦开始启动。

4、积极开展“研究-实践型教学”改革尝试,强化南开历史专业教学特色。主要有四方面的工作:1)利用教育部和学校授予的自主招生资格,通过举办历史学夏令营,从中学中选拔历史学的好苗子,并予以重点培养,争取使他们早日成长为未来历史学的栋梁之材。如今第一届自主招生录取的本科生行将毕业,他们在过去三年的学习中,表现出了强烈的求知欲和对历史学的浓厚兴趣,为整个学院的本科生做出了榜样,传递了正能量。2)积极争取并获得了教育部“特色专业”和“人才培养模式创新实验区”建设立项,各项工作进展顺利;3)借南开大学“百项工程”和国家大学生创新项目之力,严谨组织、大力扶持广大同学开展“研究-实践型”学习,实效突出,成绩显著;积极推进“请同学上讲台”、“带学生进课题”课堂和课外教研实践;4)利用各种社会资源,建立了校外教学实习基地。

5、继续发挥我校历史学科和历史学人才基地在全国辐射、引领作用。迄今我院已经先后组织举办了八届“全国史学新秀奖”评选和多届“全国研究生社会史研究暑期学校”;并与文学和哲学学院联合举办了“国学基本知识竞赛”,以及多种以学生为主体的跨院、跨校乃至跨国(地区)交流、学习活动。

6、注重师资队伍培养,积极培育教学名师,认真开展教学经验总结。采取多种政策、措施,实施青年教师助手制和见习制,促进主干基础课程后备骨干教师成长;积极培育和推荐教学名师,目前学院已有全国教学名师奖获得者1人、天津市级教学名师奖获得者2人;组织全院广大师生编纂出版了《史苑传薪录》第一辑,第二辑,及时将各位老师的教学心得与全院同仁和社会分享。

 

1.3.2领导对本科教学的重视情况

各级领导以身作则,充实到教学第一线,分别担任各本科专业必修和选修课的主讲教师,并结合各自的专业特点,在实践教学和论文指导工作中担任指导教师。目前,院领导主讲本科生基础课已成为我院学习实践群众路线教育和社会关注的热点之一,并得到多家社会媒体的肯定。

 

1.3.4存在的问题与解决办法

虽然经过10多年的磨合与探索,本科教育的中心地位已经为我院大部分师生所接受,在落实发展目标方面,也采取了不少措施,并取得了一定的成绩,但仍然存在一些问题有待改进,主要表现在:1. “重科研、轻教学”的不良倾向并未完全根绝,原来科研系列的个别教师虽然都已经不同程度的承担了相应的教学任务,但远远没有达到应有的目标,本科教学的绝大部分工作仍然是原来历史学系的老师们在承担,这是本院今后需要改进的方面之一,努力做到原来历史系与各所老师在本科教学方面一视同仁。2. 在职称评定、奖金分配方面向本科教学,尤其是本科基础课教学倾斜的力度还不够,导致部分教师在承担教学任务,尤其是本课基础课教学工作中挑肥拣瘦的现象。我们下一步的目标是加大在这方面倾斜的力度,让承担本科生基础课教学的老师感到教学不只是一个负担,而是一个荣誉和认可。3. 个别教师课程内容和教学手段落后于时代发展和学生的需要,学院争取所有的课程都要采用多媒体教学和电子教案,并保持与学生的互动。4. 虽然绝大部分师生怀抱着为社会培养德、才、学、识兼备的历史人才的理想,甘于寂寞,苦心钻研,我院也积极探索“研究——实践性教学”的综合培养模式,但一个不容忽视的现实仍然是:当前社会急功近利思想盛行,对人文综合素质的重视不足,我们的办学理念遭到一些世俗偏见的白眼。虽然我们可以以阳春白雪自赏,对此置之不理,但在当前社会发展的大潮中,历史教育和研究的目标也不能对此完全无动于衷,我们既然要为国家培养社会所需要的德才学识兼备的人才,也有必要让社会了解这一点。为此,我院准备在公共史学领域进行一些新的探索,试图寻找历史与社会的契合点。


二、师资队伍


2.1数量与结构

2.1.1教师队伍的数量与结构

本学科(历史学院、日本研究院)现有专职教师96人,其中教授(研究员)47人,副教授(副研员)37人,讲师12人。具有博士学位83人,硕士学位 6人。45岁以下29人,45岁—5538人,56岁—6529人。其中:考古学教授8人,副教授6人,讲师2人;中国史教授21人,副教授 15人,讲师7人;世界史教师教授18人,副教授16人,讲师3

从技术职称上看:具有正高级专业技术职务的教师占专职教师总数的49%;副高级专业技术职务的教师占专职教师总数的38.5%;讲师占专职教师总数的12.5%

从专业学历上看:具有博士学位的教师占专职教师总数的86.5%;硕士学位以下的教师占专职教师总数的13.5%

从年龄结构上看:45岁以下的教师占专职教师总数的30.2%45岁—55岁教师占专职教师总数的39.6%56岁—65岁教师占专职教师总数的30.2%

从学科分类上看:考古学、中国史和世界史的教授比例为17%45%38%;副教授比例为16.2%40.5%43.3%

 

2.1.2师资队伍建设规划及发展态势

围绕学科发展目标,培养和引进高层次领军人才,推进创新团队建设;坚持引进和培养相结合,立足自主培养,全面提升师资队伍水平;加大国际交流力度,提高师资队伍的国际化程度;通过制度创新、管理创新,建立健全激励、竞争和约束机制,充分调动广大教师的积极性;以人为本,全面营造人才稳定发展的良好环境。

 

2.1.3存在问题和解决办法

总体上看:具有高级、副高级职称的教师比例优势明显,中青年教师年龄比例基本合理,老年教师比重偏高,考古学师资力量较弱。由于三、五年之内一批学界内具有影响力的学者即将退休,而新一代的学科带头人和凝聚力略显缺乏,师资队伍中团队效应不够明显,以《环境史》为代表的教学科研创新团队所需的组织建构尚未完成,学科普遍存在研究方向和力量分散,继续承担大型研究项目捉襟见肘。另外,45岁以下的教授不足3人,凸显了师资队伍的老化态势。

今后要进一步加强团队建设;做到引进人才与自主培养相结合;创造和谐环境利于人才成长。

 

2.2教育教学水平

2.2.1专任教师的专业水平与教学能力

我院具有正高级专业技术职务的教师占专职教师总数的49%;副高级专业技术职务的教师占专职教师总数的38.5%;讲师占专职教师总数的12.5%。具有博士学位的教师占专职教师总数的86.5%;硕士学位以下的教师占专职教师总数的13.5%

20112013年,在CSSCI核心期刊中,累计发表科研论文300篇;编辑、出版专著95部;获得国家社科基金项目21项;国家社科基金后期资助项目3项;国家社科基金重大招标项目4项;国家社科基金重点项目1项;教育部社科规划项目8项;教育部社科基地重大项目9项;天津市社科规划项目5项;天津市重点调研课题1项,累计获得国家经费984.6万元;近5年来,我院教师获得省部级以上科研、教学成果奖励21项,另有各类学会奖。

以上数据基本反应了我院整体的教师水平、与教学能力。


2.2.2师德师风建设措施与效果

不断进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,强化教师自身修养,塑造良好的教师形象。


2.2.3存在的问题与解决办法

本院教师曾有马世力教授、江沛教授主持或参与了国家级教材的编写,影响较大。但全院在教材编写上仍显不足,还需继续完善考核机制,加大激励力度。目前,江沛参与的高等教育出版社出版的《中国通史》教材的编写,已接近完成即将出版。在学校大力支持下,学院承担了校级十二五重点规划项目《中国通史》、《世界通史》的编写工作,学院主要教师均参与编写。预计2018年出版。


2.3教师教学投入

2.3.1教授副教授为本科生上课情况

我院除个别本科生课程外,基本上是由具有副高以上职称的教师主讲。由于教师人数众多,且有相当一批教授、副教授在合院以前属于不承担本科教学工作的各个研究所,无法全部安排上课。但他们都承担了一定的本科教学工作,包括开设学术讲座、带队实习,指导本科生科研项目、学年论文、毕业论文,以及其他本科生课外辅导工作。


2.3.2教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况

多年来重点开展了以下几方面的教学改革工作:1、注重培养学生的创新精神和能力;2、以选修课为主开展课堂研究性教学;3、强化课外辅导,带领学生开展项目研究;建立创新激励机制,搭建创新研究平台。

全院教师多数均已参加了所承担的教改项目,积极参与教改讨论,学院已将教师们撰写或发表的教学类论文结集出版了两集(《史苑传薪录》之一、之二,天津古籍出版社20092013年版)。同时,一些教师也根据学校和学院的教学改革思路,在具体课堂和课外教学中积极努力探索教学改革。如中国近代史专业的侯杰教授,结合课程率领选课本科同学到山东临沂地区进行缠足女性的口述访问;张思教授结合课程率领选课学生到河北省昌黎县侯家营村进行农村人民公社史的口述访问和史料挖掘与整理;江沛教授则结合所开“文革史”课程,以选课学生所在省份分别进行电话访谈或暑期访问的形式,总结各地“文革”发生的不同状况并在课堂上进行总结报告,都取得了较好的教学效果。世界史专业的希腊语课程主讲教师武鹏讲师,在课堂上穿插了唱歌、朗读、演剧相结合的方式进行教学,学生上课视频被传上人人网,获得了广泛的好评。

最近几年在学校主办的青年教师教学技能大赛中,中国史学科的李晶讲师、夏炎副教授先后获得了文科组教师能手的称号。


2.3.3存在的问题与解决办法

由于我院教师众多,无法安排每位55岁以下教师都开设本科生课程,已通过政策措施,让未开设本科生课程的教师承担其他本科教学工作。今后拟实行轮换上课、竞争上课制度,并继续鼓励教师多为学校开设公共选修课。

本院教师曾有马世力教授、江沛教授分获国家级教学成果二、一等奖,取得了较好的成绩。但整体而言,教师们承担的国家级教学改革项目偏少,这是需要今后加以积极改善的地方。


2.4教师发展与服务

2.4.1提升教师教学能力和专业水平的政策措施

实行年度考核,考核优秀者给予奖励。对新留校的青年教师进行岗前培训和见习教学(担任主干基础课程和骨干教师的助教),并作了相应的制度规定。

落实奖励评优制度,除学校科研奖励之外,学院对六大核心刊物加大奖励力度,教师在《中国社会科学》、《历史研究》等刊物上发表专题论文予以重奖励,在CSSCI刊物上发表论文也有相应的奖励。

最近几年,学院加大对获得各类教学成果奖的考核奖励计分;对承担主干基础课增加计分系数;按照教学、科研平衡原则,对教学工作量和科研工作量合并计分,并在经费使用分配上予以同等补贴,教师上课的积极性明显提高,学生满意度较高。


2.4.2服务教师职业生涯发展的政策措施

我院有一整套完整并切实可行的教师培养制度,在职称评定、岗位聘任、杰出人材选拔方面,形成有利于中青年教师成长的激励机制。有计划地选派一批教师轮流出国访问、进修和讲学,绝大多数骨干教师都有出国学习的经历;其中涌现出了多位拔尖人才,全院现有入选教育部“跨世纪优秀人才”和“新世纪优秀人才”支持计划者11人,有入选校级“青年百人”支持计划者3人。


2.4.3存在的问题与解决办法

目前,在学院体制上重科研、轻教学的现象仍然存在,学院拟在今后的队伍建设、教学经费使用上,继续加大教学的考核与奖励力度。

学院三个系的个别教研室中老年老师较多,青年教师担纲主要基础课的机会较少。教研室在教学安排和新教师培养指导方面的作用有待加强。



三、教学资源

3.1 教学经费:

3.1.1教学经费投入及保障机制、变化情况

我院本科教学经费虽然能够基本满足教学资源建设和日常教学运行的需要,但相对来说,较为紧张。如自2011年以来,学校为我院下拨的经常性支出为334157元。对于不足部分,学院想法从人才基地建设经费,以及重点专业建设经费中进行补充。本着厉行节约、专款专用、注重实效的原则,我院对各项经费进行合理调配使用,保证满足教学工作的正常需要,并使学生得到实惠。另外,本着统筹规划、资源共享的精神,我院对各项重点学科、重点项目建设经费进行统一安排,避免重复建设(特别是在图书购买和设备添置方面)。


3.1.2教学经费分配方式、比例及使用效益

在过去几年里,我院还投入大量资金用于支持我院的特色专业建设和创新试验区建设,截至到现在,特色专业建设的经费投入已经达到20万元,创新试验区建设的经费50万元。

我院还积极支持大学生创新教育,从2011年以来,投入到大学生“百项”拨款也达到了91500元。此外,还有两年一届的“全国史学新秀奖”评选和每年一届的五四论文评选活动。学院都给以经费支持。

近年来,我们从社会和个人争取到了少量的额外经费支持,主要用于鼓励学生创新活动(如奖励学生优秀论文)和解决学生生活困难。

3.1.3存在的问题及努力方向

在经费方面,与其他兄弟院校相比,我院所获得的社会捐赠仍然偏少,需要加强努力。

3.2 教学设施

3.2.1教学设施满足教学需要情况、教学信息化情况

充实的教学素材和教学资源,是搞好本科教学的重要条件之一,也是衡量办学单位整体实力的一个重要指标。最近若干年来,我院充分利用国家的各种资金投入,加强教学素材和资源建设。

经过多年努力,目前我院数字化教学素材和资源库建设已经初具规模。我院已经建成的网络资源库有:1历史学科网络资源(素材)库,由教育部投资,我院马世力教授主持、多校合作完成;2)中国古代社会生活数字化博物馆,由国家文物局投资,我院独立建设完成;3)中国生态环境史学网,配合生态环境史、疾病医疗史等前沿领域教学,是国内第一家环境史学专业网站;4)中国社会史数据库,由教育部人文社科重点研究基地“南开大学中国社会史研究中心”主持,目前已经建成的有华北乡村、族谱、嘉庆刑科题本等子数据库;5)世界近现代史研究资源库,由教育部人文社科重点研究基地“南开大学世界近现代史研究中心”主持,目前已经启用,并且正在进行资料的更新和充实;6)世界现代化进程研究数据库,由南开大学985创新基地“世界现代化进程研究基地”负责创建与维护,目前许多关于现代化的数字化资料可供检索。

图书资料是开展教学、科研工作的必要条件。我院历史学文献资料中心用房面积达500多平方米,拥有近200个阅览座位。


3.2.2教学科研设施开放程度及利用

长期以来,学院文献资料中心有严格的管理规章,积极服务科研教学,提供有效和具有针对性的服务(如设立历史学人才基地专用书架),对全校师生采用每周一至周五自9001730的不间断开放制度,并向相关专业提供一定服务,可以充分满足师生教学、科研要求。

为了搞好人才基地建设和本科教学工作,近年来,我院充分利用人才基地、研究基地、“211”和“985”等多项国家投入,大量购置各类图书、报刊及相关文献,使历史学科藏书量(不包括校图书馆藏书)较之前有了较大的增加,图书资料中心现拥有书刊13万多册,其中包括众多珍贵的大型中外文史料丛刊,仅2011-2013年图书购置总金额即达100多万元,每年新添加图书数千种,在国内同类学科中亦居于前列。

为了积极配合一线教师的教学工作(特别是主干基础课教学),给本科教学创造更好的条件,我院还专门采取措施建设“人才基地专用书架”。除了购买纸质文献资料之外,近年来还投入一定资金,购买各类教学软件、电子书刊、CD光盘和数据库,并投入实际教学之中。

为了给本科教学提供更大的便利,近些年来,我院积极利用各种项建设资金先后投入35余万元对原有教学硬件设备进行增添和更新换代,进一步改善了教学硬件条件。通过这些措施,我院教学工作,特别是主干基础课程教学、多媒体教学更加便利,提高了教学效率。


3.2.3存在问题

教学资源投入仍然严重不足,制约着教学的发展,今后将筹资扩大投入。

 

3.3 专业设置与培养方案


3.3.1专业建设规划与执行

根据新形势下社会对人才的总体要求,以及史学专门人才的专业特点,我们确立了“专业基础-创新精神-人文情怀”三者兼重, “德、才、学、识”全面发展的人才培养理念,专业培养计划着眼于“博、精、能”有机结合,认真制订和修改教学计划及本科生培养方案,合理设置各类课程,形成特色鲜明的课程系列,专业必修课程认真制订教学大纲。事实证明,切合实际,行之有效。近年来,我院教师积极摸索教学和人才培养新模式,并取得可喜成果。


3.3.2专业设置与结构调整

我院三个主要专业,即历史学(中国历史)、世界历史和文物博物馆学,在国内外均享有很高的声誉。其中:历史学(中国历史)和世界历史是我校传统优势品牌专业,历史悠久,实力雄厚,在2013年的全国同类专业排位中均名列前茅(中国史全国排名第五,世界史全国排名第二)。它们依托于3个国家级重点学科(中国古代史、中国近现代史、世界史)2个普通高校人文社会科学重点研究基地和2个“985”二期工程哲学社会科学创新基地,1996年首批获准建立的国家基础学科(历史学)人才培养与科学研究基地覆盖了上述两个专业。80余年来,上述两个专业都为社会培养了大批高素质、高水平的优秀人才,其中不少人已经成长为全国著名的学术带头人和不同部门的高级管理干部。

文物博物馆学专业在国内同类专业中最早设立,20余年来,该专业的教学科研条件不断改善,成绩显著,通过这些年的建设和发展,专业排名不断提升,在2013年的全国专业排名中一举攀升至第七。为国家和各省市文物部门、博物馆和其他相关机构输送了大批优秀人才。


3.3.3专业调整

针对社会需求的变化和教育部新一轮的专业调整,尤其是世界历史提升至一级学科后我院所面临的新形势,我们也积极地进行了新的专业调整。目前我院共有三个一级学科,即中国历史,世界历史和文物与博物馆学。在每一个一级学科下面又各设若干二级学科。其中中国历史下设中国古代史,中国近现代史,历史地理学、文献学、史学史,史学理论和一个独立的二级学科环境史等学科。世界历史下设世界上古中古史、世界近现代史、世界地区史、世界国别史、国际关系史等五个二级学科。文物与博物馆下设中国考古与物质文化、专门考古与文物研究、文化遗产研究与保护、博物馆理论与博物馆实践等四个二级专业。


3.3.4新专业建设

2011年本院专业设置的一个重大突破是新设环境与经济史专业。

从雷海宗先生开始,我院在学科建设和科学研究中就特别关注自然环境与经济和文明发展的历史关系,最近10余年更是积极呼吁和推动中国环境史研究,组织会议、成立机构、设置研究生培养专业、开办专业学术网站等工作均具有开创性,承担16项国家和部省级课题,积极探讨环境史理论,在古代农业、食物与生态环境,近世灾害、疾病与公共卫生,以及先秦环境史等方面,不断推出新论著,甚受学界关注和重视,余新忠曾获全国百篇优秀博士论文奖。

环境史学科致力于考察环境与经济的历史互动关系。基本理念是:环境史与经济史具有不可分割的联系,人与自然关系首先并主要表现在经济领域;经济活动必须依赖于一定资源环境,且必定导致生态变迁;发展与保护的矛盾作为全球性理论和实践难题,攸关国家和民族兴衰、存亡,经济可持续发展和生态文明建设,迫切需要提炼历史的思想智慧。整合环境史和经济史,开展相结合的研究,是我们开展特色、创新研究的重要途径。

经过这些年的建设,环境史专业已经成为我院专业发展的一个新亮点,不仅拥有了完整的专业培养方案和课程体系,而且成为全国首家获得博士和硕士学位授予权的专业。目前,以王利华教授为首的环境史教学和研究团队正在与国家环保部合作,筹划建设首个实体性的“生态文明研究院”的工作。

环境史部分属于研究生专业,学院今后拟逐步将其发展成为本科专业,开设相关的本科系列课程,努力办出南开特色。

3.3.5培养方案的制定、执行与调整

南开大学作为享誉中外的历史研究和人才培养重镇,学术传承悠久,师资实力雄厚,又是首批获准建立的国家基础学科(历史学)人才培养与科学研究基地之一,我们感到:在新型史学人才培养和储备方面肩负着重大的职责。怀着这种特殊的使命感,我们认识到:必须在推动历史教学改革、探索人才培养新模式方面率先做出特殊的努力。为此,我院全面开展历史专业“研究-实践型”教学和人才培养模式创新实验区的建设工作,积极探索专业人才培养新模式。

近年来,学院对已有的较为成熟的本科教学培养方案进行了一定幅度的修改,对一些必修课程者进行了调整,教学计划也有适度的改变,目的在于适应日益明显的历史学大类招生变革,更有强调逐步打破过窄的学科、专业约束,努力拓展学生的知识面。

近年来,我院的上述教学改革已经取得了良好的成绩。例如,我们在课堂教学中开展了“请学生上讲台”、“开放性课堂”等多种教改尝试,经网络媒体报道,受到教育界关注和好评;多年坚持举办“名师辅导读书研习班”、积极组织本科生申报“百项工程”创新项目,自主开展研究,取得了大批高水平的成果,其中“社会大众历史知识现状调查研究”项目成果,在社会上产生了强烈反响,《光明日报》、天津电视台等多家重要媒体予以详细报道;我们举办的“全国史学新秀奖”评选活动,在全国高校历史院系产生了更加广泛的影响。


3.4 课程资源:


3.4.1课程建设规划与执行

在课程教学方面,积极探索课堂教学与课外辅导有机结合的有效途径,以基础理论知识传授为基础,以创新精神和研究能力培养为中心,积极创新课程教学方法,形成节奏明快、张弛有度、突出能力的教学模式。

在夯实理论知识的基础上,我院尤其强化研究方法传授和能力培养。具体工作包括:

1)基础课程设立“研读与讨论”单元,着重强化文献解读和问题讨论训练;

2)基础课形成“主讲教师-青年教师-博士生”三级“讲授-辅导”制度;

3)部分高年级选修课实行“请同学上讲台”教学方法,传授完整历史研究程式;

4)开辟学术前沿领域课程,培育本科生学术创新精神;

5)硕士生研读课程向高年级本科生开放,强化优秀本科生专业研究能力;

6)配合课程教学,设立“名师辅导史学名著研读班。”

南开史学的传统是“惟新、惟新,求通、致用”。在本科学习期间,采取切实有效措施引导学生观察社会问题、了解国计民生,并养成社会服务意识,不仅有助于专业教学,更是培育大学生的人文情怀和健全品格的“必修课程”。基于这一认识,在建构新型专业教学和人才培养模式的过程中,我们将搭建实践服务平台作为一项重要任务,主要试验有:

1)结合小型课题研究,优先支持资助具有现实针对性的选题;(2)利用假期开展社会调查;3)建立本科生教学实习基地;4)走出校园开办历史文化宣传展览。


3.4.2优质课程资源建设

我院在课程资源建设方面主要取得了以下成果:

1、课程设置形成有机体系

根据历史专业人才成长规律,着眼于研究-实践能力培养,项目实施过程中,我们曾3次全国调整教学计划,形成了更加合理的课程系列,并完善了有关配套制度,形成了五大课程系列,即:基础理论系列,基础知识系列,语言工具系列,专题研究系列,知识拓展系列。

目前我院本科生课程,除全校公共课和本院公共课(如“大通史系列”和实践写作课程系列)之外,历史学、世界历史和文物博物馆三个系(专业)都形成了相应的课程系列。其中,历史学(中国史)有语言(古代汉语)、文献和工具系列,断代史系列,专门史系列、中国史学史和史学理论系列,以及知识扩充系列等;世界历史有语言(外语)、文献和工具课系列,地区国别史系列,国际关系史系列,外国史学史及史学理论系列,专门史系列以及知识扩充系列;文物博物馆学有语言(古代汉语)、文献和工具课系列,文物博物馆学理论系列,断代史系列,专门史系列,器物鉴定与修复系列,文博技术应用与文博管理系列,以及知识扩充系列,等。

为了搞好课程教学,实施了多项配套制度,包括:由资深教授主讲基础课程;由在各领域有特别专长的教师主讲专题研究课程;课程设置和教学内容突出南开史学的传统优势特色等。

2、精品课程建设形成规模:

学院现已有11门课程获得南开大学精品课程建设立项,3门获得天津市立项,2门获得国家立项。精品课程均配备完善的基础文献,方便自主学习。目前,我院已经逐步形成了以国家级精品课程、市级精品课、校级精品课三个精品课程梯次为骨架的优秀课程体系。

特别值得一提的是,哈全安教授主持的《中国上古中古史》获“建议入选国家级精品资源共享课立项项目的课程”,孙立群教授主讲的《纵谈中国古代前期史》亦入选中国大学视频公开课,受到教育界好评。张荣明主讲的公选课入选教育部优秀素质教育课程。

根据本院实际情况和专业教学需要,我们主要在世界历史教学中采取双语教学。目前有6位外语好、具有多年海外学习经历的教师常采用双语教学方式。由于世界历史课程往往涉及大量的外文文献资料,教师自然需根据内容需要采用双语教学。我们从实际出发,对中国史和文物博物馆专业课程教学不作要求。

近年来我院教师获得多项校级以上教学成果奖,其中作为主持单位获得国家教学成果二等奖1项,作为参加者获得国家教学成果奖1奖,获得教育部多媒体课件比赛优胜奖1门,天津市教学成果二等奖2项,中国高等教育学会优秀成果二等奖1项。获得学校教学成果奖多项。

3.4.3教材建设

在教材建设方面,我院也取得了不错的成绩,继李治安教授主持的“中国古代史”和刘毅教授主持“文物学概论”获得“马克思主义理论与建设工程”教材建设项目的支持之外,2013年,学校特批立项“南开通史”的教材编写工作,计划投资320万元,编纂16册的南开中国通史和世界通史两大系列教材,每套8册,共16卷,预计到2018年完成,将成为国内最高水平和反映最新研究动态的通史教材。目前,教材的编纂工作已经启动,各方面工作进展顺利,有望按期高质量的完成这一宏大工程。

3.5 社会资源:


3.5.1合作办学合作育人的措施

相对来说,历史学可供利用的社会资源较少,但经过不断努力,我院仍然在这方面的建设中取得了不错的成绩。比较突出的有:

1、“全国史学新秀”的发现和奖擢

“全国史学新秀奖”评选是南开大学开展本科教学改革试验的一项重大创举,是我们系统开展历史专业“研究-实践型”教学改革研究的起点和落点。对引导国家基础学科(历史学)人才培养与科学研究基地建设,推动全国高校“研究-实践型”大学历史专业教学与人才培养模式改革创新发挥了积极作用。

该活动创始于1998年,评奖活动采用征文评选形式,以全国21所历史学人才培养基地本科生为对象,每两年举办一届。“旨在推动全国高校历史学人才培养和科研基地建设,强化基地学生的科学创新意识,提高广大学生的专业学习兴趣和史学研究能力,加强各兄弟基地之间的相互学习与交流”。该活动由教育部高教司策划并专项支持,由全国高校历史教学指导委员会指导,由南开大学历史系具体承办。全国21所兄弟基地(从第七届起扩大到所有211大学历史专业)闻风而动,积极响应,踊跃参加。历届活动,都得到各兄弟学校的热烈响应和积极支持,大批学生参与该奖征文评选,展示自己的学习研究成果。

南开大学历史学院立足本校,放眼全国,在全国高校历史教学指导委员会支持下,一直承办该项活动,采用严格、公正的程序组织评奖,全体教师义务性地评阅大量论文,学院团委、学生会则组织本科生义务地承担了全部联络和材料整理。持续了15年共8届的评选活动,以很小的经费投入,在全国30多所高校历史专业研究性教学中产生了持续而广泛的“辐射”、“共振”和“激励”效应。15年来的实践证明:联合众多兄弟院校持续举办“全国史学新秀奖”评选,是发现和培育新世纪中国史学优秀拔尖青年人才的最有效方式之一,因此它无可争议地被公认为全国历史本科专业教学中最亮眼的学术品牌。

2、自2011年起,利用教育部和学校授予的自主招生资格,通过举办历史学夏令营,从中学中选拔历史学的好苗子,并予以重点培养,争取使他们早日成长为未来历史学的栋梁之材。如今第一届自主招生录取的本科生行将毕业,他们在过去三年的学习中,表现出了强烈的求知欲和对历史学的浓厚兴趣,为整个学院的本科生做出了榜样,也向社会。

3、文博专业利用自身的专业优势,与国家博物院和国家文物局开展合作办学,目前已经取得了良好的效果。

4、教学实验基地的建设。我院文博专业根据本学科的发展需要,在婺源建立了自己的教学实验基地。


3.5.2社会捐赠情况

2000年以来,历史学院接受了一些校友、系友的友情捐赠。如2008年以来著名国画大师范曾先生以“郑天挺雷海宗学术基金”的名义,向学院捐赠百万元,用于支持学院的学术及教学发展。范曾先生还出资赞助出版了《南开史学名家》第1-3辑、共计20余册。2010年以来,毕业于本院的天津永泰房地产有限公司李得福董事长,先后多次出资赞助学院会议室的修缮、历史学科八十周年庆典活动等。2014年,毕业于本院的著名史学家蔡美彪(中国社科院荣誉学部委员),以夫人的名义出资百万元设立资助困难女生的专项基金。相对于兄弟学院,历史学院接受到的社会捐赠较少,需要继续努力。


3.5.3存在的问题及解决方案:

总起来说,在教学资源建设方面,我院面临的主要问题仍然是经费投入偏低,教学空间受限的问题。虽然经过多方筹措,我院能够保障教学经费的投入,但仍然严重不足,许多重要的教学活动,尤其是实践教学活动由于经费的原因,不得不进行压缩。由于经费不足,一些珍贵的教学研究资料无法订阅,甚至连原来订阅的如美国史教学和研究的最基本数据库“Newsbank”等,也由于经费不足面临停止订阅的窘境。

而在课程建设方面,有于经费不足,无法完全保证每年都能够有专门的外教为我院本科生开设外语类的历史专业基础课。今后我们希望能够建立固定的外教聘任机制,保证每学年都有外教在我院开设历史类课程。

在社会合作办学方面,仍然渠道不够畅通,吸引的社会资源有限。我们计划从两个方面入手,对这一问题进行解决:一方面是进一步拓宽与社会合作渠道,争取更多的社会资源,如发动校友支持母校母系的专业建设。另一方面也从自身的专业设置方面进行适当调整。如针对社会迫切需要的一些专业,环境与现代化发展、综合素质教育、公共史学等,组织相关的教学科研论证,首先开始此类课程,然后等条件成熟,逐步设立相关新的专业。


 

四、培养过程

4.1 教学改革


4.1.1教学改革的总体思路及政策措施

我院在学校“课堂教学—社会实践—校园文化”三位一体人才培的基本养模式之下,根据本院实际和专业特点,逐步明确了“专业基础—创新精神—人文情怀”三者并重的本科教学和人才培养思路,强调“德、才、学、识”全面发展,专业教学强调“博-专-能”有机结合,尤其重视能力培养。在夯实专业基础、培育人文情怀的同时,通过大力开展研究性教学,着力强化自主学习和创新能力培养,包括:自主补充新知识的能力、检索和整理文献信息的能力、提出和解决问题的能力、文字和口头表达的能力等等,以充分体现历史专业人才知识结构、思维方式和综合创新应用能力的独特性。


4.1.2人才培养模式改革,人才培养体制和机制的改革

我院在教学方法、教学手段改革中尝试在传统课程教学模式的基础上进行创新,即从“知识型课堂”转变为“研究型课堂”。通过对相关知识框架、研究模式已经理论方法的讲授,引领学生进入学习与研究的历史大门,注重引领学生转换视角,领悟历史学的魅力。

近年来,我院认真分析不同专业和年级学生的特点,多次调整课程体系和课外教学安排,把握教学环节和节奏,致力于提高教学效果和人才培养质量,并建立了相应的质量监控机制。

授课中力求突破传统知识点的讲授模式,注重专题式、模块式的讲授方式;注重视角的转换与思路的创新,“一切老题目均可以重做”是本科课程的口号与灵魂。每堂课都有新内容,每堂课都有新发现,目的是使学生树立研究历史的信心,逐渐增加他们的科研兴趣,为今后写作、科研奠定基础。每年都定期向广大师生征集有关教学改革的意见和建议,已经授课的心得体会等,至今已经整理出版了教改文章汇编《史苑传薪录》两辑,共计60万字。

学院根据本学科专业人才成长特点,大力倡导和积极践行“研究-实践性”教学理念,设立多个史学阅读、写作及学术规范的课程开展了一系列改革试验,大大强化了本科生创新思维和科研能力培养,取得了非常显著的效果。多年来,该院本科生的毕业论文质量持续保持高水平,

本院学生的毕业论文连续四年获得天津市优秀论文奖。

我院的研究——实践型教学模式,对本科生进行科研实战训练,措施方法系统而且有卓有成效,在毕业论文获奖、继续深造和较快地成长为优秀史学人才都有突出表现,这是我院本科教学工作值得特别自豪的成功之处,应该予以重点介绍。下一节“实践教学”栏目中可以比较具体地叙述相关内容。


4.1.3存在的问题和解决方法

虽然经过不断的改进,但目前的教学状况显然还存在一定的问题,比如课程总量与已开始课程的数量不对称;三个专业开课数量不对称等问题。

今后我们将不断引进人才并充分挖掘现有师资的潜力;同时尽可能地将学生们感兴趣的课程打通,向全院开放。


4.2 课堂教学


4.2.1教学大纲的制订与执行

我院的每门新开课程大纲(包括校公选课)都经过教学指导委员会审核。每门课程有清晰完整的教学大纲和教案,是我院对课程教学的基本要求,绝大部分教师都能按规定做好。我院一直要求教师认真完成每门课程的教学计划,并且上传至学校教务系统。在实际教学中因一些人尚不习惯使用网络,并不能严格遵循。

我院拥有先进的网络中心,网络中心所属网络教室.现有电脑20台,均为更新换代的新电脑,配置先进,可供教师开设“网络史学资源应用”等课程,并定时向全体学生免费开放(每周至少3天)。我院马世力教授创建的中国史学网多年来一直免费全体师生开放,并不断进行内容更新并提高利用率,获得师生的好评。


4.2.2考试考核方法与管理

学院党委书记、教学院长高度重视期末考试的考风考纪,临近期末召开教学检查工作会议部署期末考试,严格按照学校有关规定要求将期末考试工作做好,统一思想认识,强化教师的责任意识,通过考试促进良好的校风、学风和考风的形成。教务、团委考前加强对学生的诚信教育,认真扎实的做好期末考试相关工作。院领导负责人分别校区、本部巡视、检查考务工作。

在期末考试过程中加强管理、密切配合将学校会议精神与历史学院实际结合起来,把衡量学生学习成绩与大学生文化素质教育结合起来,全面地把这次期末考试的效果提高到一个新的层次。在这个思路的知道下,我们认真学习了有关文件,向各位老师传达了命题、试卷印刷、考场管理以及阅卷工作的有关精神,强调考试命题应充分反映教学大纲的要求,覆盖整个学期教学的全部内容,严格AB卷制度,并监考安排传到到每个老师,要求每位主副监考老师签字确认。同时,我院针对一些同学辅修、双修的实际,圆满、妥善地安排了相关科目的缓考,保证了每场考试准备工作的完成。


4.3实践教学


4.3.1实践教学体系建设

创建先进的计算机多媒体网络实验室和先进的历史教学、科研实习基地,切实有效地配合教学、科研工作。

几年来,我院与江西婺源县上晓起村(千年茶文化古村)、天津历史博物馆、周邓馆等数个博物馆合作,建立南开大学历史学本科生教学实习基地。同时多位教师带领学生下乡或考古现场实习调查,建立了稳定的实习调查点;充分保障学生有足够的实习机会,完全能够满足教学的要求。


4.3.2实验室开放情况

我院现有综合性实验室一个。即:南开大学博物馆,馆藏文物约3000件。

博物馆在满足教学计划的同时,定期向全校师生开放,每年举办南开大学历史文化节,为弘扬民族文化、普及历史知识出力。


4.3.3实习实训、社会实践

我院一向重视实习教学工作,有稳定的学校经费支持,对实习教学大纲、实习活动计划、实习总结报告的要求都比较严格,每个班都有不少于2个带队教师全程指导,充分保证了实习教学的效果。


4.3.4毕业论文设计

按照学校有关规定和学院要求,并结合本专业实际,采用以下列工作程序开展毕业论文工作:1)第七学期末,老师申报指导选题的范围、教学办予以公布;学生根据兴趣选择指导教师,师生共同拟订论文题目;2)第八学期第一、二周确定选题;3)第八学期第4-6周进行论文中期检查;4)五月下旬打印论文,月底以教研室为单位举行论文答辩。

在论文指导和撰写工作中,充分注意发挥教师的专业特长和指导作用,积极鼓励学生发挥自己的主观能动性和学术创造性。为了培养学生发现问题、提出问题的能力,在论文选题确定过程中,尽可能减少指定性题目,教师和教研室只给范围,学生自行设计论题、师生双向选择,在交流论证的基础上最后确定选题,并由系和院主管领导审查批准。指导教师对各自指导的学生论文进行排查,有针对性地进行帮助,限期对论文进行整改。

以上措施保障了我院论文的整体高质量,近4年来,年年获得天津市本科优秀论文奖。


4.3.5存在的问题与解决方法

几年来,我院建立了多个,但鉴于交通、安全、住宿等多方面的限制,目前仅有部分基地达到教学要求。

今后我们将选取2-3个实习、实训基地加强合作,解决完善各方面的学生需求,以充分满足实践教学课的教学效果。


4.4 第二课堂


4.4.1第二课堂育人体现建设与保障措施

根据新形势下社会对人才的总体要求,以及史学专门人才的专业特点,我们确立了“专业基础-创新精神-人文情怀”三者兼重, “德、才、学、识”全面发展的人才培养理念,我院第二课堂建设意见较为完善。形成了以系列讲座为本院学生培养主体,以面相全校师生的模式。

系列讲座我们每年定期开设:迎新生系列讲座、郑天挺系列讲座和博导论坛的课程体系,纳入教学计划,从未间断。

历史文化节和历史知识竞赛也是以南开大学博物馆为中心每年定期开展,面相全校。

第二课堂的主要形式系列讲座:新生讲座以我院退休史学专家为主题;郑天挺系列讲座安排现有在职专家、教授顺序讲习;博导论坛安排部分校外博导参与进来。系列讲座面相全体本科、博硕士,学生受益匪浅。

历史文化节和历史知识竞赛召开有利于进一步激发南开学子的历史意识,感受历史的独特魅力,彰显南开的文化底蕴。

经过多年的推进,近年来每年都有十余个本科毕业生能够进入国外知名学校学习深造。


4.4.2国内外交流情况

积极鼓励、推进学生的校际交流和海外交流,为使学生能开阔眼界、体验不一样的授课方式,专家们不遗余力的为学生联系学校、鼎力推荐,帮助学生将交流的学分通过学校认证系统确认,确保学生毕业不受影响。


4.4.3存在的问题与解决方法

第二课堂目前存在的问题是:师生的参与度还不够普及,需进一步加大宣传力度及强化精品意识,吸引多数的师生参与进来。



五、学生发展

5.1 招生及生源情况:

 

历史学院每年本科生招生人数在84人左右,男女比例1:2,少数民族占比近10%,农村生源比例为23%,东部和西部地区比例近1:1。自2011年开始,每年招生人数中有10-12名来自学院夏令营自主招生,自主招生和艺术特长生占4人左右,港澳台学生占1-2人。

为了提高生源质量,历史学院自2010年开始组织全国中学生历史学夏令营活动,从中选拔优秀学生纳入南开大学自主招生计划。此外,学院还通过选派辅导员、专业教师参加学校招生宣传工作,由辅导员、专业教师赴各地中学进行政策宣讲,扩大学校和学院的影响力。

目前已入学的2011级和201224名夏令营学生中,12人在校、院各类学生组织中担任学生干部,15人荣获奖学金,其中2人获国家奖学金,综合排名专业第一。

 

5.2 学生指导与服务:

 

5.2.1学生指导与服务

在人才培养过程中,历史学院秉持“以学生为本”的工作理念,在课堂上结合时下热点,以学生易接受的方式授课培养学生;在第二课堂,依据学生需求,组织学生喜闻乐见的活动,帮助学生成长提高;在学院各类学生组织中,均充分保障学生的各项权利,通过学生代表大会等会议,严格按照选举程序选举产生学生会等学生组织负责人,代表学生行使权利,为人才培养工作建言献策。

此外,学院定期举行就业咨询辅导和心理咨询辅导,提供一对一咨询服务,为不同阶段学生进行心理疏导和生涯指导,满足学生的不同需求。

 

5.2.2学生指导与服务的组织与保障

历史学院重视对学生综合素质的培养,依托课堂和第二课堂两个重要平台,构建学生的指导和帮扶体系。在课堂上通过学生课堂展示、主题讨论等方式,培养提升学生的专业素养;在课余时间,依托学生社团、学生组织和兴趣小组,组织历史文化节、国际博物馆日、历史知识竞赛、文化沙龙、名人讲坛等形式多样、内容丰富的课外活动,在活动中培养锻炼学生独立思考、与人协作、组织管理等综合能力,在参与中提升学生的专业兴趣和专业技能。此外,学院还通过组织志愿服务、课外实践、挂职实习等多种形式,锻炼学生学以致用能力的同时,陶冶学生情操,培养学生“公”之襟怀。

历史学院把专任教师指导和帮助学生成长的情况作为专任教师工作考核的依据之一,专任教师指导学生参加学术论文竞赛和百项、国创科研项目的情况,是专任教师绩效考核的重要指标。此外,学院为每一个本科年级配备了专业教师,担任班导师,并颁布出台了《本科生班导师岗位职责》,把班导师工作完成情况作为其个人岗位考核和晋升的依据之一,规定了三个“两次”,即每学期至少两次深入宿舍,至少参加两次班会,至少参加两次班导师联席会,要求班导师应建立个人工作日志,每个学期放假前提交学院,作为其工作考核的材料备案。

历史学院建立了一套完整的课外辅学体系,针对学生成长特点,辅导员在学生成长的不同阶段分别给予其相应的指导和帮扶:在新生入学阶段,辅导员通过举行院情教育、心理导航、职业规划等活动,开展新生适应性教育,并组织“成长论坛”,邀请专业教师讲解专业学习方法,为学生更快适应大学生活、进行专业学习奠定坚实基础;在本科生二年级和三年级阶段分别开展引导性和提高性教育,通过生涯辅导、主题班会、兴趣小组、公能评估等多种方式,提升学生的综合能力,引导学生探索自我,树立个人发展目标;在本科四年级开展竞争性教育,在日常就业工作的基础上,通过求职辅导班会、职业规划大赛、求职心理疏导等多种形式,为学生打造求职“一站式”帮扶体系,成为学生适应社会生活的“助推器”。

历史学院注重对学生专业素养的培养,每一个本科年级均配备1-2名班导师,班导师带领学生兴趣小组进行专业技能培训,积极引导学生开展多种形式的学术活动,组织学生举办读书会、学术沙龙等活动,协助指导学生参加科技创新、百项工程等项目,帮助培养学生学习兴趣,鼓励学生积极参加院内五四论文竞赛、全国史学新秀征文比赛等。

 

5.2.3学生指导服务的效果

在浓厚学术氛围的营造下,我院学生已连续4年获得天津市本科生优秀毕业论文奖(我校每年入选3篇),多人次学生荣获市级优秀学生荣誉称号,近40人次在全国“史学新秀”论文评选中获奖,保送大批优秀本科毕业生到清华、北大等全国知名学府,多名优秀学生赴剑桥、康奈尔、爱丁堡、圣约翰等国际知名大学继续深造,在博物馆、研究所、政府部门、新闻媒体、公司企业等各行各业都活跃着我院学生的身影。

每年,历史学院至少14名专任教师指导的14个项目获批学校百项、国创立项,至少20余位专任教师指导40余篇学术论文参评学院五四论文竞赛、全国史学新秀论文竞赛等,有的专任教师还专门组织课外辅导班,培养学生扎实的史学基本功,深受同学欢迎。

 

5.2.4存在的问题与解决方案

自建院以来,历史学院坚持“以学生为本,培养高素质人才”的教学服务理念,在重视学生专业素养的同时,更注重学生综合素质的培养,搭建学生学习提升平台。在学生指导与服务方面也存在一些不足,主要是在培养学生创新能力方面还有提升的空间,学生在学术创新、实践创新等还有所欠缺。针对此情况,学院通过举行学术论文竞赛、开设课外读书班、鼓励社会实践、创新学生活动形式等多种方式,在实践中培养锻炼学生的创新能力。

5.3 学风与学习效果:


5.3.1学风建设的措施与效果

学生总体学习风气优良,同学们能自觉遵守学校的各项规章制度,经过一系列学风建设活动的开展,全院学生开展了一系列的“赶、帮、超”的学业促进活动,向典型学习、向优秀努力的精神状态普遍存在于学生之中。广大同学对于优良学风建立、自身学业发展在本科学习阶段认识不断加强,大部分同学都能较好地进行自我教育、自我管理、自我服务。

  我院近年来在加强学风建设方面的措施以及执行情况如下:

1)、主题座谈活动

  我院近年来开展了多次学风教育主题学习讲座和讨论会议,在学院内部开展理论学习,在学生中间大力营造以树立以“勤学为荣,怠学为耻”为基本行为准则的学业氛围。与此同时,积极挖掘学生内部的优秀案例,推出学生中的“勤学之星”“学术之星”等优秀典型,在实践工作中,推广典型学生的优秀事迹、同时结成帮扶小组,优化全院学生的整体学风氛围,在实践和理论两个层面开展工作。同时,我院开展了首届“我为历史进言献策”主题征文活动,得到学院领导的大力支持,同学们踊跃提交征文,积极表达个人的观点与看法,活动取得了良好的效果,在院内引起了较大反响。

2)、学风问题和隐患全面自查摸底与分析

  为进一步加强院内学生的优良学风,打造励学争先的良好氛围,我院在本科生中进行了分年级、分专业的摸底与调研,以尽快掌握当前院内存在的学风问题与隐患。经过汇总,发现目前院内本科生中主要存在着学习怠惰、主动性差、学术氛围不浓、上课与老师互动不够等问题。为了解问题的产生原因,随机抽取了部分学生进行座谈与讨论,分析总结出一系列原因,并提出了若干解决方法,如完善班级监督机制、将单一说教教育变为正面引导与实践模式相结合、专业课老师结合自身经历讲座、同学们自发谈学习经验等。经过一段时间的实践,取得了较为明显的效果,同学中出现的不良学习风气得到明显改善。

3)、在本科各年级中开展“容止修身促学风”主题实践活动

  我院组织开展了“容止修身促学风”活动。各年级、各班积极响应,开展了多个内容丰富、主题鲜明的学风建设活动。各班分别召开主题班会,探讨“公能”精神,要从自身做起,践行南开精神,同学们结合高中生活,纷纷表达自己对大学中应如何学习的看法与观点,并提出了自己的目标与理想。

 

5.3.2学生学业成绩及综合表现

我院近三年来并无公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的情况发生。

  近年来,本科生总体学业成绩较好,无一人受到学校的学业警示,绝大部分学生都能按期毕业,取得毕业证、学位证。

  本科生在专业学习中基础扎实,学习能力突出,培养了严谨踏实的科研态度。不仅在各类学术竞赛,如全国“史学新秀”征文大赛、南开大学历史学院“五四论文”竞赛中积极参赛、广受赞誉之外还积极参与各类实习实践活动,如校级“百项工程”实践项目、本科生课外教学实习等,在多项评比、竞赛活动中屡创佳绩。

  近几年学生综合素质相对较好,同学们积极参与校内外各种文化活动,学院在对同学们生活、学习等各个方面的管理也相对严谨、规范。为了全面提高学生各方面素质和水平,要求同学们每年填写素质拓展档案。此外,学校近两年开展了公能素质评估,对学生从理想信念与民族精神、道德品质与公民素养、文化自觉与南开气质、生活能力、学习能力、创新能力、协作能力、文化素养等方面进行相互评价,帮助他们了解自己、提高自己。学院还根据各年级同学的不同情况,分层培养与分类指导相结合,为同学们建立了个体成长计划与成长档案:一年级以适应性教育为主,二三年级以建立个人规划、明确个人目标为主,四年级以帮助学生就业、提高就业水平为主。使同学们各方面的能力得到了显著增强。

5.3.3存在的问题与解决方案

当然,在学风建设方面我们也存在一些问题,这主要表现在:首先,活动在推进的过程中出现了一些虎头蛇尾、前后不能完整呼应的现象,导致活动主题不够鲜明,活动成效不够显著。

其次,各项活动的时间安排需要进一步改进,很多活动战线过长,效率不高,不利于整体推进,不能在同学中留下深刻印象。

第三,部分活动出发点良好,但吸引力不强,很多同学参与热情不高,敷衍了事,达不到活动的根本目的。

以上的教训在日后的工作中都需要我们进一步改进、完善,此外,我们在工作中也得到了一些经验,便于下一步工作的开展,如:避免单一说教式教育,采取正面引导与实践活动相结合的模式,使活动更加丰富、有吸引力;将传统的学风建设工作与热点的创先争优活动相结合,在活动中发挥了学生党支部的带头作用,有效促进了院内良好学风的建立;充分发挥了学院教师的作用,利用教师的正面形象与个人魅力,对同学进行影响和引导,取得了不错的效果;此外,分层次对学生进行教育引导,针对不同群体的不同特点制定不同方案,提高了活动效率等。

 

5.4 就业与发展:

 

5.4.1毕业生就业率

近几年,本科毕业生就业情况稳定,就业率稳中有升,就业质量有显著的提高。

下表是我院近三年毕业情况汇总

毕业年级

总人数

升学人数

出国人数

就业人数

准备考研人数

暂不就业人数

2012

81

27

13

31

9

1

2013

79

28

7

34

8

2

2014

80

30

11

34

5

1

 

5.4.2保证就业率的措施

我院采取了多项措施提高就业率,并取得了积极的效果。这些措施主要有:

1)、帮助学生建立就业意识,提前做好人生规划,有针对性地为同学提供分类指导,鼓励学生提升职业技能。我院对本硕博各年级毕业生采取了分类指导的方式,通过摸底调研、访谈等形式将所有应届毕业生进行了详细分类,尤其针对就业困难学生的实际情况进行了调查,了解学生就业难的具体原因,进行有针对性的帮扶。同时及早帮助学生做好人生规划,各类面向毕业班的就业培训与指导活动鼓励低年级同学参加,还经常组织毕业生与各年级学生进行交流,有意识地培养学生提升自己的社交、表达、礼仪等职业技能,了解自身性格中的特长与劣势,不断形成较为清晰的未来发展目标。

2)、鼓励和帮助学生参与实习。近年来学院不断联系、建立校外实习基地,鼓励在校学生到校外进行实习实践活动,联系相关单位,为学生提供丰富的实习岗位,如我院很多在校生已连续数年在天津博物馆担任义务讲解员,既提高了语言表达能力,也培养了能冷静应对各种突发状况的良好心理素质。

3)、提供各种就业信息以及相关就业服务。学院每日由专人负责从校外各主要就业网站、校内BBS、学校就业信息网等主流媒体搜集符合我院学生需求的就业信息,通过各种渠道进行发布,两年来累计发布数千条。此外,学院还经常关注相关企事业单位、各高校相关专业招聘信息,通知到相关学生,帮助他们掌握第一手就业信息,做好充分的就业准备。

4)、积极利用各方资源,拓宽学生就业渠道。除多次联络天津博物馆、平津战役纪念馆、萨马兰奇博物馆、周邓纪念馆、天津市内各中学等相关对口单位,在院内举行多场上述单位专场招聘会之外,还邀请相关单位主要负责人积极为学生开展讲座。此外,学院积极鼓励导师帮助学生就业,将优秀的学生推荐到相关单位中,至今取得了良好的效果,很多优秀的毕业生在导师的帮助和推荐下找到了理想的工作单位。学院还积极联络在职场上有良好发展势头的校友,一方面邀请他们回母校为学生传授就业经验,另一方面希望他们提供前沿的单位信息和招聘要求,帮助同学们就业。

 

5.4.3学生职业发展情况

通过学院的各项促进就业措施,同学们的就业能力得到了进一步提升。近几年来,我院的就业情况一直保持稳中有升的状态,从学生的就业率、就业地区分布、就业单位性质及薪酬上看,我院学生的就业质量有所提高。

  在本科生在学期间,学院通过学生活动、宣讲教育等形式向学生传达祖国偏远地区在教育、文化、经济、科技等方面的岗位需求,让同学们了解应该到西部去、到祖国最需要的地方去。近年来,学院每年都组织学生开展“三三一”爱心义拍,为新疆阿勒泰地区的孩子们贡献力量。与此同时,连续三年有学生参加“美丽中国”支教计划,到偏远山区为孩子们传递知识,点燃希望。每年到西部地区就业的同学也呈逐年递增的趋势,在高校、中学、企事业单位等各个岗位上都活跃着我院学生的身影。

  我院本科毕业生就业去向较为多样化,既有教育机构、文化出版机构,也有企事业单位。相对特别的专业领域有各类国家、省市级博物馆,如国家博物馆、天津博物馆、周邓纪念馆、平津战役纪念馆等。近年来,我院本科生在学期间就有多人次在博物馆中实习,担任讲解员等重要工作。毕业之后,也有多位学生到这类事业单位工作。由于专业对口、学生综合素质较高,我院的毕业生在这些单位中广受赞誉,发展前景良好。

 

5.4.4用人单位的评价

近年来,我院相继走访了学生就业较多的单位,如各地区的博物馆、高校等,分别对在该单位就业的毕业生工作情况进行了调查,绝大多数单位对我院毕业生的表现表示满意。

 

5.5.5存在的问题与努力方向

在促进毕业生就业与发展方面我们还有继续进步的空间:

  应更进一步帮助学生把握正确的就业方向:学生在就业过程中没有明确的就业目标与就业方向,不能正确估计就业形势,就业需求不明。学生不能很好地认识到自己的特长与劣势,不了解自己的就业兴趣点,没有明确的就业目标,不清楚自己的首要就业需求。

2、在根据毕业生个体不同状况制定相应的就业帮扶措施方面还有待进一步加强。

3、在培养毕业生提高就业所需的各方面能力应采取更有力度的手段和方式。

  改进方案:

1、从学生入学即对学生进行测评,有意识地培养学生进行自身职业生涯规划,了解自身性格中的特长与劣势,有较清晰的未来发展目标。

2、加强学生课外实践项目,将教学与实践相结合,使学生在校所学能应用于日后步入社会后的实际工作中。

3、在学期间有意识地培养学生学习之外其他方面的能力,如:社交、表达、礼仪等,使学生在就业期间能顺利与社会接轨。

4、学生在学期间举办模拟招聘会、面试大赛等提高学生能力的各类就业竞赛,锻炼学生良好心理素质,使在实际工作面试时能自如应对。


 

六、质量保障

6.1 教学质量保障体系

 

6.1.1质量标准建设

一流的教学需要一流的管理。我院一贯重视本科生的教学质量管理工作,近年来,为了保证教学工作有序高效地进行,我院相继修订和出台了多项规章制度,形成了一套完整的教学质量保障体系,对教学工作的各个部分、各个环节进行有效的管理和监控。

 

6.1.2质量保障模式及体系结构

我院教学质量保障体系的模式主要以下几个方面:

1)认真做好常规工作。我院本科教学管理工作,除分管副院长外,有一名教学秘书负责日常事务,工作任务繁重。但多年来,由于有关人员勤谨负责,认真抓好每个主要环节,常规教学安排和管理工作井然有序,未发生过责任事故,多次受到学校表彰。

2)严格教学档案要求。在教学管理工作中,我院对教学档案要求较严,从规章制度到各项规划,从大纲到教案,从试题到成绩汇总,从学年论文到毕业论文、实习报告,各个方面都按照学校教学管理规定,认真做好建档归案工作。

3)通过学生评课、举办座谈等形式,做好教学质量监控。教学管理以学生为本,以质量为中心。为了保证教学质量,我们不仅经常性地征求基层教学单位负责人和广大教师的意见,而且特别重视学生的意见,采取多项措施,鼓励学生就课程设置、教师水平、教学改革、课外教学以及教务管理等等各方面的教学工作提出批评和建议,让学生介入教学安排和管理工作,发现问题,及时纠正和改革,取得了较好的效果。

 

6.1.3质量保障体系的组织及制度建设

对于得到师生广泛好评的课程和教师,予以奖励,而对于学生反映问题较多的课程和教师,则限期整改,达不到要求,不允许开课,取消评优资格,在职称评定方面,实行一票否决制。

6.1.4教学质量管理队伍建设

我院现有教学管理人员11人,其中教授、博导3人,研究员1人,副教授1人,讲师(相当于讲师职称)6人。他们均长期从事行政和教学管理工作,具有丰富的工作经验。负责本科教学的教务秘书,工作认真负责,曾多次受到学校表彰。


6.1.5存在的问题与解决办法

在质量保障方面存在的问题是:由于我院教学和人才培养工作层次多,又承担了众多重大建设项目,因此,上述教学管理人员大多无法投入多少时间、精力参与本科教学管理。目前我院仅有1名教务秘书负责管理本科教学事务,主管本科教学的副院长又是“双肩挑”干部,且分管院内多项工作,任务过于繁重,精力难以集中。

另外,教研室和课程建设小组开会、座谈情况未能很好地记录并保存。今后将在这方面做出更具体的要求。


6.2 质量监控:


6.2.1自我评估与质量监控的内容与方式

我院一向重视教学质量,对各主要教学环节的教学目标有具体明确的要求。为了搞好本科教学工作,近年来,我院根据形势变化,在遵照执行学校相关规章制度的同时,结合本院实际,对原有规章制度进行了修订,出台了一批新的规章制度,教学文件齐全。

各系根据本学科的特点制定各自的教学任务,规划各自的教学梯队,对历史学院的教学委员会负责。而各教研室和主干基础课程建设小组则根据各自承担的课程制定自己的授课计划,编写相应的教学大纲,督促本教研室任课教师做好授课工作,并经常召开小型教学座谈会,讨论教学安排和课程建设,反馈给相应的系所,然后到全院教学委员会汇总。全院教学委员会再根据这些反馈情况,适时调整相应的培养和授课计划。


6.2.2自我评估与监控的实施与改革

2012-2013年,学校又对本科教学的质量保障问题进行了专门的整改,如今所有的任课教师都提交了课程教学大纲,准备了完整的教案和高质量的教材。而且开通了在线互动系统,与选课同学保持实时互动和联系,及时回答同学们的疑问,对教学环节中发现的问题进行及时整改。学期末的考试都有一套规范的命题、阅卷和成绩登陆体系,保证了每门课程教学质量和考察的科学性和规范性。

另外,在教学实习和论文环节,每年实习之前带队教师都提交完整的实习计划,并严格按照实习计划来执行当年各个专业的实习任务,实习完成后,带队教师和参加实习的学生都要提交完整的实习报告。学年论文和毕业论文从选题、中期检查到答辩都有明确具体的规定,并进行详细的记录和评阅,确保学年论文和毕业论文的质量。

我院对教学档案的归档、保存向来比较重视,试卷、毕业论文、实习计划和总结、教学大纲、学生成绩以及关于教学工作的各种规章制度,一直很好地归档、存留,并大多装订成册。


6.2.3存在的问题与改革方向

为保证教学质量,我院建立了相应的监控系统,相关制度基本得到落实,学生评教和教师评学,一直按照常规进行,考试制度严格。但由于各种事务过于繁杂、工作负荷太重,督导组及院领导听课制度未能很好地坚持。

今后将根据我院实际情况,适当调整院务工作机制,坚持落实听课制度。

 

6.3 质量信息及利用:

 

6.3.1教学基本状态数据库建设情况

随着电子办公系统的不断升级,我院的本科教学管理也逐渐实现了电子化,教学基本状态数据库的建设工作已经启动,绝大多数基础课已经提交了完整的电子数据,另有部分课程也正在跟上。

 

6.3.2质量信息公开及年度质量报告

现在全院三分之二的本科课程已经实现了电子数据更新,每学期末教学管理人员都根据相关数据及时把材料进行分析统计,予以归纳,整理,合并,并及时把学生的意见反馈给任课教师和教学主管机构。相关信息由教学督导委员会的意见和学生对课程反馈的意见两部分组成,能够基本客观地反映每门课程的教学效果和数据。对于反响较好的课程和授课教师,则召开本科教学经验交流会,并出版教学科研论文集,将他们的经验和心得予以推广,并安排年轻教师担任助教,以求他们能够快速跟进,保持整个教学梯队的完整和有序。

 

6.3.3存在的问题

我院将在以后的年鉴中增加本科教学质量报告的内容,以图全面客观地反映本科教学的现状和问题。

6.4 质量改进:

 

6.4.1质量改进的途径

针对一些课程中学生反映比较集中的问题,提交教学管理委员会,教学管理委员会在了解学生意见的基础上,会同教研室和授课教师一起分析原因,寻找改进方法。此举在给予授课教师辩护的机会的同时,也是为了客观公正地处理教学过程中可能存在的争议的不明确的内容。对于确实是由教师原因引起的问题,责令相关教师限期改正,或者暂停授课资格,进修学习,待教学管理委员会认证合格后,才能重新开课上岗。

 

6.4.2质量改进的效果与评价

从实施效果来看,教学质量保障体系和教学质量反馈机制的运行在保障正常的教学秩序的同时,大大刺激了我院教工投入本科基础教学的热情,保证了本科教学梯队的完善和巩固。

 

6.4.3存在的问题与解决方案

质量保障方面有待改进的问题在于:但由于现行机制的原因,这一体系在调动大部分教工投入一线本科教学的同时,对于个别无能和无心从事教学科研工作的教工,这一机制缺乏约束力。另外现行的机制下,院作为最基层的教学单位,在选择课程和专业方向方面自主权较小,希望相关单位能够在保障整个教育体制完整的同时,适当下放部分本科教学的管理权,给学院在课程编排和管理方面更多的自由度。


 

七、特色项目


我院专业建设、教学改革和人才培养思路更加清晰,逐步形成了一些新的特色。归纳起来,主要有如下几点:

1、“专业基础-创新精神-人文情怀”三者并重和“德、才、学、识”全面发展的本科教学和人才培养理念,以及“博、能、精”有机结合的具体指标。

2、科研与教学有机结合,基础性教学与研究性教学分段展开和专业建设与学科建设齐头并进的良性机制。在思想上将本科教学视为历史学科建设的重要组成部分,在实践中充分发挥学科优势,积极推动科研成果向教学层面转化,加强了科研与教学的互相结合,形成了特色选修课程体系,基础性教学与研究性教学安排分段展开,节奏清晰,形成了包括“名师辅导读书班”、“带本科生进课题”、“开放式教学”和“让学生上讲台”等在内的多种新颖而独特的课堂和课外教学模式。

3、享誉全国、影响广泛的本科生创新研究激励机制。“全国史学新秀奖”、“全国文博新秀奖”、“中国政治思想史优秀论文奖”、“五四优秀论文奖”等多层次评奖活动,大大激励了学生从事科学研究的热情,为兄弟院校之间相互学习尤其是学生之间的校际交流提供了特殊平台,发挥了作为一个史学人才培养重镇的教学引领作用,扩大了学术影响。