经济学院教学评估自评报告

发布者:郭全乐发布时间:2014-12-10浏览次数:9430





南开大学经济学院

本科教学工作审核评估自评(要素)报告












南开大学经济学院

2014720



第一章定位与目标.... 1

第一节办学定位... 1

一、办学方向、办学定位及确定依据... 1

二、存在问题和解决办法... 3

第二节培养目标... 5

一、人才培养总目标及确定依据... 5

二、专业培养目标、标准及确定依据... 7

三、存在问题和解决办法... 13

第三节人才培养中心地位... 15

一、落实人才培养中心地位的政策措施与效果... 15

二、存在问题和解决办法... 17

第二章师资队伍.... 20

第一节数量与结构... 20

一、教师队伍的数量与结构... 20

二、教师队伍建设规划及发展态势... 23

三、存在问题和解决办法... 25

第二节教育教学水平... 27

一、专任教师的专业水平与教学能力... 27

二、师德师风建设措施与效果... 28

三、存在问题和解决办法... 29

第三节教师教学投入... 30

一、教授、副教授为本科生上课情况... 30

二、教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况... 31

三、存在问题和解决办法... 35

第四节教师发展与服务... 36

一、提升教师教学能力和专业水平的政策措施... 36

二、服务教师职业生涯发展的政策措施... 37

三、存在问题和解决办法... 38

第三章教学资源.... 41

第一节教学经费... 41

一、教学经费投入及保障机制... 41

二、教学经费年度变化情况... 41

三、教学经费分配方式、比例及使用效益... 42

四、存在问题和解决办法... 42

第二节教学设施... 43

一、教学设施满足教学需要情况... 43

二、教学、科研设施的开放程度及利用情况... 46

三、教学信息化条件及资源建设... 47

四、存在的问题和解决的办法... 53

第三节专业设置与培养方案... 55

一、专业建设规划与执行... 55

二、专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设... 55

三、培养方案的制定、执行与调整... 56

四、存在问题和解决办法... 57

第四节课程资源... 57

一、课程建设规划与执行... 57

二、课程的数量、结构及优质课程资源建设... 61

三、教材建设与选用... 63

四、存在问题和解决办法... 65

五节社会资源... 67

一、金融系的合作办学... 67

二、国际经济贸易系社会教学资源... 69

三、财政学系的社会资源... 69

四、经济学系的合作育人及社会捐助... 70

五、海外办学... 70

六、校友基金会... 71

第四章培养过程.... 72

第一节教学改革... 72

一、教学改革的总体思路及政策措施... 72

二、人才培养模式改革、人才培养机制体制改革... 74

三、教学及管理信息化... 79

四、存在问题和解决办法... 79

第二节课堂教学... 80

一、教学大纲的制订与执行... 80

二、教学内容对人才培养目标的体现,科研转化教学... 81

、教师教学方法,学生学习方式... 82

四、考试考核的方式方法及管理... 84

五、存在问题和解决办法... 85

第三节实践教学... 86

一、实践教学体系建设... 86

二、实验教学与实验室开放情况... 87

三、实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果88

四、存在问题和解决办法... 89

第四节第二课堂... 91

一、育人体系及保障措施... 91

二、第二课堂建设、育人体系及效果... 92

三、学生国内外交流学习情况... 98

四、存在问题和解决方法... 98

第五章学生发展.... 100

第一节招生及生源情况... 100

第二节学生指导与服务... 102

一、学生指导与服务的内容及效果... 102

二、学生指导与服务的组织与条件保障... 105

三、存在问题和不足... 106

第三节学风建设学习效果... 107

一、学风建设的措施与效果... 107

二、学生学业成绩及综合素质表现... 109

第四就业与发展... 110

一、毕业生就业率与职业发展状况... 110

二、用人单位对毕业生的评价... 114

三、促进毕业生就业与发展的改进措施... 115

第六章质量保障.... 117

第一节教学质量保障体系... 117

一、教学质量标准建设... 117

二、质量保障模式及体系结构... 120

三、质量保障体系的组织、制度建设... 121

四、教学质量管理队伍建设... 122

五、存在问题和解决办法... 124

第二节质量监控... 125

一、自我评估及质量监控的内容与方法... 125

二、自我评估及质量监控的实施效果... 127

三、存在问题和解决办法... 128

第三节质量信息及利用... 129

一、质量信息统计、分析、反馈机制... 129

二、存在问题和解决办法... 130

第四节质量改进... 131

一、质量改进的途径与方法... 131

二、质量改进的效果与评价... 133

三、存在问题和解决办法... 134

第七自选特色项目.... 135

第一节金融工程专业... 135

一、教学团队及特色... 135

二、本科教学取得的成果... 137

三、实验教学与实践性教学的特色... 138

四、资源建设与网络教学特色... 139

第二节实验教学... 140

一、充分利用网络、信息技术,建立了系统的经济实验教学体系140

二、建立实验室开放制度,鼓励、支持本科学生进行自主创新141

三、教学、科研高性能综合平台建... 142


 

 


我国已经实现了从人口大国向人力资源大国的转变。面对“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,加快从教育大国向教育强国迈进,加快形成我国人才竞争比较优势,逐步实现由人力资源大国向人才强国的转变。这是我院人才培养工作的现实背景和基本遵循。


第一章定位与目标

第一节办学定位

一、办学方向、办学定位及确定依据

(一)办学方向

1、把“两个全面”作为指导思想

全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面推进教育事业科学发展,立足社会主义初级阶段基本国情,把握教育发展阶段性特征,坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求,优化结构布局,提高教育现代化水平。

2、把育人为本作为根本要求

人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。努力培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才。

3、把改革创新作为强大动力

教育要发展,根本靠改革。要以体制机制改革为重点,鼓励大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养模式、教育管理体制,改革质量评价制度、质量保障体系,改革教学内容、方法、手段,建设中国特色现代大学制度。

4、把提高质量作为核心任务

树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励办出特色、办出水平,出名师,育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。加强教师队伍建设,提高教师整体素质。

(二)办学定位

1、全面实施“公能”素质教育,解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题

从“学科为本”转变为“学生为本”,从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”,从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”。学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。

2、以提高质量为核心任务,实现教育质量整体提升和教育现代化水平明显提高

面向全体学生、促进学生全面发展,促进学生成长成才。尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。关心每个学生,关注学生不同特点和个性差异。教好每个学生,发展学生的优势潜能,促进学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为学生提供适合的教育。

3着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才

培养社会主义合格公民,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。充分调动学生学习积极性和主动性,激励学生刻苦学习,增强诚信意识,养成良好学风。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来。

(三)确定依据

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》

2.《国家中长期人才发展规划纲要(20102020年)》

3.《南开大学素质教育实施纲要(20112015)》

4.《南开大学经济学院“十二五”规划纲要》

二、存在问题和解决办法

(一)人才培养类型

对于“培养什么人”的重大问题存在模糊、摇摆的现象。形象地说,就是主要锻造“好螺钉”、“好螺母”,还是打造“好钢材”。

对此,应突破学科分类的藩篱和束缚,进一步明确着力培养高素质专门人才和拔尖创新人才。应用型、复合型、技能型人才培养,不应作为南开大学经济学本科人才培养的主攻方向。经过四年严格的经济学训练,毕业生的去向主要有两个——进一步在经济学理论上深造;进入高层次职业导向教育,为进入职场、服务社会进一步做好准备。因此,打造“好钢材”应该作为经济学本科人才培养的取向。

(二)学生主体地位

“育人为本”、“以人为本”、“以学生为主体,以教师为主导”,已经成为大家的共识。然而,在教育过程中学生的主体地位尚未完全确立,“你教什么,我学什么”的现象比较普遍地存在。

对此,应进一步拓宽专业口径,推行按大类招生,扩展学生自由发展空间。改变目前六大专业(经济学、国际经济与贸易、金融学、金融工程、保险、财政)并行的格局,统一以经济学类专业招生,一年级和二年级按照经济学大类培养,三年级和四年级尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。

(三)通识教育与专业教育的关系

一方面,扭转目前通识教育结构不合理的状况,下大力气开设好“文学”、“历史”、“哲学”、“政治学”、“自然科学”等通识类课程,拓宽学生视野和知识面,培养人文情怀。另一方面,精简专业类课程,课堂教学重在基础性、工具性和前沿性,一般性知识主要通过课下自学和课外阅读获取。

(四)“本土化”与“国际化”的关系

一方面,强化社会调查,贴近基层一线、贴近生产生活、贴近百姓群众,形成问题导向意识,勇于“用中国式办法解决世界性难题”。另一方面,创造条件支持和鼓励“走出去”,通过与国际有影响力大学的稳定合作,让更多的学生到海外游学。

(五)严格训练与营造宽松环境的关系

杰出人才是“冒出来”的,而不是“拔出来的”。灌输“一桶水”不如点燃“一把火”。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。基于这样的基本认识,一方面需要营造宽松的成长环境,以满足学生的不同特点和个性差异,激发好奇心、培养兴趣爱好,促进学生主动地、生动活泼地发展各自的优势潜能,使学生善于独立思考、敢于自由探索和勇于开拓创新。

另一方面,在控制课堂教学学时的基础上,提高课堂教学的密度和强度,增加课下阅读和作业的份量,加大考试考核的范围和难度,真正做到“讲一练二考三”。

第二节培养目标

一、人才培养总目标及确定依据

(一)人才培养总目标

1、坚持以人为本

全面实施素质教育,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

2、坚持德育为先

立德树人,把社会主义核心价值体系融入教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育;加强社会主义荣辱观教育,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质;加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民;加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节

3、坚持能力为重

优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来。

4、坚持全面发展

全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育,牢固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余活动时间,提高体育教学质量,加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强;加强美育,培养学生良好的审美情趣和人文素养;加强劳动教育,培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感;重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)确定依据

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》

2.《国家中长期人才发展规划纲要(20102020年)》

3.《南开大学素质教育实施纲要(20112015)》

二、专业培养目标、标准及确定依据

(一)专业培养目标

1、经济学专业(国家经济学基础人才培养基地)

培养经济学理论基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质优秀的经济理论人才。

1)系统掌握马克思主义经济学,熟悉西方经济学理论,了解经济学的新发展和新成就;

2)具有全面系统的中外经济发展的历史和现状的知识;

3)熟练地掌握现代经济分析方法,综合运用科学的理论和方法分析和解决理论和实际问题,并能提出独到见解;

4)具有深厚的人文社会科学和自然科学知识素养;

5)树立社会主义人生观和价值观,具有较高的马克思主义基础理论素养和思想道德素养,崇尚高尚文明道德情操和健康向上的文化情趣;

6)有较强的社会责任感和敬业精神,有开拓创新的意识和争取事业成功的信心和勇气;

7)拥有健康的身体素质和心理素质,有很强的社会适应性。

2、国际经济与贸易专业

培养能胜任经济全球化背景下政府部门、企事业单位的研究工作和实务工作的国际经贸人才。

1)综合素质高,创新能力强,具有社会责任感,适应国家经济社会发展需要;

2)具备扎实的经济学理论基础,系统掌握国际贸易、国际金融理论与实务;

3)熟悉国际贸易规则,了解各主要国家的经济运行和经贸政策;

4)有开阔的国际视野和较强的跨文化交流能力。

3、财政学专业

适应经济社会发展需要,培养德智体美全面发展的主要从事财税工作和理论研究的高素质专门人才。通过本专业的学习,要达到如下基本目标:

1)使学生具有宽厚扎实的财政学理论功底,本科阶段能全面、系统、深刻把握有关财政税收的基本理论,具备分析财税问题的基本能力。

2)使学生熟谙国际、国内财税理论与实践,具备较高的财税决策能力和财税管理能力。

3)使学生具有较高的外语水平,达到听、说、读、写四会,能熟练地运用外语阅读本专业学术文献和从事调研工作。

(4)使学生的政治觉悟、思想道德素养、社会责任感、开拓创新意识、综合身心素质明显提升。

4、金融学专业

适应经济社会发展需要,培养德智体美全面发展的主要从事金融工作和理论研究的高素质专门人才。通过本专业的学习,要达到如下基本目标:

1)使学生具有宽厚扎实的经济、金融理论基础和从事金融业务操作及经济管理工作的能力,具有在本专业领域从事科学研究的初步能力。

2)使学生具有较高的文化知识水平和知识素养,具有较强的书面及口头表达能力,具有运用现代科学理念和技术分析处理实际金融问题的能力。

3)使学生具有较高的外语水平,能熟练地阅读、翻译本专业的外文资料,有较好的听说能力,外语综合水平至少达到国家四级,大部分学生能通过国家英语六级考试。

4)使学生具有较高的马克思主义基础理论素养和思想道德素养,有较强的社会责任感和敬业精神,有开拓创新的意识和争取事业成功的信心和勇气。

5)使学生具有健康的身体素质和心理素质,有很强的社会适应性。

5、金融工程学专业

立足于国内经济金融体制改革和经济发展的长期需要,培养高素质的金融工程专门人才。通过本专业的学习,要达到如下基本目标:

1)具有较高的道德水准、健康的身体和心理素质;

2)具有坚实现代金融理论基础,切实掌握金融衍生工具的设计与定价、风险规避方案设计等各种金融工程学理论及相关方法;

3)具有较好的数学修养,较高的英文水平,流利的口头表达能力,熟练的计算机操作能力与编程能力;

4)能充分理解、贯彻国家金融政策,能具体解决实际金融问题。

6、保险学专业

适应经济社会发展需要,培养德智体美全面发展的从事保险经营管理工作和理论研究的高素质专门人才。通过本专业的学习,要达到如下基本目标:

1)具有良好的品德修养、健康的体魄、较强的市场经济意识,以及较强的社会适应能力和较高的综合素质;

2)具有比较宽厚的现代经济、金融、保险和精算理论基础,熟悉相关专业的原理和基础性知识;

3)具有较强的从事保险经营管理实际工作的能力;

4)了解国内外保险业的历史、现状及发展;

5)具有较强的运用现代信息技术分析、处理有关保险经济管理问题的工作能力和初步的科研能力;

6)具有较高的外语水平和计算机能力。

(二)专业培养标准

1、素质结构要求

1)具备较高的思想道德素质,包括正确的政治方向、优良的思想品德、高尚的道德素养、遵纪守法、诚信为人、拥有健全的人格和强烈的团队意识。

2)具备优良的文化素质:拥有深厚的中外文化底蕴、具有良好的文学艺术修养、具有全球化视野和现代意识、具有积极的人生观和较强的人际交往能力。

3)具备优良的专业素质:接受严格的经济学科的科学思维方法训练、掌握经济学的科学研究方法、拥有求真务实的创新精神、具备独立思考和开展科学研究的素养、拥有经济学的学科意识、具备进行综合经济分析的素养、拥有强烈的经济和社会价值效益意识。

4)具备良好的身心素质:具有健康的体魄、拥有良好的心理素质和生活习惯。

2、能力结构要求

1)获取知识的能力:具备良好的自学习惯和能力、具备良好的口头和文字表达能力、拥有积极的社交能力、具备一定的计算机及信息技术应用能力。

2)应用知识能力:具有较强的综合实验能力、具有扎实的专业基础和较强的创新实践能力、拥有运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力。

3)创新能力:具备创造性思维能力、具备良好的创新实验能力、拥有良好的创业能力和科技开发能力、具备比较突出的科学研究能力。

3、知识结构要求

1)工具性知识:熟练地掌握外语,掌握计算机及信息技术应用知识、学会使用数据库、掌握文献检索方法、掌握经济学专业的研究方法、掌握经济学专业的论文写作知识和技能。

2)人文社会科学知识:拥有比较广博的历史学、哲学和心理学等方面的知识。

3)自然科学知识:基本比较扎实的数学知识。

4)经济管理法律知识:具备扎实的经济学知识,拥有比较丰富的管理学和法学知识。

5)专业知识:掌握扎实的经济学专业基础理论、基本知识和基本技能,受过经济学理论和研究方法的系统训练。

(三)确定依据

1、面向社会需求,适应社会需要。

2、服务于经济学院本科毕业生的发展取向。

3、遵循办学方向、办学定位和人才培养总目标。

4、依托南开大学经济学院教学团队的素质与能力。

三、存在问题和解决办法

(一)“公”与“能”不平衡发展

目前,尚未做到把德育渗透于各个环节,贯穿于各个方面,急需创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。

1)推行全员育人、全过程育人。摒弃德育就是上好四门政治课,是学工部、辅导员的事,这样的狭隘认识。每一位学校教师和管理者都以个人的德行,时时处处在对学生进行德育。

2)德育与智育并非先后,而是水乳交融之关系。“文如其人”就深刻地表达了这一观念。我们常讲的“先做人,后做事”,是对做人做事关系的误读,实际上在做事当中就是在做人了。诚信是德,置于学习之中就是良好学风——“知之为知之,不知为不知”、考试不作弊、作业论文不抄袭剽窃、引文注明出处等。因此,在一件件事中潜移默化地进行德育。

3)集腋成裘,从小处着手,用底线思维开展德育工作。不穿拖鞋进教室、离开教室随身带走垃圾、公共场合不大声说话……这些应该在小时候养成但没有养成的行为,正是德育工作的起点。关键在于对于这样的底线,提出“严格做到”、“必须做到”不容置疑的要求。进而才能培养出社会主义合格公民,形成正确的世界观、人生观、价值观,提高服务国家服务人民的社会责任感。

(二)进一步优化课程结构

修读140-150学分的要求是符合实际的,但课程结构仍需进一步优化。

48学分的A类课和15学分的E类课,可以理解为通识教育课程。其质量和效果需进行评估,进而有的放矢地进行改革。

适应按大类招生培养的趋势,打通并调整B类课和C类课,适度压缩课程门数和学分学时。

D类课按模块化设置,为学生自由选择和个性发展提供空间。

(三)严格成绩评定和提高论文质量

严格课程成绩评定。建立相互衔接的两套成绩评定系统。百分制是我校现行的标准,应进一步在此基础上按比例评定ABCD

提高毕业论文质量。大三下学期开展选题和文献阅读;大四上学期开展选题报告;大四下学期开展预答辩,亮黄牌预警。

毕业论文不应作为一门课程对待。修满学分,成绩合格,即可准予毕业,而与是否通过论文答辩无关。将毕业和通过论文答辩作为授予学位的条件。

(四)进一步提升夏季小学期的功能

两轮夏季小学期的实践,已经证明这是一项正确的制度安排。但其功能作用应进一步提升。

1、定位进一步清晰化

不将正常学期的课程压缩后在夏季小学期开设,不拘泥于是否给予学分。四周时间主要干两件事:其一,搭建平台开展各种类型的报告、讲座、论坛。可以是国内外知名学者、企业家、政府官员,也可以是我校的知名专家学者。目的在于让学生不出校门开阔视野,了解本学科前沿,领略其他学科进展。其二,走出去,开展社会调查、到海外游学。

2、加大经费投入力度

将夏季小学期的“请进来”和“走出去”纳入本科教学的整体框架,在本科教学经费中统筹解决。

第三节人才培养中心地位

一、落实人才培养中心地位的政策措施与效果

(一)牢固确立人才培养的中心地位

将人才培养置于高校四项使命(人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新)的首位。把教育资源配置和工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

1)加大教学投入。保持年度教学经费投入增长幅度高于院级总支出的增长幅度。统筹开发和充分利用社会教育资源。

2)把教学作为教师考核的首要内容,把教授为低年级学生授课作为重要制度。

3)加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。

4)支持学生参与科学研究,强化实践教学环节。

5)加强就业创业教育和就业指导服务。

(二)更新人才培养观念

确立人才培养中心地位,目的是提高人才培养水平、提高人才培养质量。其关键是更新教育观念。

1)树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

2)树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。

3)树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。

4)树立终身学习观念,为持续发展奠定基础。

5)树立系统培养观念,推进本科教育与中学教育、研究生教育有机衔接,教学、科研、实践紧密结合,学校、家庭、社会密切配合,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。

(三)创新人才培养模式

适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

1、注重学思结合

倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求,推进课程改革,加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定学生必须掌握的核心内容,形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。

2、注重知行统一

坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。加强学生社团组织指导,鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。

3、注重因材施教

关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式,探索拔尖学生培养模式。

二、存在问题和解决办法

(一)“重科研、轻教学”倾向

大学的第一要务在于人才培养,科学研究的目的之一也是要促进教学水平和质量的提升。然而,囿于追求所谓“研究型大学”和由于导向偏差,人才培养的中心地位难以确立,“重科研、轻教学”的倾向难以扭转。

1)将教学工作量与职称晋升挂钩。完成一定的本科和研究生教学工作量,作为晋升高一级职称(包括研究系列)的必备条件。如同在本一级学科顶尖期刊发表论文一样,设定教学工作量(特别是本科教学工作量)为入门门槛。

2)将教学工作量、教学效果与绩效考核更紧密地联系起来。建立更科学的教学评价体系,兼顾教学工作的量与质,设置量的底线,重在提高质量。奖酬金主要基于教学工作进行分配。

3)参照国家级教学名师标准,设置学校、学院两级教学名师。对在教学一线兢兢业业、辛勤耕耘的教师,在物质上予以奖掖,在精神上予以褒扬,推动重教之风的弘扬。

(二)本科教学投入的合理配置

本科教学投入存在着总量不足和结构不合理的双重矛盾。

1)多渠道筹措本科教学经费。统筹开发和充分利用社会教育资源,积极募集社会捐赠,形成财政拨款、学院创收、社会投入三个主渠道。

2)统筹本科教学经费和学生工作经费。在人才培养和全面发展的框架下,突破条块分割的局面,发挥资金的最大效益,避免重复投入和空白点。

3)找准短板和“牛鼻子”,合理配置教学资源。以课程和课程组建设为抓手,加大教育教学改革投入。加大实验室、信息化平台和网络建设投入。加大社会调查和实践教学投入。加大学生社团建设投入。

(三)教学管理水平的提升

教学管理在高校管理体系中的重要地位,决定了必须建立起一支素质高、能力强的教学管理队伍,不断提高教学管理水平。目前,教学管理队伍和管理水平尚不能完全适应全面实施素质教育和深化人才培养体制改革的要求。

1)减少层级,推行扁平化管理。适应按大类招生培养的趋势,改变当前以专业为导向的分工格局,实行按流程合理分工。实现人人胜任全流程业务,各有侧重,互为补充。

2)教学管理制度化、流程化、信息化,并逐步定型。改变目前把过多精力投入解决特殊性问题、一事(人)一议、特例个案过多的局面,使绝大多数同学、绝大多数问题进入流程。

3)建立学生自助服务平台系统。把教学计划查询、选课、个人课表生成、学分统计、成绩单打印等一系列与学生学业息息相关的事务,置于自助平台上完成。


第二章师资队伍

第一节数量与结构

一、教师队伍的数量与结构

一流大学的首要标准就是拥有一流的人才队伍,一流的师资队伍是建设一流大学的关键。因此为了适应经济和社会发展以及建设高水平大学的需要,我院始终把建设高素质的教师队伍作为一项基础性和战略性的工作来抓,加大人才引进和师资培养的力度,建立了一支以专任教师为主、外聘教师为辅的教师队伍,特别是在师资的选留、引进和培养等各个环节采取了一系列措施,确保了师资队伍建设的水平和质量。

截至20147月,经济学院专任教师共计196人,其中教授70人,占全院教师人数的36%,副教授95人,占全院教师人数的48%;承担本科教学的五系(经济系、国贸系、金融系、保险系和财政系)拥有教授43人(占五系教师人数的34%),副教授51人(占五系教师人数的50%)。

2.1 经济学院各系所教师人数统计

职称

单位

教授

人数

副教授

人数

讲师及其他

教师

总数

附注

经济系

16

15

5

36

122人,其中教授42人;副教授63人;

 

国经贸系

9

15

1

25

金融系

7

21

4

32

保险系

6

6

3

15

财政系

4

6

4

14

经研所

11

7

6

24

74人,其中教授28人;副教授32

国经所

9

9

3

21

人口所

4

3

1

8

区域所

2

5

1

8

数量所

1

5

3

9

台湾所

1

3

0

4

合计

70

95

31

196

 

制表时间:20147月。


目前,我院生师比为10:1(学生2045/教师196),专任教师中具有博士学位的比例较高,占到92.39%;拥有硕士学位的教师为12人,占6.09%;两项加总,我院拥有研究生学历的教师为194人,占教师总数的98.48%。他们分布在理论经济学和应用经济学两个博士后流动站;政治经济学、经济思想史等18个博士点学科;西方经济学、劳动经济学等21个硕士点学科。教师整体教学水平高,科研促进教学效果明显。师资队伍整体结构合理,满足人才培养需要,并呈现出良好的发展趋势,为我院培养高水平人才奠定了坚实基础。

2.2专任教师学位结构统计表

结构

人数

比例(%)

博士学位

181

92.39

硕士学位

12

6.09

学士学位

3

1.52

无学位

0

0

196

100

制表时间:20147月。

 

在专任教师职称结构上,我院拥有博士生导师有68人,占专职教师人数的34.7%;拥有正高职称的教师人数有70人,占教师总数的35.7%;拥有副高职称的教师人数有95人,占教师总数的48.5%,两项加总,我院具有高级职称的教师总数为165人,占专职教师人数的84.2%。此外,有中级职称的教师30人,占15.3%;只有1人未定职称的教师。因此教师职称结构在不断提高,满足我院教学需要,呈现向上发展趋势。

2.3专任教师职称结构统计表

结构

人数

比例(%)

博士生导师

68

34.7

正高职称

70

35.7

副高职称

95

48.5

30

15.3

0

0

未定职称

1

0.5

合计

196

100

制表时间:20147月。

在专任教师年龄结构方面,我院的师资队伍是一支老中青年结构、以中青年教师为主的队伍。在现有的队伍里,60岁以上15人,占7.65%56-6015人,占7.65%46-5551人,占26.02%36-4576人,占38.78%35岁以下39人,占19.90%。其中中青年教师(45岁以下的教师)有115人,占到所有教师人数的58.67%。由此可见,我院的教师队伍是一支有潜力、年轻化的队伍。

2.4专任教师年龄结构统计表

结构

人数

比例(%)

61岁以上

15

7.65

56—60

15

7.65

46—55

51

26.02

36—45

76

38.78

35岁以下

39

19.90

196

100

制表时间:20147月。

在专任教师学缘结构方面,我院专任教师以本校毕业教师为主,其中以最后获得学位毕业学校为准本校毕业的教师有157人,占比为80.10%;以获得本科学历毕业学校为准本校毕业的教师有87人,占比为44.39%。在外校毕业教师中,有许多教师毕业于国内外的高水平知名大学。

2.5专任教师学缘结构统计表

结构

最后获得学位毕业学校为准

比例(%)

以获得本科学历毕业学校为准

比例(%)

本校毕业

157

80.10

87

44.39

外校毕业

39

19.90

109

55.61

196

100

197

100

制表时间:20147月。

总体上看,我院的师资队伍学历学位层次较高,职称结构较高,形成了以中青年教师为、学缘结构科学、整体结构合理的师资队伍。其发展趋势良好:高学历、高职称教师数量稳步增长,学术梯队建设良好。学院制定优惠政策,不断加大高层次人才的引进力度,积极鼓励、支持中青年教师出国访问交流。此外,在教师队伍中,还有一批客座教授、名誉教授和兼职教授,他们在各自的学科领域都做出了突出的贡献,在相关学科具有很高的社会知名度,他们参与我院的教学、科研和人才培养,不但扩大了我院的影响,增进了我院与外界的交流,而且提升了我院的教学和科研水平,为高水平人才培养做出了重要贡献。比如在最近的2014年夏季小学期期间,我院邀请到了曾在WTO任职副总干事的Harsha Vardhana Singh教授在院内开授课程InternationalTrade: Emerging Policy Considerations,反响巨大。

二、教师队伍建设规划及发展态势

(一)教师队伍建设规划

经济学院对教师队伍建设有着明确的建设目标和指导思想,教师队伍建设规划秉承1个建设目标和4条指导思想。

11个建设目标

积极扩大教师队伍,发展规模,调整师资队伍的学缘结构和知识结构,加强学术带头人的培养,加强年轻教师的水平提高和学科专业的梯队建设。

24条指导思想

1)坚持正确的政治方向,加强思想道德建设,把热爱教育事业、教书育人、为人师表、爱岗敬业作为师资队伍思想建设的主要内容,全面提高师资队伍的思想政治素质和业务水平,努力建设一支思想水平高、业务能力强、发展潜力大的师资队伍。

2)把青年教师队伍建设作为师资队伍建设的重心,以培养中青年骨干教师、选拔学科带头人为核心,努力建设一支学历层次高,年龄、职称结构合理的中青年教师队伍。

3)主动适应社会需求和市场经济要求,在保持师资队伍相对稳定的前提下,适应人才市场的流动趋势,抓住人才流动所带来的机遇,积极引进高层次人才,在人才流动中优化师资队伍。

4)加强教师培训工作,以在职培训为主要渠道,以人才引进为基本手段,以专业建设需要为重点,以多种形式并举为培养策略,不断提高和更显师资队伍的知识结构。

(二)发展态势

经济学院教师队伍建设发展态势主要是在长期的发展中形成一支有较高教学水平和师德水平的师资队伍,在指导思想下建立一种灵活的师资引进机制,立足于校内人才的整合,借助于国外校友回国探亲及访问以及国内外学者访问交流的机会,为学生们开设讲座或者课程。坚持高标准,低成本,通过整合人才资源、师资交流及自我培养等方式,达到建立一支招之即来、来之能战、战之能胜的常备及预备相结合的师资队伍的目的。对此主要的措施有:

1)按照经济学院当前学科发展的要求,在未来五年内逐步引进外校毕业的优秀博士和优秀的海外留学人员。

2)积极与国内外名校联系,建立师资人员共享制度。吸引海外人员作短期讲座,社会人员作专题讲座。

3)派教师到国外学习,研究进修。加强教师的互访、交流与互相教课。

4)加强学科梯队建设,培养中青年学术带头人。

5)推动教师进行教学内容和教学方法的改革,通过定期组织教学研讨和交流,保证师资队伍掌握合理、有效的教学方法和手段。

6)经常进行师德教育,培养造就一支思想素质优良、治学严谨、结构合理、群体优化、实力雄厚、充满活力、相对稳定、具有奉献和创新精神、有较高学术水平的师资队伍。

7)建立教师授课质量监控机制。每学期由学生对教师的教学工作打分,不合格者取消授课资格。

三、存在问题和解决办法

(一)存在问题

1)目前主要的问题在于较高的生师比状况,经济学院五个系在未来新课建设和开展教学方面,承担着巨大的师资压力。由于五系所所开设的专业选修课和专业必修课大约在50门左右,另外由于还有为南开大学开设的双学位班的专业必修课和专业选修课大约也有30门左右,外加上经管法专业的授课任务,每名教师每年大约要负担两个班3门本科生的课程,因此教师承担着过重的教学和学生辅导工作,过分挤占了教师的科研时间,不利于教师持续跟踪科研前沿、通过科研带动教学工作的开展。

2)随着我国市场化改革与发展的不断深化,经济和金融领域的创新越来越快,需要将更多的经济前沿知识和实践知识引入课堂,而我院在这方面的实践课程比较缺乏,实践课程的缺乏主要是专业实验课师资极度缺乏所致,外加部分实验课程教师承担着较重的课程教学压力,不利于实验课程的教学内容多样化发展。

(二)解决办法

1)希望通过引入优秀的国内外教师或者聘请杰出的校友和相关专业人员作为兼职教师的方式,提高教师的数量和质量,缓解教师的教学压力,这也在一定程度上会缓解生师比过高的问题。目前这个问题由于受到学校教师人数统一编制限制,障碍重重,没有得到很好的解决。

2)也可以聘请优秀的校友和行业内专业人才来院里举行讲座来丰富学生的视野,接触最新知识。特别是精通实验操作的专业人士,给学生讲解实体经济中软件的相关操作。

3)进一步调整相关教学辅助人员的数量及结构,更好地服务于本科生教育教学工作。

第二节教育教学水平

一、专任教师的专业水平与教学能力

南开大学经济学院拥有一支阵容整齐、实力雄厚、团结向上且朝气蓬勃的以中青年教师为主的师资队伍。现有全职在编专业教师196人,其中教授70人,副教授88人,讲师17人,高级职称占比84.78%。现职专业教师中获得博士学位的有182人,占比达到92%以上。现职专业教师中80%曾有过在国外大学、研究机构留学、进修、讲学、进行国际合作研究的学术经历。同时,经济学院还聘请有国内外知名专家、学者,实业界高级管理人员70余人,作为兼职教授、特约教授、业界硕导,以加强教学科研工作和不断提高教学科研活动的针对性。

近年来,经济学院在队伍建设方面,逐步形成了培养与引进相结合的发展道路,越来越多的海外留学归来的年轻学者和国内其他高校毕业的优秀人才被引进经济学院,教师队伍得到不断充实,学缘结构越来越趋于合理。在经济学院辉煌的发展历程中,历届党政领导班子相互配合、密切协作,紧密围绕党的中心工作开展教学科研,并发扬“团队精神”、提高整体凝聚力,使全院教师队伍始终保持一种奋发向上、团结协作、生机勃勃的工作状态与精神风貌。特别是对于新教师上岗,我院除了安排他们参加学校的既定培训,还结合学院本科教学的要求,对新教师进行岗前教育,教育内容包括:由新教师所在系对新教师进行系史系风教育;由课程组负责人对所讲授课程的教学要求进行指导;安排新教师听课,观摩教学;组织新教师参与教学改革。

因此教师平均专业水平较高,一方面他们不断提高自身的理论素养,积极了解国内外现代财经理论前沿动态,另一方面积极了解国内的最新发展状况,提升自身理论联系实际的能力和相关专业水平。教师们普遍热爱教学,在“教学相长”的教学理念下遵循以学生文本,以教师为主的原则,通过开展新课建设更新教学内容等方法,及时将最新的理论穿插在课堂教学中,提高了课堂内容的丰富性和充实性,使学生对于所学的经济专业有更真切的了解和思考。在教学中不仅注重课堂讲授,而且非常注重鼓励学生主动学习,参与课堂展示与互动,注重课堂讲授与社会实践活动的结合,多样化的教学方式与考核方式得到了学生的广泛认可,取得了较好的教学效果。近5年来共有5人获得天津市教师基本功竞赛一等奖,10人获得南开大学奖项。此外,多数课程均配有博士生助教,这些教学辅助人员的业务水平较高有利于协助教师的日常教学工作。

二、师德师风建设措施与效果

在加强师德建设方面,首先我院有培养计划和方案,把师德培养纳入师资队伍建设计划,对全体教师进行培养。对新上岗的教师进行岗前培训,同时实行青年教师导师制,发挥老教师的传、帮、带的作用,通过导师的言传身教,提高新教师的思想政治素质、业务素质、实践能力和教学水平,使新教师树立良好的师德风范,爱岗敬业,为人师表,教书育人,逐步形成严谨治学的态度和扎扎实实的工作作风,尽快适应了教育教学工作,成长为优秀的高校教师。其次,建立了健全师德制度,我院为教师指出应尽的师德义务和要求,如学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师道德文明规范、教师育人准则、师德公约等。第三、定期进行本科生教育教学研讨会讨论问题,进行本科生教育教学评比、举办教育方法、教育技术、教师职责、师德师风、教育学心理学基本理论培训讲座等活动。特别是建立了对教师教育教学水平的评价机制,鼓励学生对任课教师的教学安排和课程设置提出意见和建议,在此基础上学院组织教师座谈会,针对学生意见作出工作上的调整。

以上措施取得了良好的效果,一方面,使授课教师在了解学生意见和建议的基础上,能够在以后的课程讲授中有针对性的调整,有力推动了经济学院课程讲授水平的逐年提高,学生对课程的满意度增加;另一方面,进一步建立师生之间教学相长、共同进步的氛围,大多数教师都指导过本科生参加百项工程课题研究、全国挑战杯课题研究、国家创新课题研究、北美大学生数学建模比赛等,学生在教师指导都获得了较好的成绩。通过这些活动,既增强了学生学习理论知识的扎实程度,又加深了学生对现实市场的直观感受,还锻炼了学生们的策划能力、执行能力、应变能力、归纳总结能力、与人打交道的能力、解决实际经济问题的动手能力。

三、存在问题和解决办法

(一)存在问题

1)个别教师的知识结构有所老化,这容易导致两方面的问题:首先,是不能紧跟国内外的学术前沿,不利于经济学院相应学科建设;另一方面,课程内容与学生进入社会之后的工作实践脱节严重,不利于学生进入社会的职业发展。

2)现有学校制度与运行体制将资源与人力等发展要素都向科研倾斜,来自科研方面较大的压力实际挤压了教师们本科教学的空间,这是现有制度环境对教学最根本的制约所在。

(二)解决办法

1)不断进行老课改造活动,利用专业教师的课程小组和教研室活动,对某一门课程进行课程改造,群策群力,帮助任课教师提高授课质量与水平。另外,注重教师尤其是青年教师的持续培训和培养问题,积极鼓励教师参与海外交流活动,为教师参与海外交流提供良好的条件。

2)树立教学学术的理论观念,教学与科研本来就是相互结合的,教学本身实际是学术的一部分。因此要使得教师将“教学”作为天职和志业,我院还需要从制度设计上真正将“教学”作为学术概念的应有成分,在人事制度、评定制度、助教制度等方面做实质规定并真正落实,特别需要加强学院对教学的制度、评价、激励等教学生态环境的建设,建立合理的制度从而保障教师们真正实践教学学术的理念,实现卓越教学。

第三节教师教学投入

一、教授、副教授为本科生上课情况

南开大学经济学院大多数教授和副教授都承担本科生课程的主讲工作,其中承担本科生教学的教授人数友有44人,占全院教授的72.13%,副教授人数为75人,占全院副教授的86.21%,讲师人数为23人,占全院讲师人数的65.71%。另外,校内其他学院教师承担本学院本科生教学的人数有43人,外聘教师人数有2人。

2.6经济学院教师承担教学工作情况

教授人数

比例(%

副教授人数

比例(%

讲师人数

比例(%

总计

44

72.13

75

86.21

23

65.71

142

制表时间:20147月。

由以上的比例可以看出,各个系十分重视本科生的教学工作,配置较好的师资来进行本科生的培养工作。与此同时,各系的教师也都能够很好的履行教书育人的职责,并尽可能地将较多的精力投入到本科生教学工作。

另外,南开大学经济学院目前组织本科生助研的工作,主要招收大二和大三的本科生参与教师的科研工作。部分热爱科研的本科学生也可以主动联系导师,在导师的指导和辅助之下撰写自己的论文。在以上的互动过程中,教师或多或少地将自己的科研资源和数据库资源开放地给予了本科生。与此同时,在部分本科教学中,教师会安排36个课时作为课程的课外补充,主要便是将教师自己目前正在进行或者已经完结的科研成果向本科生予以介绍和讲解,同时辅之以当前的前沿知识,从而丰富本科生的知识面,拓展本科生的思维。

二、教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况

经济学院大多数教师都能积极参与教学研究和教学改革的工作中来,包括参加全国性的教学经验交流会、教改交流会,参与校级、市级、国家级以及学院布置的教改项目。广大教师积极申请和从事教学改革项目研究,部分教师发表了教学改革论文。近3年来,全院设立并参与了13余项本科教育教学改革立项项目。

(一)实验室建设

经济学院实验教学中心积极开设大量的实验课程,其中既包括全部课程在实验室开设的全实验课,也包括一半和三分之一的课程在实验室开设的半实验课和辅助实验课。实验教学中心秉持以人才培养为核心,以不断提升教学、科研、信息建设和社会服务支撑能力为目标的建设理念,依托南开大学经济学的学科群优势,有效整合教育资源,建设了以经济学科大类为基础的、多学科资源共享的公共实验教学平台,成为南开大学经济学科高素质人才培养和前沿理论研究的重要支撑,2014年实验中心被评为国家级虚拟仿真实验教学中心。

目前经济学院共开设38门实验课程,200个实验项目,其中基础型项目有60个(占比30%),综合型项目122个(占比61%),研究型项目18个(占比9%);实验课程覆盖了经济学院7个本科专业、16个研究生专业和外院52个本科专业。实验课程所拥有的数据库4个,实验教学模拟软件10个,其中统计、计量分析软件9个,实验室管理软件1个,另外我院还自主开发实验教学软件7个,正式出版系列实验教材30本。通过积极开设实验课的方式提高学生的知识水平和理论研究的技能,取得了比较良好的教学效果。

2.7 2005-2014年南开大学经济实验教学中心软件统计表

序号

软件名称

数量

金额(万元)

购置时间

购置方式

实验教学模拟软件

1

南京世格外贸教学软件

1

8.5

2005

购买

2

BEST GAME

1

---

2006

赠送

3

RESERVEMASTER

1

6.2247

2007

购买

4

GSOFT 新中大公共财政管理软件 9.1

1

9.8

2007

购买

5

GAMS 22 软件

1

1.6

2008

购买

6

商业银行国际结算业务教学软件

1

7

2008

购买

7

税务管理及税收稽查软件

1

9.5

2010

购买

8

南北外贸教学软件 V7.0

1

15.00

2011

购买

9

Prophet精算软件

1

---

2012

赠送

10

用友税务稽查软件系统

1

16.9

2013

购买

统计、计量分析软件

1

SAS V9.13

1

2.34643

2007

购买

2

Eviews7.0 (网络版)

1

4.46

2010

购买

3

OxMetrics Enterprise 6.0( 单机版 )

1

0.98

2010

购买

4

Statistica V10

8 个授权用户

3.2

2011

购买

5

StataV13MP4

3

6.3

2013

购买

6

StataV13MP8

2

5

2013

购买

7

StataV13软件

10用户版

9.9

2013

购买

8

Mathematica9

3

3.3

2013

购买

9

Matlab R2013b软件

1

8.8

2013

购买

数据库

1

中国经济普查整合数据库( 2004 年, 2008 年)

学院内使用

9.5

2011

购买

2

中国工业企业数据库(1996-2009)

学院内使用

7.5

2013

购买

3

中国价格信息网

学院内使用

5.0

2013

购买

4

中国海关进出口数据库(2000-2006

学院内使用

6.0

2013

购买

实验室管理软件

1

万欣机房管理系统

1

2.96

2008

购买

自主开发实验教学软件

1

寿险精算实务实验软件包

1

---

2009

自主开发

2

国际经济学理论与政策实验软件包

1

---

2010

自主开发

3

实验与行为经济学软件包

1

---

2010

自主开发

4

基于地理信息系统的区域经济增长仿真模拟方法及其可视化软件

1

---

2010

自主开发

5

非线性-非高斯状态空间模型:STATA--SSM模块

1

---

2010

自主开发

6

财税电算化实验教学软件

1

---

2011

自主开发

7

Stata sax12模块

1

---

2011

自主开发








(二)课程建设

2004年以来,经济学院推行专业精品课程建设制度,每个专业每年重点建设一门精品课程,学院给予一定的资金支持。在该制度的推动下,经济学院已建成政治经济学、国际经济学、西方经济学、国际金融、国际贸易实务、世界经济概论、商业银行管理等7门国家精品课和多门校级示范精品课和校级精品课,取得了良好效果。

同时,经济学院有针对性的开展新课的建设,结合具体的经济理论和实践发展变化,在保障前沿性、实操性和市场性的前提下开设了一系列新课。这些新课包括双语课、案例课、讲座课和专业实验课,双语课的建设提高了本科生用英文表达专业知识的能力,提高学生日后进行科学研究研读文献能力以及日后就业的竞争力。目前经济学院共开设二十多门双语课程,有国际金融、金融工程案例、政府会计等;案例课的建设进一步提高了学生在解决现实经济问题方面的能力;讲座课的建设,使学生能够及时了解现代经济理论发展的前沿问题,训练自己的问题意识与创新思维,提高系统学习经济知识的研究能力;专业实验课的系统性建设,提升了学生的科研素质以及数据的处理能力。因此在课程建设方面,经济学院提高了课程的充实度、时效性和课堂教学效果。

(三)教材建设

经济学院积极鼓励教师出版教材,并多方联络出版社帮助教师出版教材。2012年教材建设立项项目有5个,本科生教育教学改革立项项目有13个,2014年有3本教材进入南开大学“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,大量课程均使用我院教师自己编纂的教材,这样可以提高教师讲授课堂知识的主动性,不受其他教材的结构和内容的限制,更灵活的把握课程的难度和讲解的技巧。

(四)科学研究

经济学院教师在《人民日报》、《新华文摘》、《光明日报》、《求是》、《经济研究》、《中国社会科学》、《管理世界》等报刊和杂志发表多篇高水平论文;完成了多项国家部委的委托研究项目,受到肯定和好评;为企事业单位完成多项课题,经济效益显著,受到好评;在CSSCI发表大量高水平论文。

通过这些举措,经济学院的教学研究、教学改革效果显著,无论是课程内容的时效性还是课程内容的丰富性都有了更大的改观,有效地提高了教学水平。从学生评教所反映的结果来看,教师教学在学生中也有着不错的满意度。

三、存在问题和解决办法

(一)主要问题

1)由于各系的生师比过高,导致教师们在本科生教学方面投入了大量的精力和时间,由此在一定程度上挤占了教师们的科研时间,给教师们带来了非常大的职称晋升压力,而教师由于许多科研项目要完成,可能对其本科生的教学工作有所影响。

2)院系的实验室资源、科研资源对本科生的开放还存在一定的不足,鉴于本科生的科研能力和经验的不足,科研资源并不能较多的共享给本科生。

(二)解决办法

1)从根本上降低生师比。优先考虑实验课教师和专业教师的引进,通过引进优秀的海内外教师,提高教师队伍的质量和数量,以缓解严重超高的生师比,解决各系教师在本科生教学方面投入过大的问题。各系也应该对各位教师的任务安排进行更加合理的分配,从而使更多的教育资源融入本科生的教学中。

2)院里应尽力为本科生提供更多的科研机会,分享更多的科研和实验室资源,从而较早的培养本科生的科研意识和科研能力,从而打造出更多富有潜力的科研人才。

第四节教师发展与服务

一、提升教师教学能力和专业水平的政策措施

为了提升教师的教学能力和专业水平,经济学院所采取的政策措施主要包括以下十条:

1)鼓励并促进跨学科、跨单位的合作,形成高水平的教学和科研创新团队,同时以中青年教师队伍和创新团队建设为重点,建设高素质的高校教师队伍。

2)积极鼓励教师们跟踪经济学理论前沿的最新发展,建设创新课程,本着前沿性、实操性和市场性的原则,重点建设了实验课、双语课、案例课和讲座课,并给予相应的工作量补贴。

2)不断推动老课改造活动,利用专业教师的课程小组和教研室活动,对某一门课程进行课程改造,群策群力,帮助任课教师提高授课质量与水平,并对相关活动给予经费支持。

4)积极鼓励专业课内容与时俱进,鼓励教师改革教学方式,支持教师申请不同级别的教学改革项目,并在工作量计算中予以认可。

5)积极鼓励教师组织并带领学生开展主题宣讲、经济知识普及、热点问题调查等社会实践活动,开辟第二课堂,并对相关活动给予经费支持。

6)积极鼓励教师出版教材,帮助联系出版社,并在工作量计算中予以认可,同时对相关活动给予经费支持。

7)建立了教师授课质量监控机制,每学期由学生对教师的教学工作的各个环节打分。

8)严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

9)通过积极推动教师进行教学内容和教学方法的改革,定期进行教学研讨和交流,提高整体师资队伍的专业水平和执教能力。

10)定期聘请校外同行专家来南开讲学交流。

二、服务教师职业生涯发展的政策措施

教育大计,教师为本。有了好的教师,才会有好的教育。为了服务教师的职业生涯发展,经济学院采取的政策措施主要包括以下几条:

1)建立完善的教师培训体系和长期的培训规划,通过对青年教师的培训,优化教师队伍结构,提高教师的专业水平、教学能力、科研创新和服务社会的能力。

2)建立灵活的研修机制,通过为教师们提供国内(境)外的研修培训、学术交流、访问学者、项目资助等机会,培养造就了教育教学骨干和学科带头人,同时造就了一批教学名师和学科领军人才。

3)加强了年轻学术带头人的培养,促进了年轻教师学术水平的提高和学科专业的梯队建设,形成了梯队的带动作用。

4)创新人事管理和薪酬分配方式,引导教师潜心教学科研,鼓励中青年优秀教师脱颖而出。

5)提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。

6)每年派出多位年轻的业务骨干教师带领学生进入多家银行、证券公司、政府部门等机构进行集体实习,使教师切实感受真实的金融机构和政府部门的业务状况,通过与实习单位共同指导学生实践,增加教师理论联系实际的机会。

三、存在问题和解决办法

尽管经济学院已经实施了诸多措施和政策来关心和促进教师的发展和培养,但在其中仍旧存在着一定的问题。目前,在提升教师教学能力和专业水平并服务教师职业生涯发展方面,主要存在以下几个问题:

1)由于生师比过高,导致教师们在本科生的教学方面投入了大量的精力,由此在一定程度上挤占了教师的科研时间,给教师尤其是青年教师带来了非常大的职称晋升压力,造成青年教师的负担过重。

2)系与研究所的教学任务相比,负担较重。

3)教师到海外进修和交流的机会仍然比较匮乏,而且没有足够的支撑。

解决的办法:

1)从教师岗位聘用角度来说,应尽可能使更多的教师加入到本科生的教育工作中来,使教师的教学任务与科研任务等其他任务并重。

2)从考核评价角度来说,我校已经实行了学生评教制度,旨在对于教师的教学水平进行考评与监督,从而激励教师自发提高教学水平和完善教学方法。

3)从薪酬分配方面来说,应将课时薪酬的比重增大,以鼓励积极致力于教学事业的教师,达到向教学倾斜的目的。

4)应加强与国内外高校的学术合作和交流,坚持常年派遣教师尤其是青年教师到国(境)外学习和研究进修,加强教师的互访与交流活动,拓展教师的国际化视野,从而提高教师的教学水平。

5)应加大教师培养的经费配置,让更多的教师可以出国深造或者提升自身学历,从而增强经济学院的师资力量。

6)应增设更多的专门机构对教师进行更加全面、深入的培养,不仅要提高教师的学术科研能力,还要注重教师教学能力的提升,从而进一步提高经济学院的整体学科实力。

7)建立对青年教师现实困难的帮扶机制,为他们解除后顾之忧,使他们能够全心全意地将精力放在教学科研方面。


第三章教学资源

第一节教学经费

一、教学经费投入及保障机制

经济学院建立了完善以生均师均为主、公开透明的经费分配使用制度,并且建立了保障教学经费投入的长效机制,确保教学经费投入的及时、优先、到位,并保证教学日常运行支出逐年有所增长。

根据学院的预决算制度,每学年由本科教学部门提出预算,分别按照日常管理、专业建设、课程建设、教学改革、“百项工程“配套、课程和专业实习实践、本科生开放实验资助、夏季学期专项、本科生助研补助、金融双学位班专项等项目做出资金预算。同时,在学生管理、国际交流管理部门,也相应制定与学生发展、教师出国进行课程培训等相关的预算,并在学年中严格按预算办理各项支出。

二、教学经费年度变化情况

2012-2013学年,经济学院本科教学经费支出为120余万元。2013-2014学年,经济学院本科教学经费中,增加了金融二学位班的专业建设支出、本科时间调研会出、本科助研补助支出,再加上学校教改立项和专业导论课建设等专项经费,总支出达到182余万元,基本满足了教学资源建设和日常教学运行的需要。

三、教学经费分配方式、比例及使用效益

经济学院长期坚定的坚持教学经费专款专用。除教学日常管理支出经费外,学院设立专门的经费预算支持专业建设、教学改革、实践教学和大学生创新教育。

经济学院对教师开展精品课程建设、双语课程建设、实验课程建设给予资助;为教师配备教学科研专用手提电脑;建立优秀教师奖励制度;对教师指导学生开展科研活动给予奖励;设立了实践教学专项经费。

3.1 经济学院2013-2014学年本科经费支出统计

支出内容

支出金额(元)

本科教学活动支出

1,219,931.00

学生活动、第二课堂等

177,954.30

教学改革、数字资源建设

117,373.00

课程建设

57,335.00

本科百项工程

30,092.00

本科实习实践

220,000.00

合计

1,822,685.30


同时,经济学院每年增加了本科教学实践专项资金投入,由教师指导同学进行经费申请,可以针对特定研究课题调研来申请经费,而且这一本科教学实践专项资金申请不受时间限制。经济学院每年为教师科研提供助研补贴,由教师与学生进行双向选择,通过教师指导学生进行研究助理活动,来提高本科生科研能力,并由学院对助研学生提供研究补贴。

四、存在问题和解决办法

目前存在的主要问题是本科教学经费投入仍然相对不足。尽管近年来高校在本科教学经费投入有了长足进步,然而与科研项目研究经费投入相比仍然差距明显,这也限制了师生在教学改革与创新、尤其是实践教学环节的积极性。例如,本科生参与课题研究应该开展实地调研与第一手数据收集,本科教学实践也需要经费支持学生在异地开展实践活动。而与科研课题经费投入相比,本科教学经费投入还是相对不足,成为一个有待改进的关键环节。针对这个问题,需要今后继续从多方面努力,拓展教学经费的多渠道来源。

第二节教学设施

一、教学设施满足教学需要情况

目前,经济学院的教学设施基本满足教学要求,比如各类功能的教室齐备(普通教室,实验室,多媒体室等等)能给教学内容和方法提供良好的条件,而且也能满足不同的教学形式;此外,经济学院的实验中心有着自己的特色。2007年实验中心被评为“天津市普通高等学校优秀教学实验室”。2008年实验中心被教育部财政部批准为经济管理类国家级实验教学示范中心建设单位。2008年、2010年实验中心组织出版“南开大学经济类系列实验教材”(约28本实验教材),填补了我国高校经济学科实验教材的空白。2014年实验中心被评为国家级经济虚拟仿真实验教学中心。

(一)实验室

实验中心现有7个教学实验室和1个科研实验室。教学实验室分别为南开史密斯实验室、行为博弈分析实验室、金融与精算仿真实验室、国际贸易实务仿真实验室、财政税收仿真实验室、数理经济分析实验室和区域经济仿真实验室,实验课程覆盖了经济学院7个本科专业和其它院52个本科专业。实验室现有教学设备506台(件),价值730万元,人均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求,基本满足实验教学需要。统计如下:

1、实验教学设施

3.1实验教学设施总体情况

名称

数量

实验室

7个实验室,1285平米

座位数

229台电脑

实验教学设备总台件数

506

实验教学设备总价值

730万元

经济学院实验室配备较完善,每个实验室不仅有明确的教学目的和内容,而且还有稳定的教室和技术人员(9名),其中技术人员中包括3名高级实验师。

2、教学实验室


3.2教学实验室基本情况

实验室名称

电脑数

备注

行为博弈分析实验室

32

学生用电脑

南开史密斯实验室

34

学生用电脑

金融与精算仿真实验室

43

学生用电脑

国际贸易实务仿真实验室

43

学生用电脑

财政税收仿真实验室

43

学生用电脑

数理经济分析实验室

12

学生用电脑

区域经济仿真实验室

22

学生用电脑

合计

229

学生用电脑


3、实验技术队伍职称结构


3.3实验技术队伍职称结构

职称

人数

比例

高级实验师

3

33%

实验师

3

33%

实验师助理

1

11%

其它

2

22%

合计

9

100%

(二)多媒体教室

本院拥有多媒体教室19间,教学设备101台(件),价值156.1万元,多媒体教室座位2270个,平均每百名学生拥有多媒体教室座位的数量符合国家办学条件要求,满足教学需要。


3.4多媒体教室基本情况

名称

数量

备注

教室

19间,5199.5平米

方楼(4间,70座)、(3间,50座)、

圆楼(6间,200座)、(6间、150座)

座位数

2270

多媒体教学设备总台件数

101台件


多媒体教学设备总价直

156.1266万元


此外,校园网络的建设与运行良好,在本科教学中也发挥了极其重要的作用。尽管学校与学院在实验室建设方面给了很大的支持,但是目前还存在很多问题需要解决:

1)实验室的场地太小,太分散,一部分在方楼,一部分在高层。实验室的电子显示屏幕太小,而且计算机老旧,满足不了某些专业实验课的要求。实验条件有待于进一步提高,尤其是缺乏高性能的实验设备。

2)学生宿舍和部分教室没有空调,使得盛夏学生的生活变得焦躁,会在一定程度上降低学生的学习效率,也会降低教师的授课质量与效率。

3)教学楼的暖气、空调都有需要修整之处。

二、教学、科研设施的开放程度及利用情况

教学、科研设施的开放程度及利用情况还是不错的,特别是实验室和教室的利用率超高。

(一)多媒体教室开放情况

多媒体教室全天(早7:00——晚10:30)对学生开放,除上课时间以外,学生可以自习、讨论或举办专业知识讲座。

(二)教学实验室开放情况

第一,利用各种技术手段,最大限度地开放网络教学科研资源,包括采用网络授权的方式,允许学生不受时间、地点的限制,自由使用实验教学平台,即使在宿舍也能够方便地使用数据库和教学软件;

第二,建立完善的实验室开放制度。实验中心制定了《实验室开放管理办法》,及时公布实验室空闲时间,允许学生通过预约方式申请使用实验室,倡导以学生为主、教师加以启发指导的实验模式;

第三,采取定向资助措施。学校教务处每年划拨专项经费,学院提供配套经费(2012年至2014年学校与学院资助经费7.56万元),并专门制定了《经济学院本科生开放实验项目专项资金管理办法(试行)》,资助经济学院全日制在读本科生的开放性实验活动,包括参与科研型开放实验、创新活动型开放实验(如“百项创新工程”、“国家创新性实验计划”、各种学科竞赛等)和自主选题型开发实验(如毕业论文设计、本科生开放实验项目等)。

(三)科研实验室的开放情况

科研实验室自2013年开始建设,目的在于为本科生的科研创新活动提供实验支撑体系。包括一个实验室和数据分析平台两部分。实验室内配备了计算工作站和计量分析及数学计算软件,满足了经济学研究的需要。数据分析平台为高性能计算云平台,学生在校园网内随时随地通过远程登陆进入平台,进行科学研究。

目前这些设施已开始向学生和教师开放。其中有部分本科生利用平台和实验室参与教师的科研活动。同时平台和实验室的建设也为经济学科教师在一定程度上解决了硬件资源不足和数据资源匮乏的问题,促进了经济学教学科研的发展。

三、教学信息化条件及资源建设

目前,经济学院的网络设施比较完善,网络运行相对流畅和安全。而且在经济学院高层、方楼和圆楼都有校园无线网络,网络基本覆盖到经济学院的各个角落,保障了我院师生对信息资源访问的需求。

(一)网络运营设施和安全建设

经济学院实验中心依托主干校园网,搭建了一个高效便捷的千兆局域网络。有线和无线网络均已覆盖教学区、办公区、科研区,覆盖率达100%。中心的局域网采用了VLAN技术进行虚拟网络划分,保证了不同实验室管理的方便性、安全性以及整个网络运行的稳定性。中心建立了服务器室,近20台服务器提供了形式多样的服务,按服务器应用分类,包括Web服务器、数据库服务器、文件服务器、视频点播服务器、网络教学服务器等。同时,中心购置了防火墙设备,并设置了严格安全策略,有效地保障各信息系统及网站的安全。学生在实验室里通过局域网既可以访问学院、学校、互联网资源,还可以共享实验室内的教学资源。

(二)数字化服务平台

实验中心设计并开发经济学院计算机综合信息管理系统,包括学院教学信息管理平台、科研信息管理平台和办公信息管理平台,实现了教学、科研、办公管理的信息化、网络化。

2014学年,学院开发本科毕业论文指导系统开始犹如使用。学生自选题开始,师生互动交流、各环节的检查和相关材料的填写至完成论文答辩后查重等全过程均通过该系统完成。系统能提供师生交流的相关统计、填报相关材料的合规检测、论文规范性检查、查重及结果反馈分析等功能,将对本科毕业论文写作质量的提高发挥重要作用。

(三)实验中心网站建设

中心网站是中心对外宣传交流的窗口,也是为学生、教师提供丰富教学资源、及时发布信息的平台。其主要内容包括:组织架构、师资队伍、教学管理、科研立项、制度建设、社会合作、教学资源等栏目(http://econlab.nankai.edu.cn)。

(四)教学资源平台。

该平台的内容包括:

1、实验教学软件

2005年以来,我们在软硬件方面都有显著改善。截止到20147月,经济学院实验教学模拟软件10个,统计、计量分析软件9个,实验室管理软件1个,数据库4个,自主开发实验教学软件7个,包含财政、税收、国际贸易、保险精算等实务模拟软件、物流和区域规划等的规划与仿真软件、MatlabEVIEWSSTATA等数量分析软件。

3.5实验教学软件统计表

序号

软件名称

数量

金额(万元)

购置时间

购置方式

实验教学模拟软件

1

南京世格外贸教学软件

1

8.5

2005

购买

2

BEST GAME

1

---

2006

赠送

3

RESERVEMASTER

1

6.2247

2007

购买

4

GSOFT 新中大公共财政管理软件 9.1

1

9.8

2007

购买

5

GAMS 22 软件

1

1.6

2008

购买

6

商业银行国际结算业务教学软件

1

7

2008

购买

7

税务管理及税收稽查软件

1

9.5

2010

购买

8

南北外贸教学软件 V7.0

1

15.00

2011

购买

9

Prophet精算软件

1

---

2012

赠送

10

用友税务稽查软件系统

1

16.9

2013

购买

统计、计量分析软件

1

SAS V9.13

1

2.34643

2007

购买

2

Eviews7.0 (网络版)

1

4.46

2010

购买

3

OxMetrics Enterprise6.0( 单机版 )

1

0.98

2010

购买

4

Statistica V10

8 个授权用户

3.2

2011

购买

5

StataV13MP4

3

6.3

2013

购买

6

StataV13MP8

2

5

2013

购买

7

StataV13软件

10用户版

9.9

2013

购买

8

Mathematica9

3

3.3

2013

购买

9

Matlab R2013b软件

1

8.8

2013

购买

实验室管理软件

1

万欣机房管理系统

1

2.96

2008

购买

自主开发实验教学软件

1

寿险精算实务实验软件包

1

---

2009

自主开发

2

国际经济学理论与政策实验软件包

1

---

2010

自主开发

3

实验与行为经济学软件包

1

---

2010

自主开发

4

基于地理信息系统的区域经济增长仿真模拟方法及其可视化软件

1

---

2010

自主开发

5

非线性 - 非高斯状态空间模型: STATA-- SSM 模块

1

---

2010

自主开发

6

财税电算化实验教学软件

1

---

2011

自主开发

7

Stata sax12模块

1

---

2011

自主开发








2、数据库

包括中心购置的工业企业数据库、中国经济普查数据库、中国价格信息网、中国海关进出口数据库。此外,共享学校图书馆的国研网、CCER经济金融数据库BvD中国期刊全文数据库(CNKI等数十种数据库。



3.6数据库统计表

数据库

1

中国经济普查整合数据库

2004 年, 2008 年)

学院内

使用

9.5

2011

购买

2

中国工业企业数据库(1996-2009)

学院内

使用

7.5

2013

购买

3

中国价格信息网

学院内使用

5.0

2013

购买

4

中国海关进出口数据库(2000-2006)

学院内

使用

6.0

2013

购买


3、在线课程

包括精品课程、视频公开课、资源共享课、实验教学视频案例。具体内容如下:

3.7精品课(校级、市级、国家级)

序号

课程名称

课程负责人

级别

1

国际经济学

佟家栋

国家级

2

国际金融

马君潞

国家级

3

西方经济学

刘骏民

国家级

4

国际贸易实务

刘重力

国家级

5

商业银行管理学

李志辉

国家级

6

计量经济学

张晓峒

市级

7

财政学

张志超

校级示范

8

货币银行学

张尚学

校级

9

保险学原理

赵春梅

校级

10

国家预算管理

倪志良

校级

11

税收征管实务

倪志良

12

财务报表分析

何青




3.8国家级精品资源共享课

序号

课程名称

课程负责人

1

国际经济学

佟家栋

2

国际金融学

范小云

3

西方经济学

李俊青

4

国际贸易实务

刘重力

5

商业银行管理学

李志辉

6

世界经济概论

周申

3.9精品视频公开课

序号

课程名称

课程负责人

1

经济与贸易专业导论

佟家栋

2

经济学导论

龚刚

3

面向大众财政与税收

马蔡琛

4

金融问题意识与创新思维

刘晓峰

5

巴菲特现象与投资理论

马小军

3.10实验教学视频案例

序号

教学案例名称

主讲教师

1

拍卖教学案例视频

秦海英

2

财险公司实验模拟教学案例视频

朱航

3

财税电算化教学案例视频

邹洋


4、金融系本科生自主学习网络平台

在学校、学院的大力支持与帮助下,金融系已经初步建立了本科生自主学习网络教学平台(http://202.113.23.103:8080/nkfin/index.jsp),积累了一批教学资源。专业课程教学课件丰富生动,并链接相关网站;有丰富完整的习题库(每年更新)和案例库,学生们不仅能在课下通过该网络教学平台复习课件、学习案例、完成作业,还可以在网上进行平时的自测练习。由于建立了习题库,计算机自动完成自测练习设置与评分,也减轻了教师判作业的负担。

四、存在的问题和解决的办法

关于教学及管理信息化,目前学校教务处的教育在线是大家正在使用的网络信息平台,在这个平台上,可以向学生提供课程介绍、教学大纲、教师简介、课件PPT、平时作业、作业成绩以及考核成绩录入、问题回答、评教、师生交流等功能,金融学系还建有大学生自主学习网络平台,除了可以向学生提供课程介绍、教学大纲、教师简介、课件PPT以及部分视频之外,还设计有习题库和案例库,便于学生自主学习,也便于教师减轻看作业的工作量;目前,教务处的教育在线仍然存在着许多问题:

1)例如课程结束后所有内容下线,每年教师们都要重复上传一些重复的内容,也不利于学生的预习和复习,特别是限制了网络资源的开放性,不利用社会人员的在线学习。我们认为,今后有必要建立一整套教学信息网络管理系统,这套管理系统能够使我们在网上完成写生的注册、毕业资格审核、网上选课及选课信息查询,排课、调课、考试安排,学生成绩管理,对教学调查反馈的意见统计处理,教学计划管理、课程注册与管理等等为学生的学习提供更大的自由度。教师可以利用网络发布通知、布置作业、组织答疑、参与讨论等;学生利用网络可以在课前预习、做作业、测验和在线答疑等活动。如果还能实现实践基地网络化,构造一个教学信息共享平台就更好了。目前,南开大学教务处的教学信息管理平台包含了制定教学计划、考试管理、成绩管理等等,但是很不稳定,而且不能够很好的推广。

但是信息化建设过程中存在诸多问题:

2)学校的网络速度太慢,放慢了专业实验课的节奏,稳定性不够高,无法保证部分专业实验课的连续性,师生的南开信箱的不好使。建议学校对校园网络的灵活控制,增加管理,提高网络的服务性能和监控能力,保证校园网络高速稳定运行。此外,学校应该完善网络安全体系,建议对网络管理人员适当的进行技术培训。

3)教务处的选课系统问题多多,每学期都有许多学生提意见,例如:该选的课选不上,不该选课的学生抢热门课,然后居然可以在校园网上炒卖热门课,干扰了正常的教学秩序。选课系统无法退课,一旦选上某门课由于时间冲突、兴趣转移等原因无法正常修课时,成绩一律以0分记,给学生留下不好的修课记录。

4)经济学院图书馆分散资源、占用场地,犹如鸡肋,不如改为实验楼,满足日益增长的专业实验课对场地的需要。以上这些问题都有待于学校、学院花大力气、下大决心来彻底解决。

5)教务处的教学管理软件也有问题,例如:过去每次教学计划的调整都是针对新一届学生进行的微调,新学生新计划,老学生老计划,但现在使用的教务处管理软件所有的教学计划微调都是针对四个年级同时进行的,而这对于高年级同学是不公平的,因为他们已经修业几年,教学计划的突然改变,需要他们补修一些课程甚至是必修课程,或者所修过的一些课程突然多余,还要为此支付额外的学分费用。

6)最后一个问题主要是资金紧张,一方面,实验室部分设备超年限服役,稳定性降低,影响教学效果;另一方面,数据库等教学资源建设尚有资金缺口。学校和学院均已对此问题给予高度重视,将进一步加大资金投入。

第三节专业设置与培养方案

一、专业建设规划与执行

南开大学经济学院的专业建设规划严格按照相关规定,有计划有步骤地进行制定、执行和调整。专业建设规划制定后,在执行过程中不断总结经验教训,一般2-3年做一次调整。我们的专业建设规划秉承“公能”素质教育为理念,以培养适应经济社会发展需要的基础宽厚、综合素质高、创新能力强的理论研究与实用性并重的国际化、复合型人才为目标,兼顾社会责任和个人发展,兼顾通识教育和专业教育,兼顾理论修养和实践能力,紧密结合中国国情又拓展国际视野。

二、专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设

南开大学经济学院设置六大专业,分别是经济学专业、财政学、金融学、保险学、国际经济与贸易学、金融工程,其中新专业是经济学专业和金融工程专业。金融工程专业高起点地瞄准美国著名高校的金融工程教学体系,在课程设置、教材建设、实验课程设计等方面广泛吸收国内外先进教学与科研经验,尽量与美国的相同专业看齐。2003年金融学系开始申请设立本科生金融工程专业,2004年获得教育部批复,于2005年开始招收第一届金融工程专业本科生。在中国科学评价研究中心、中国科教评价网和中国教育质量评价中心共同完成的20142015年度中国大学及学科专业评价工作中,将金融学系的金融工程专业分别排位第1名。经济学专业秉承知中国,服务中国之南开志愿,恪守教学与研究相辅而行的传统,90载直面中国问题,致力于经济学中国化”, 形成了以史论结合社会调查为特色、具有南开风格的经济学人才培养体系。

三、培养方案的制定、执行与调整

本科培养方案以“公能”素质教育为核心理念,充分发挥多学科交叉优势,采用理论与实践并重的人才培养模式,服务社会,面向世界,争创一流。

教育内容由通识教育、专业教育和综合教育三部分的相关知识体系所构成,它们又都最终体现为具体的课程体系。各专业的课程设置依照专业的性质和在人才培养中的地位来确定,具体体现为学分比例的安排。学分总数为150左右,在总的学分数中,通识教育课程占20%;专业教育课程占70%(核心知识课程占43%,可选知识课程占27%);综合教育课程占10%(附件以经济学专业的课程设置为例列出详细的培养计划)。

2012年学院对培养计划做调整,压缩A类可的数量和权重,增加C类和D类课的数量和权重,减轻学生的课程压力,增加实践和社会活动,增加专业课的调整空间。

四、存在问题和解决办法

当前的培养方案仍然存在很多问题:

第一,通识教育明显不足,校级必修课占用学时过多。解决的方法是,通过按大类招生,按模块设计专业必修课,实现学生在3年级自由选择专业。

第二,某些课程师资匮乏,特别是国际化双语教学方面的师资严重不足。解决的方式是,希望学校能在编制上给于大力支持,优先引进实验课教师和双语教学的教师。

第三,实习基地缺乏。尽管通过建立社会实践活动的软件平台能够部分解决实习问题,但不能完全弥补。解决的方法是一方面增加资金投入,完善软件平台的建设,另一方面要开展合作办学,增加实习基地。

第四节课程资源

一、课程建设规划与执行

经济学院各个专业课程建设规划包括以下三方面的课程体系。一是通识教育课程,是南开大学针对本科生综合素质与全面能力提高设置的通识教育基础课程,学校通识教育课程分为语文、数学、外语、政治、计算机、体育和军事7大类。二是经济学核心基础课程,是经济学院针对各个专业所开设的公共必修课,旨在培养本科生的经济学基本理论体系与学术素养,包括微观经济学、宏观经济学、财政学、概率论与数理统计、国际经济学、会计学、货币银行学、计量经济学、统计学、线性代数、政治经济学。三是专业课程,是各个专业针对本专业本科生培养所开设的专业特色课程,包括专业必修课程与专业选修课程。

整体而言,经济学院本科课程结构设置体现了通识教育与专业教育的有机结合。其中,学校公共必修课与公共选修课针对本科生在语言表达、数学基础、外语水平等综合能力,开设了针对性的学校必修课与选修课,以提高本科生的全面素质与综合能力。在专业课程设置方面,既有经济学院针对全院各专业的经济学公共必修课,通过宏微观经济学、计量经济学等核心课程的学习奠定坚实的经济学理论基础,又结合各个专业特色开设专业必修课与选修课,以提高学生在各自专业领域的专业理论与实践操作能力。

经济学院各个专业课程建设规划都大致遵循了学校通识教育课程+经济学核心课程+专业特色课程的三位一体思路。在这一总体课程规划思想指导下,经济学院各个专业不断充实、改进、补充本专业的课程建设,成效显著,已经构建了系统、完备的专业课程体系。以金融学专业为例,通识教育课程包括计算机软件基础、面向对象程序设计、基础外语、外语听说、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、世界科技文化史、中国近现代史纲要、大学语文、体育课、军事理论;学院必修课程包括财政学、概率论与数理统计、国际经济学、会计学、货币银行学、计量经济学、统计学、线性代数、政治经济学、西方经济学(中级微观)、西方经济学(中级宏观);专业必修课则开设了公司理财(辅助实验课)、固定收益证券分析(双语课)、国际金融学、商业银行管理学、实验金融学(实验课)、投资学、中级财务会计、创新研究与训练(讲座课)、实践教学、毕业论文;专业选修课内容丰富,包括保险学原理、产业经济学、CFA专题讲座(半实验课)、当代金融理论与实务、房地产金融、个人理财(双语课)、国际金融实务、国际税收、国际银行学、国际资本市场案例分析(双语案例课)、金融法概论、金融监管学、金融会计学、金融市场学、金融信托与租赁、技术分析(半实验课)、基于EXCEL的财务分析(半实验课)、经济学研究方法与论文写作(讲座课)、经济学原理、另类投资、领略经济学(讲座课)、欧美金融发展史、期货理论与实务、实验金融学(实验课)、实验投资学(实验课)、现代金融理论基础(讲座课)、网络金融(实验课)、行为金融学、证券市场分析(辅助实验课)、中国资本市场案例分析(案例课)、中央银行学、专业英语等共计32门课程。

同时,各个专业也结合自身学科特点与教学资源,形成了有专业特色的课程建设规划。例如,经济系在经济史研究方面实力突出,拥有大批在经济史方面学术功底深厚的专业教师。结合这一专业特色,经济学专业课程建设提出并形成了“史论结合”的课程体系。金融学系则制定了“强化基础课,精选必修课,发展双语课,开发前沿课,突出精品课”的课程建设思路,注重双语课、前沿课、实验课和精品课的建设。财政学专业紧紧围绕“财政基础理论→财政收入理论→财政支出理论→财政管理与政策理论”的逻辑结构来安排课程体系,既注重基本理论、基本知识的介绍,又注重吸收新经验、新成果,比较系统全面地论述了财政学的基本理论、基本知识,同时又吸收和反映了我国财政理论研究的新成果和财政改革的新经验。

精品课程建设是近年来经济学院课程建设规划的一项重点工作。精品课程集聚了优质教师资源与依托学科实力,充分体现了专业的课程建设质量与水准。经济学院国际经济与贸易系、金融系、经济系与财政系都在精品课程建设方面下苦工、抓品牌,从院级、校级、市级到国家级各个层面精品课程建设循序渐进,为教学团队申报精品课程创造良好氛围,发挥学院资源优势来进行孵化工作,取得了显著成效。例如,国际经济与贸易系经过多年课程建设,已经成功建设了国际经济学、国际贸易实务、世界经济概论三门国家级精品课程,取得了喜人成绩。对此对应的,经济学院也积极鼓励教师个人申报教学名师。例如,国际经济学课程的负责人佟家栋教授已经成功申报为国家级教学名师。以精品课程建设为核心,组建课程组也是经济学院课程规划的一项重要工作。在课程组牵头人的组织下,各个专业已经组建了结构合理、汇聚了资深教师与青年骨干教师的专业课程组,有效地发挥了各专业的师资合作与团队建设。此外,近年来各个专业也在其他形式的课程建设规划方面积极探索,在网络教育平台、公开视频课、资源共享课、专业导论课建设都进行了富有成效的课程建设,形成了内容丰富、形式多样的专业课程建设特色。

二、课程的数量、结构及优质课程资源建设

经济学院本科课程设置采取学分制,本科生在校必须完成各专业所要求的148学分总量。根据课程种类与重要性差异,经济学院课程结构包括五大类课程,分别为①学校公共必修课(A类课),共包括15门课,总计48学分。②学校公共选修课(B类课),包括10门课,共26学分。③学院公共必修课(C类课),是经济学院各个专业本科生必修的经济学基础课程,包括宏观经济学、微观经济学、计量经济学、国际经济学等13门经济学核心课程,共计33学分。④专业必修课(D类课),由经济学院各个专业根据专业特色与培养计划设置本专业学生必须完成的专业核心课,须修读26学分。⑤专业选修课(E类课),由各专业自行设置,须修读15学分。

经济学院本科教育历来重视优质课程资源建设,结合学科实力、科研前沿与社会需求,积极建设与培育优质课程资源。总体而言,经济学院优质课程资源包括以下五类。

一是各个层次的精品课程建设。以国际经济与贸易专业为例。该专业同时拥有世界经济与国际贸易学两个重点博士点,拥有大批实力突出的优质师资。经过多年的课程建设与发展,该专业是目前全国高校中唯一一个拥有国际经济学、国际贸易实务、世界经济概论三门国家级精品课程的国际经济与贸易专业。

二是体现专业特色的优质课程资源。以经济学专业为例。经济学系拥有全国唯一一个经济史重点学科博士点,在经济学史研究拥有深厚底蕴。该专业借助其在经济史方面的科研实力开设了系列相关的优质课程资源,包括经济学说史、中国经济史和中国经济、世界经济史和世界经济等特色专业课程。多年的教育实践证明,在本科阶段引入经济史课程,不仅可以充实本科生经济学理论基础,而且有效扩展了本科生的学术视野与学术素养。

三是开设经济学专业前沿专题。经济学是一门发展迅速的学科,因此在课程建设中与学科前沿接轨尤为必要。经济学院各专业通过开设专业前沿专题,积极引导学生了解、跟踪本专业的最新理论进展与学术前沿。例如,经济学系长年开设2个学期的经济学前沿专题,由专业教师指导本科生阅读现代经济学前沿文献与专著,了解与跟踪现代经济学研究新成果。国际经济与贸易专业也相应开设了国际贸易理论与政策前沿课程,引导本科生阅读、了解国际经济学有关的最新理论与政策动态。金融系也相应开设了算法交易、金融衍生工具定价、领略经济学、现代金融理论基础、创新思维训练和经济学研究方法与论文写作等六门专业前沿课程。

四是在本科生教育引入研讨班做法,有效地调动了同学们参与学术讨论的积极性与学术热情。各个专业针对特定专业课题,由专业教师选择一批相关文献与专著,由同学们通过阅读、讨论与撰写读书报告的方式,引导本科生深入了解经济学前沿进展,同时也培育了同学们的学术热情,提高了本科生的学术素养。

五是网络教学平台建设。以金融系为例。在2006年、2009年、2011年学校教务处3次新专业建设经费资助下,在2008-2014年教育部第二类特色专业建设经费的大力支持下,金融学系建设了“南开金融专业大学生自主学习网络教学平台,可以为金融学系专业课程的课堂教学提供必要的补充,既完善了教学体系的不足,也可给学生提供一个理论联系实际的平台。目前,已有10余门专业课程上网,提供有教学大纲、课件PPT、习题库、案例库,不仅为金融学系的本科生提供自主学习的平台,也为有志于学习金融知识的访客和业界人士提供了充实自己的平台。

三、教材建设与选用

教材是实施教学的基本依据,教材水平的高低直接关系着教学质量和效果,是教学改革的重要方面。经济学院课程建设一直坚持优化教材选用、加强精品教材建设的理念,关键措施是积极鼓励本院师资进行课程编写建设,南开大学经济学院同时拥有理论经济学、应用经济学两个国家经济学一级重点学科,汇聚了一大批科研实力突出、教学功底深厚的教师队伍。经过多年努力,经济学院在教材建设工作成果卓越,经济学、金融学、国际经济与贸易、财政学等专业都已经建设成了在国内影响广泛的精品教材。例如,国际经济与贸易专业教师编写的《国际经济学》、《世界经济概论》、《国际贸易学》等教材在国内处于领先水平,在国内高校同类课程教学中被广泛使用,并曾获得教育部优秀教材一等奖等奖励。在教材建设工作中,经济学院也鼓励教师进行多种形式的教材编写,包括实验教学教材、双语教学教材、多媒体和网络教学教材等。例如,金融系多年来在多媒体和网络教学教材建设进行了有益的探索,已在“国际金融”和“商业银行经营管理”两门课程配有完善的立体化系列教材,在十一五期间,将结合精品课的建设,完成“货币银行学”和“金融工程”两门课程的多媒体和网络教学教材建设。

在教材建设工作中,经济学院今后努力的目标是将统一管理、集中优势力量,进行专业系列教材工作,以形成经济学院本科课程教育在教材建设的整体优势。例如,金融学系与国内知名出版社密切合作,计划在下一阶段教材建设中出版金融学专业课程系列教材,包括《国际税收》、《国际金融实务》、《 证券投资分析》、《 金融机构管理 》、《 中央银行学》、《 企业财务报表分析》、《 投资银行学》、《 金融租赁》、《 金融英语》、《国际金融》、《货币银行学》、《商业银行管理学》、《公司财务学》、《金融工程》、《投资学》、《经济数学》、《财政学》、《货币经济学》、《金融市场学》等多门专业核心课程,以形成专业教材整体优势。财政系先后编纂了《现代财政学原理》、《预算管理》、《税收经济学》、《国有资产管理》、《国际税收》等系列教材,取得了较好的效果。

除了鼓励教师进行教材编写建设工作外,经济学院教材建设还在以下方面进行了积极探索。一是鼓励采用国外公认的优秀英文原版教材或者中文版外国优秀教材授课,特别是若干技术性、专业性强的课程尤其如此。二是鼓励教师根据科研成果和教学经验编写各类反映中国国情,适应中国经济学教育的专业系列精品教材。三是编写实验教学教材。经济学院各个本科专业都已经进行了实验课程改革。配合实验课程改革需要,经济学院在探索编写与实验课程对应的实验教学教材。四是鼓励教师编写双语教学教材。双语授课的教材择用具有特殊性,对教学效果的影响更直接。一般采用双语教学形式的课程往往直接使用国外原版教材,但是这类教材往往完全不能适应我国教学的需要,因此有必要建设自己的双语课教材。例如,金融系“国际金融”课程已经拥有自己的双语课教材,在“十一五”期间将结合双语课建设工作,重点建设适应“商业银行管理”、“金融经济学”、“固定收益证券分析”三门课程双语课教学需要的教材。五是编写精品教材的辅助教材。提供并及时更新与课程性质相适应的、能够满足教学需要的案例习题、辅导教材、参考读物、文献综述、多媒体课件等辅助性教材。六是鼓励本科生阅读经典名著,尤其是在一些研讨系列课程中引入经济学经典名著阅读,增强学生对经典名著的了解与掌握。

经济学院在建材建设中一方面鼓励引入高水平、高质量的优秀教材,也强调教材的更新与淘汰机制。在学院的统一引导下,经济学院各个本科专业都已建立并实施教材选用审批制度。通过严格的教材审批机制,可以淘汰教材内容陈旧的低水平教材,尤其是未经审批的教材,均不得在教学中使用。

四、存在问题和解决办法

一是课程建设的经费投入不足。虽然尽管近年来高校在本科教学经费投入有了长足进步,然而与科研项目研究经费投入相比仍然差距明显,这也限制了师生在课程建设改革与创新的积极性。例如,鼓励教师参与精品课程建设、出版高水平的专业教材都需要较多的前期投入与资金需求。与科研课题经费投入相比,本科教学经费投入还是相对不足,成为一个有待改进的关键环节。

二是课程的选择在深度和广度上还存在较大的优化空间。目前课程的设置在较大程度上还保留着多年前的传统做法,不同于中学课程,大学课程的设置目的不应该还停留在应试教育的思维空间上,应更注重学生综合素质的培养,而应避免只要死记硬背就能拿高分的扭曲现象。故而在课程设置上也应更注重培养学生的创新和发散思维,授之以渔重于授之以鱼。

三是学生自主学习意识不足,尤其是课下阅读量不够。目前课程建设主要依赖教师课堂授课为主,部分学生过于依赖课堂讲授与指定教材,缺乏自主学习与课外阅读的积极性,从而未能充分消化与吸收课程内容。

四是成绩评定机制有待改进。例如,部分教师的成绩评定标准过于随意,没有充分反映出学生对教授内容的掌握与理解。这一现象尤其在一些以课程论文来作为考核标准的选修课方面。此外,不同的教师评分标准的宽严度掌握也不一而同,给综合考核学生的学业表现造成了客观困难。

五是课程建设软件环境有待改善。例如,教务处管理软件有漏洞,一方面是教学计划的修改一改就是4个年级一起修改,这对高年级同学不公平,修业几年快毕业时,突然教学计划改了,还要补修课,已修的课程突然变成的D类课或E类课,同时还要缴纳超出学分的学分费用;另一方面,选课系统也有许多问题,该选课的选不上,不该选的选了在网上转让交易。

六是课程讲授的教师配置可以更加合理,一些具有丰富经验的资深教师不再授课或较少授课,然而经济学的核心学科(所谓“大课”)却正需要这样的“大师”级教授来讲授才能给学生带来更好的课程体验和更佳的学习效果。一些偏实务的课程则应尽量分配给那些具有相应经验和阅历的青年教师来讲授,青年教师也更方便在课堂上设置更多的互动和实践环节,总之就是按照比较优势来匹配教师和课程以达到最优的教学目的。

七是课程的教材选择有待进一步的优化。教材对于教学质量的重要性不言而喻,教材选择的重点在于应既能满足课程知识传播的实用性、符合权威标准的国际性以及与时俱进的时代性,当前有些教材在这三个方面都有或多或少的欠缺之处,作为人类进步的阶梯,书的选择关乎每一个学生的未来。

第五节社会资源

总体来说,我院的社会资源丰富,相关机制较为完善,并为学生提供了大量的实习基地和实践机会。依托丰富的学术资源和师资力量支撑,近年来我院也积累整合了较为丰富的社会资源体系,对教学科研的发展提供了良好的外部资源条件。

一、金融系的合作办学

我院的金融系在合作办学、合作育人方面的成绩十分突出。金融学系有两个金融双学位班,一个是依据南开大学和天津大学两校共建备忘录为天津大学开办的金融双学位班,已经开办12年之久,每年招生均在100名之上,为天津大学培养了千余名跨学科本科人才,对提升天津大学本科毕业生的质量和就业率作出了贡献;另一个是在南开大学开办的金融双学位班,于2007年开办,每年招生180人,毕业160名左右,5年来已经毕业800余人,为南开大学培养了大量跨学科本科人才,对提升南开大学本科毕业生的质量和就业率作出了贡献。

金融双学位班的开办,在办学理念、办学思路、专业建设目标和专业定位、教学计划、培养方案、课程设置、社会实践和毕业实习规划等方面均与历史悠久的南开金融相一致。相同的课程、师资、教学大纲、教学内容和考核标准,使这两个双学位班的同学能获取与南开大学金融学系基本相同的学习质量。多年来,从毕业生的统计情况看,两个金融双学位班的毕业去向与金融学系的毕业生去向非常接近,甚至更为优秀,基本上约30%左右的同学出国(其中大多数申请研读金融类专业的硕士学位);30%左右的同学继续读研究生,其中有接近一半的同学通过考研或者参加夏令营保研得到攻读金融类专业的机会;30%左右的同学工作,其中又有一多半的同学在金融领域就业,且多数毕业生得到了用人单位的肯定和认可。

金融学系支持了学校远程学院金融学科的发展。南开大学远程学院的金融专业包括金融专科和专升本两个班,由于教学点遍布全国各地,每年都能招收大约500名左右的学生。远程学院的金融专业教学大部分聘请的都是金融学系的老师,因材施教,严格要求学员,所以,多年来一直口碑较好,学生评价较高,取得了很好的效果。2005年以来,金融学系接受校友捐款2万元,接受一笔法律事务所特设的奖学金20万元,由学校校友会管理。

当前存在的主要问题有两点:目前,金融学系在接受校友捐款方面没有投入足够力量;由于金融学系的生师比过高,在共建教学资源方面相对投入过少。因此,金融学系在社会资源建设方面还有待改进。

二、国际经济贸易系社会教学资源

我院国贸系的生师比明显高于教育部规定的标准,今后该专业将继续从国内外引进高水平师资,并进一步优化师资队伍的学缘结构,从而进一步优化国贸系的社会教学资源。与此同时,国贸系利用强大的校友资源为在校生提供了广泛的实习机会,比如2014年的夏季小学期的实习单位就包括中节能(天津)投资集团、天津仁爱集团、北方国际集体控股公司等,有力的增强了同学们的实践能力。

三、财政学系的社会资源

我院的财政学系根据财政学专业特点和实践教学需求,积极与国家财政税务部门、企事业单位及科研院所共建实验室和实习基地。目前已建成的校外实习基地有天津市河东地税局、山东烟台市财政局、河北衡水市财政局、河北满城县财政局、河南新乡市财政局、河南焦作市财政局等。此外,通过对政府预算管理、国有资产管理、税收经济学、税收筹划、税收稽查等课程穿插社会实践活动,同时邀请业内专家给学生作相关财税方面的讲座,使学生进一步了解本专业的时事动态,加深了学生对本专业知识的理解和应用,为学生毕业去相关财税单位打下坚实基础。

四、经济学系的合作育人及社会捐助

我院的经济学系在合作办学、合作育人方面采取了夏季小学期、请进来高端论坛讲座、走出去国内外游学、下基层社会调查等措施,效果显著。在社会共建教学资源方面,经济学系建立了与国外高校的留学机制,同时与南京大学、人民大学等国内高校建立了国内高校的交流机制。此外,经济系还与地方政府建立了实习调查基地,实习基地主要有:山东(德州市、威海市),上海市,内蒙古,广东(东莞市),四川(成都市),天津市(滨海新区、西青区、津南区、北辰区、蓟县)等。在社会捐款方面,20132015年,大连银行拟捐赠15万元/年;2013年,衡水市捐赠了10万元;在此基础上,经济学系还接受了部分毕业生捐赠。经济系当前面临的主要问题体现在经费保障和稳定的海外合作院校方面。

五、海外办学

在与海外院校合作方面,我院已取得初步进展,当然也需要继续的关注与投入:2013年我校国家经济战略研究院代表团应邀访问美国阿拉斯加大学并与该校校长TomCase签署了两校“1+1MBA培养项目合作协议。2014617日,以实验经济学之父、2002年诺贝尔经济学奖获得者弗农·史密斯命名的实验室在我院揭牌成立,很好地推动了我院的经济学研究及教育教学改革。

六、校友基金会

南开大学校友总会、北京校友会、上海校友会、深圳校友会以及融通基金会也都为我院学生开启了学生职业指导领域教学相长、朋辈护航的新模式,并有助于扩大在校大学生的视野,学校的校友工作为同学们搭建了更多、更新的平台。融通基金会在2013年推出校友导师计划,结成师导对子在后一年的时间中以定期沟通的方式向学生提供实务操作经验和指导,取得了很好的反响。20146月又推出精品实习计划,邀请资深校友讲解并现场面试,为同学们提供多个实习岗位和锻炼机会。而与此同时,往届校友以及社会人士或团体也对我院予以了较多资助,促进了我院的学科建设和教学改良。当然我们也必须看到,在社会资源的运用、配置和管理等方面我院也还都存在着一定的不足。对于这些不足之处,学院会加大力度予以改正和完善,从而使我院在社会资源的积累和运用方面更加高效,使其对推动我院的发展起到更大的作用。


第四章培养过程

第一节教学改革

一、教学改革的总体思路及政策措施

公能教育既是我校长期遵循的教育传统,同时也随时代的进步得到了日新月异的发展。教学改革是提高教育教学质量的手段而非目的。在教学过程中,要把人的全面发展与适应社会需求有机结合起来。教育的目的不是“灌满那桶水”,而是“点燃那把火”,要点燃学生对学习的渴望,重塑学生学习的动力机制,培养学生的创新精神、发现问题的动力和能力,要把校训中“公”、“能”的内涵渗透到各个学科的教学过程中去。即将“育人为本作为根本要求、改革创新作为强大动力、提高质量作为核心任务”。

据此,我院近年来以教学优先为前提、遵循学校“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、提高质量”的基本方针,将“转变观念,强化质量,加强保障,完善规范,突出素质教育和创新教育”作为教学改革与建设的方向,在本院各系所深入开展教育教学改革,鼓励并组织教师开展了多种多样教改活动,力求使专业结构更加合理,人才培养机制更加灵活。

在实际改革过程中,我院遵循公能教育的指导思想,根据各系所、各学科教学与实践的不同情况,在各系所采取了有针对性的教学改革措施。总体来看可以概括为如下几方面:

第一,注重学生在教学改革中的参与。为培养学生对实务、对社会的关注,我院在进行教学改革实践过程中,尤其注重“及时转化研究成果,关注政策与市场变化,注重学生实务能力培养,通过课堂展示和社会实践活动引导学生主动学习,坚定不移地走实验教学之路”。如注重教学评比和学生评教环节,召开年度学生座谈会,了解教学中存在的问题,并责成有关责任人及时解决问题。进行本科生评教活动,并对教学质量优秀的教师给予奖励;鼓励学生参加社会实践,每年以一定的经费鼓励学生参加各类社会实践活动,如主题团日、社会调查、课堂社会实践活动等,也鼓励教师采取多种多样的教学方式,在课程中穿插社会实践活动,通过社会调查、参观访问、投资理财咨询活动等活动内容,增加大学生接触社会的机会,在社会实践中完善学生人格的培养,专业知识的理解和应用。

第二,注重双语课程、实验课程、讲座课程的建设。通过双语课的建设使学生在学习专业课程的同时能熟练掌握专业英文术语,接触学术前沿;而专业实验课程的建设,使课堂教学得到从知识传授到操作运用的全方位拓展,提高学生的计算机操作水平和实际动手解决实际问题的能力。夏季学期开设的领略经济学等讲座课程,多次邀请知名经济学家来我院进行专题讲座,向学生们介绍经济学的发展脉络和前沿问题,引领学生熟悉用历史发展的角度理解经济学,并掌握重点问题;向学生们介绍现代经济理论的发展和前沿问题,激发学生们对经济学研究的兴趣;经济学研究方法和论文写作,向学生们系统介绍经济学研究的方法,引领学生们参与“百项工程”、“挑战杯”等本科生创新科研活动;创新研究与训练,向学生们介绍如何进行创新研究,为其顺利完成毕业论文,写出高质量的毕业论文奠定基础。

第三,鼓励本科生的科研创新训练。为鼓励本科生参与科研活动,我院每年都要组织一些本科生的科研创新活动,鼓励学生参加创新杯、百项工程等本科生创新科研活动,派出教师进行指导。鼓励并积极推荐学生参与外校组织的夏令营活动,为有科研论文的学生提供了参与科研创新的机会。鼓励学生参与一些由各学术机构或部门组织的以本科生为主体的各种国家级、市级和校级的科研竞赛,如数学建模大赛、统计论文大赛、魏埙杯等活动,为培养本科生的科研创新能力提供了机会。

总体来说,我院本科教学改革就是以提高教育质量为中心。在师生中不断强化质量意识,在各个环节中确立质量标准,在实践中打造质量品牌。实现复合型人才培养,使学生在思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质等各方面均得到培养、提高和完善,具备创新意识和创业能力,学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。目前,改系逐步实现了从注重传授知识向学生掌握学习方法转变,在教学中,利用课堂、网络和实习基地等多个平台,运用多种方式,激发学生参与热情,形成教师和学生互动教学,提高了教学效果。,通过鼓励学生参与教师的研究课题,鼓励教师设计适合学生研究的课题,促进了本科生参与知识创新。

二、人才培养模式改革、人才培养机制体制改革

(一)人才培养模式改革

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。在人才培养上,经济学院以完善学生人格的塑造和知识、能力、素质的全面提升为宗旨,秉承公能教育的校训思想,以马克思主义为指导,坚持科学发展观,培养经济学理论基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质优秀、适应国际化要求的从事理论经济学教学和研究工作的优秀人才。在改革过程中,我院以更新人才培养观念,树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才为思路,以教育改革为核心,主要方面包括:

第一,学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求,推进课程改革,加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定学生必须掌握的核心内容,形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用,促进优质教学资源共享。

第二,知行统一,坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。加强学生社团组织指导,鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。

第三,因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式,探索拔尖学生培养模式。

在具体操作上,我院将根据不同系所、不同学科的实际情况开展有针对性的改革措施,主要内容有:

第一,推行模块化教学,提倡区别化的培养方案和各具特色的教学计划,针对继续求学深造和直接毕业工作的不同学生群体制订区别化的培养方案。

第二,以一定的经费支持,鼓励各系创新改革课堂教学模式,鼓励师生课堂互动和学生展示,鼓励教师组织学生参与社区走访、经济知识普及、热点问题社会调查等社会实践活动,形成理论与实操并重、学生主动参与的多样化教学。

第三,聘请业界导师指导本科生的专业实践和毕业实习,聘请研究所的教授副教授指导本科生的毕业论文,提高学生对实际经济金融社会问题的了解,提高本科生的毕业论文质量。

第四,坚持走出去,请进来的国际化道路,与更多的国(境)外知名高校建立合作关系,整合校友和访问学者资源,开阔学生眼界和视角,提高学生的整体素质。

第五,坚定不移地走实验教学之路,培养本科生的创新能力和实操水平。

第六,坚持建立并不断完善质量第一、精心管理、国际标准、科学系统化的管理体制。

第七,定期评估学生的学习效果和教师的教学质量,听取师生两方面的意见和建议,并根据最后的评估结果进行教学方案、培养计划和课任教师的调整。

(二)人才培养体制、机制改革

在人才培养的体制、机制改革上,我院的总体思路是:围绕着经济学人才培养模式形成符合时代要求的、知识能力和素质协调发展的、科学的规范化的教学方案;建成具有比较完备、水平较高的、适应培养一流经济学人才需要的教学和科研设施;拥有一支学术水平前沿、教学水平高、结构优化、充满活力的在国内外知名的师资队伍;教学内容先进、课程体系完整新颖,教学方法多样,教学成果突出;教育质量达到国内一流水平,为走向世界打下坚实基础。为了实现这一改革目标,我院将采取一系列措施,具体包括:

第一,在学科建设方面,对于弱势学科要坚决给以大力扶持,大力整合学科队伍,为新兴学科增长点奠定基础。

第二,在青年教师培养方面,要以培养青年教师个人的成就感和荣誉突破口,帮助青年教师的成长,为他们的成长创造条件。在条件许可的情况下,保证青年教师优先参加国内外高水平的学术会议;帮助他们进一步提高自己的外语水平,为他们出国深造打下基础;创造宽松的教学科研环境,培养出高水平的青年专家学者。在条件许可的情况下,切实解决好青年教师遇到的生活困难,给予必要的帮助,使他们专心致志搞好教学和科研工作;帮助青年教师尽快进行学科定位,使其不久成为学科发展的重要力量。

第三,在教育教学改革方面,建立品牌意识,把经济学人才培养创新试验区做成品牌。重视实践教学,鼓励教师参与学生的社会实践活动。把社会实践活动作为一项重要工作来抓。建立健全教学管理制度。

第四,在科研方面,科学研究的成果不仅表现在数量上,更重要的是表现在质量上,处理好质量和数量的关系。鼓励教师积极申报各类课题,组织团队争取重大项目。发展各类科研中心,整合科研力量。坚持和深化双周学术讨论会制度,使之成为学术信息交流,推进学术研究的窗口和平台,实施品牌战略。创造一切可以创造的条件,拓展国内外学术交流空间。

第五,以加强素质教育为重点,紧密围绕人才培养目标,突出对学生的能力和素质的培养。课程体系体现“加强基础、拓宽领域、更新内容、优化素质、培养能力、注重实践”的课程建设思路,符合“培养理论基础扎实,知识面宽,能力强,富有创新精神,综合素质优秀的主要从事理论经济学研究与教育工作的专门人才”的培养目标。

第六,精选基础课程,使课程体系具有开放性和前沿性。我们根据经济学科的新发展和高质量人才培养的需要,开发并增设了新课程,如转型经济学、比较制度经济学、国际金融、保险原理等,这些课程均反映了当代经济和社会发展的重大主题,体现了经济科学的主要研究方向,具有鲜明的时代特征。学习这些课程,对于更新观念,增强现代意识和全球意识,以广阔的学术视野适应社会的多样化、复杂化发展趋势,具有十分重要的意义。

三、教学及管理信息化

关于教学及管理信息化,目前我院正在使用的网络信息平台为学校教务处的教育在线,利用该平台,我院可向学生提供课程介绍、教学大纲、教师简介、课件PPT、平时作业、作业成绩等信息,并实现考核成绩录入、问题回答、评教、师生交流等功能。除此之外,我们也在尝试搭建经济学院自主的网络信息平台,以满足本院各系所、学科的不同要求。

例如金融学系建有大学生自主学习网络平台,除了可以向学生提供课程介绍、教学大纲、教师简介、课件PPT以及部分视频之外,还设计有习题库和案例库,便于学生自主学习,也便于教师减轻看作业的工作量。

四、存在问题和解决办法

多年来,尽管我院在教学改革、创新方面采取了许多措施,但一些长期积累下来的问题并未得到彻底解决,主要包括:

第一,因材施教尚无法完全做到。当前我国各高校对因材施教、差别化教育普遍比较重视。尽管我院也多次进行这方面改革,但总体看来,各专业培养方案、教学计划等尚无法体现因材施教的目的。比如,许多各专业从一年级到四年级都是用相同的培养计划,甚至是经管法实验班和天大金融双学位班也是数百人使用同一个教学计划,显然过于简单化一,无法体现差别教育,学生的选择面较窄。应明确区别继续求学深造和直接工作两种毕业生的培养方案差别。今后我院将试行模块化教学、差别化培养方案和教学计划,给学生们更多的选择。

第二,尽快完善教育在线。目前,教务处的教育在线仍然存在着许多问题,例如课程结束后所有内容下线,每年教师们都要重复上传一些重复的内容,也不利于学生的预习和复习,特别是限制了网络资源的开放性,不利用社会人员的在线学习。显然,今后有必要建立一整套教学信息网络管理系统,这套管理系统能够使我们在网上完成写生的注册、毕业资格审核、网上选课及选课信息查询,排课、调课、考试安排,学生成绩管理,对教学调查反馈的意见统计处理,教学计划管理、课程注册与管理等等为学生的学习提供更大的自由度。教师可以利用网络发布通知、布置作业、组织答疑、参与讨论等;学生利用网络可以在课前预习、做作业、测验和在线答疑等活动。如果还能实现实践基地网络化,构造一个教学信息共享平台就更好了。目前,南开大学教务处的教学信息管理平台包含了制定教学计划、考试管理、成绩管理等等,但是很不稳定,而且不能够很好的推广。

第二节课堂教学

一、教学大纲的制订与执行

经济学院的教学大纲严格按照国家教育部和学校的相关规定制订与执行,各系所的课程教学大纲是组织相应系所教研室或者课程组集体编写的。经过几年的努力,已经能够紧密结合各专业核心能力对课程的教学目标(标准)做出明确的规定;对掌握课程内容的范围、深度和广度、教学进度都做了明确的规定。现有的教学大纲基本符合经济学结合人才培养模式要求和高素质、高技能人才培养目标,教学大纲制定的教学规范符合行业与企业人才培养要求。

我们从人才培养的地位和作用的设计课程的教学目的、要求、内容以及教学/实验环节的安排,同时在教学大纲的设计过程中,我们注意到与相关课程的联系,以避免教学内容的重复和遗漏。课程设计充分发挥课堂教学、实践教学及网络教学为三个平台的优势,留有个人发展空间,注重能力培养的课程体系。在对精品课程和双语课程的教学大纲设计上,要求教学环节中突出培养学生的创新能力并力争做到课程体系、教学内容、教学手段等的创新性。力求优化课程体系,围绕提高学生的核心竞争力,实现认知能力、实践能力和创新能力的复合,按照厚基础、宽口径的思路,既突出专业知识教育,又为学生个性发展创造机会。

从学院到各个系所都有着严格的大纲审批制度,申请开设新课时,授课教师必须在提出开课申请时同时提交教学大纲,无教学大纲或者教学大纲不符合要求的课程不能开课,即使是临时开出的新课在没有教学大纲或者教学大纲不符合要求的情况下也不能通过开课审批。教学大纲每年都进行调整并允许教师根据最新的研究成果和国际潮流发展对教学大纲进行相应的改善,然后经系、院和学校教务处三级层层批转之后方可执行。

二、教学内容对人才培养目标的体现,科研转化教学

学院的教学内容都以理论经济学、应用经济学两大国家一级重点学科为依托,紧扣课程大纲,培养道德修养高、专业知识硬、实践能力强、综合素质优秀的经济金融管理人才。各个系所的教学内容都有基本要求,这些要求主要体现了教研室或课程组对教学质量的要求。此外,任课教师还可以根据教学大纲,不断地适应课程改革和发展的要求,精选教学内容,组织课堂教学环节与社会实践环节。例如,经济系以史论结合、问题导向、自主学习、关注前沿等教学思路将人才培养的目标体现在教学实践汇总。我们的教学内容充分体现了理论与实践相结合的南开学风,教学大纲的制定正充分体现了教学理念和教育思想的不断转变,我们的教学与科研相互结合,相互渗透。目前,有许多专业课程的教学内容都能充分体现教师们的科研成果。为达到人才培养方面的目标,我们始终坚持对学生的教育与教学一定要紧跟国际潮流发展,教学内容一定要体现最新的研究成果。

三、教师教学方法,学生学习方式

经济学院的课堂教学由课堂讲授,讨论,习题,实验以及布置作业等环节组成,整体风格上以“讲一、练二、考三”为指导原则进行制定。大多数课程以多媒体教学为主,以板书为辅;以课堂讲授为主,以讨论和情景互动为辅;以系统讲授为主,以实务操作经验介绍、案例分析和实验环节的演示为辅;鼓励学生提问、介绍经验、以各种方式展示自学内容和经验。

首先,授课教师需要根据所教课程门指定1本教材,并以此教材作为课堂讲授的依据。在授课过程中,教师还会提及至少2本参考书和若干篇论文, 参考书在授课过程中都会涉及。教学方法以启发式、探究式、讨论式、参与式为主,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

其次,我们鼓励教师采取多种多样的教学方式,在课程中穿插社会实践活动,通过社会调查、参观访问等活动,增加大学生接触社会的机会;同时鼓励教师在课程中穿插学生互动内容,增加学生的教学实习机会。各系所也会组织学生到经济、金融机构进行顶岗实习,通过实习增加学生对未来工作岗位的熟悉程度、对社会的了解程度、对所学知识的理解程度。此外,教师还会安排课堂讨论、学生展示等活动。学生们组成学习小组,集体完成这些展示或者社会实践活动。课堂讨论安排的内容或者是作业中的难点或者是案例,同学们的参与及表现都构成考核分数的一部分。学生展示则主要是通过先完成课下作业并总结,再在课堂上以演讲的形式进行。每门课每学期都要求最少留有2-3次作业。社会实践活动需要同学们的相互配合才能完成,这样不但提高了学生的动手能力还增强了他们的合作意识。

为满足专业培养需求,大部分应用经济学课程都设有实验课程,而且根据实验课次数进行更细的区分。我院多个系设有双语课程,双语课程一般使用英文教材或教师自选英文材料,使用中文和英文双语授课,使学生在学习专业课程的同时能了解专业英文术语,接触学术前沿。例如,我院风险管理与保险学系的刘玮教授的海上保险是国家级双语示范课。此外,学院设有“经济研究方法”、“创新研究与训练”、“社会调查与论文写作”等课程,系统训练学生的调研能力和论文写作能力,为学生毕业论文的顺利完成提供了保证。

除上述课堂教学环节外,各系所还开设了各自的特色课程。例如,经济系的经典著作导读。学生在教师的指导下,从第二学期开始连续7个学期进行有计划的经济学名著阅读。每学期4本书,工6本书。内容涉及古典经济学、新古典经济学、制度经济学、发展经济学、劳动经济学、规制经济学、转轨经济学、经济学研究方法等广泛的经济学领域。

经过几年的试验证明,这些丰富多彩的教学环节受到学生们的广泛喜爱,能够充分调动同学们学习的积极性,极大地提高了他们吸收知识的效率,而实践活动充分锻炼了学生们的策划能力、执行能力、团队合作能力、归纳总结能力。

四、考试考核的方式方法及管理

针对不同课程的教学目标,学院设有多样化的考试考核方式方法。我们针对课程的类型来设计灵活的考核方式,并不局限于单一的闭卷考试,也不局限于固定的考核比例。在考核方式的设计时,我们通过鼓励教师加大平时作业和课堂测验,鼓励教师组织学生开展社会实践活动,鼓励学生展示等师生互动环节等力争使每一个学生的综合素质最高化。考试考核方法以出勤+平时成绩+期末考试(闭卷为主,辅以开卷)为主,包括但不限于下列几种:法以出勤+平时成绩+期末考试(闭卷为主,辅以开卷)为主,包括但不限于下列几种:

1)传统的闭卷考试+平时作业+课堂讨论+出勤

2)传统的闭卷考试+平时作业+课堂讨论+出勤+社会实践+学生展示+实验环节

3)当堂开卷考试+平时作业+课堂讨论+出勤

4)当堂开卷考试+平时作业+课堂讨论+出勤+社会实践+学生展示+实验环节

5)专业论文+平时作业+课堂讨论+出勤

6)专业论文+平时作业+课堂讨论+出勤+社会实践+学生展示+实验环节

72次大作业+平时作业+课堂讨论+出勤、

81次大作业+平时作业+课堂讨论+出勤+社会实践+学生展示+实验环节

9)平时作业+课堂讨论+出勤+社会实践+学生展示+实验环节

五、存在问题和解决办法

第一,教学计划的调整。每一次教学计划的调整应该是针对每一个年级的而非全部年级的,不然很容易导致学生必修课学分不够或者混乱的局面,建议学校教务处修改其管理软件,放宽对考试考核制度的统一要求,允许试行不同的考试考核方式。

第二,模块化考核方式的实行。模块化的考核方式只依靠任课教师很难完成,一般1门课可以安排几个教师共讲,对大班通常会安排若干个博士生作助教,助教承担课堂讨论和社会实践活动的组织(一般每组10人左右)。这种模块化的考核体系相对更全面、更严格一些。而设置助教制的关键一是要有相当数量的博士生,二是要有相应的配套资金。目前由于博士生助教的报酬过低,很难要求他们配合工作,希望学校特别是学院酌情提高助教酬金标准。

第三,删除死记硬背的课程,强化思维训练的相关课程。既然教育之目的在于提升学生值智慧与思考能力,那么课程大纲也需要相应调整。大学的英文是University,这是因为早期的大学是一种学者们的行会,它致力于普遍性知识的传播(Universal,普适性)

第四,成绩评定欠严格:可考虑在百分制基础上,引入按比例评定ABCD

第三节实践教学

一、实践教学体系建设

我院的实践教学体系主要是以基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学以及社会实践活动为教学平台的,贯穿于本科生大学4年生活的始终。整体实践教学体系以三贴近(基层一线、生产生活、百姓群众)为主导思想,以四位一体(百项工程+暑期实践+公益项目+毕业实习)为基本架构。实践教学的总体思路是:

第一,使学生能够通过实践教学获得实践知识、开阔眼界,丰富思想,加深对理论知识的掌握与运用,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

第二,培养学生的基本职业技能包括实践能力、职业素质、创业能力、专业技术技能、策划能力、执行能力、团队合作精神、归纳总结能力等等。

第三,增强实践情感和实践观念,培养良好的职业道德与责任意识,培养实事求是、坚忍不拔的工作作风。

同时专业实习是本科教育极为重要的实践性教学环节,是理论联系实际的重要形式。通过实习,能够使学生了解社会,接触本专业实际工作,拓宽知识面,增强感性认识,培养、锻炼学生综合运用所学基础理论、基本技能和专业知识,独立分析和解决实际问题,并为学生今后走上工作岗位打下良好基础。同时,实践教学还能够检验课堂教学效果,提高教学质量,为培养合格人才积累经验。

二、实验教学与实验室开放情况

(一)实验教学

我院建立了与理论教学有机结合、以能力培养为核心、分层次、模块化的实验教学体系。目前,中心面向本科生开设了38门实验课程、200个实验项目,其中,基础型实验项目60个,占30%;综合型实验项目122个,占61%;研究型实验项目18个,占9%

2008年、2010年实验中心组织出版2套“南开大学经济类系列实验教材”,共30本,填补了我国高校经济学科实验教材的空白。此外,为满足教学需要,中心教师自主开发了“寿险精算实务”教学软件包等7套实验教学软件。

(二)教学实验室开放情况

第一,利用各种技术手段,最大限度地开放网络教学科研资源,包括采用网络授权的方式,允许学生不受时间、地点的限制,自由使用实验教学平台,即使在宿舍也能够方便地使用数据库和教学软件;

第二,建立完善的实验室开放制度。实验中心制定了《实验室开放管理办法》,及时公布实验室空闲时间,允许学生通过预约方式申请使用实验室,倡导以学生为主、教师加以启发指导的实验模式;

第三,采取定向资助措施。学校教务处每年划拨专项经费,学院提供配套经费(2012年至2014年学校与学院资助经费7.56万元),并专门制定了《经济学院本科生开放实验项目专项资金管理办法(试行)》,资助经济学院全日制在读本科生的开放性实验活动,包括参与科研型开放实验、创新活动型开放实验(如“百项创新工程”、“国家创新性实验计划”、各种学科竞赛等)和自主选题型开发实验(如毕业论文设计等)。

我们的实验教学与实验室一般情况下都是对外开放的,但有些实验课因为选课人数众多,囿于机房机位限制是无法完全满足学生需要。

三、实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果

第一,实习实训的落实及效果。我院各系都有本科生实习领导小组,常年专人负责毕业生的专业实习全面工作。每年根据专业实习教学体系的目标,并结合专业特点和学生规模,制订校外实践教学基地的建设,并安排毕业生的实习工作。建立校外社会实践与毕业实习基地都是由各系上报学院,学院再上报学校实训管理中心审核,实训管理中心审核同意后由学院与基地所在部门签订基地建设协议书,举行挂牌仪式等等。社会实践与毕业实习基地的建设、运行与管理直接由各系负责,学院给予必要的经费保障。

每位学生都需要提交实践教学实习报告、实习日记以及实习鉴定表。实践教学成绩由专业指导教师评定并作记录,实践教学指导教师要在学生的监督下完成实习组织工作,结合同行评价结果、学生评教结果,在学年度末给每位教师写出评语,并纳入考核之中。各专业在实习结束后,对实习进行全面总结并撰写、提交实习总结报告。

第二,社会实践的落实及效果。我院历来鼓励学生开展各类社会实践活动,无论是主题团日活动还是其他社会实践活动等,都会视情况不同而给予不同的资助。各种专业课程,我们都鼓励教师组织学生策划社会调查活动,学生们走出校门,走向企业、乡镇、学校,进行主题宣讲、经济知识普及、热点问题社会调查等实践活动,并以成果展示的方式向系里或任课教师及同学们汇报社会实践成果。通过这些社会实践活动的开展,使学生们的策划能力、执行能力、团队合作能力、归纳总结能力、应变能力等都得到了锻炼和提升,并受到了学生们的喜爱和好评。

第三,毕业设计(论文)的落实及效果。我院各系均实行的4年一贯制的专业导师制度,从大一开始就结合学生的选择志愿为每一位本科生选定专业指导教师。本科生的毕业论文从题目选定、中期检查到论文完成、答辩以及优秀毕业论文评选,都是严格按照南开大学制定的《关于做好某某年度本科毕业论文(设计)管理工作和校级优秀毕业论文(设计)评选工作的通知》和《南开大学本科毕业论文(设计)指导手册》中的要求,并结合本学科特点,制定“查重”工作实施方案细则。

四、存在问题和解决办法

第一,就存在的问题而言,我们认为校外社会实践与毕业实习基地的建设,应努力形成长效运行机制,但目前学校规定的实习时间是在大三结束之后的暑假。在这个时间点,其实许多学生都还没有心情参加实习,不少同学都在忙于考托福、GRE和雅思,或者是准备考研。只有当申请出国未果,考研失败之后才有心情愿意参加实习。而且接收实习单位一般都希望实习时间能长一点,不然刚刚培训之后就要结束实习,接收实习单位很难接受。因此,如果毕业实习要想取得好的效果,时间应该安排在大四的第二学期,例如第七学期之后的寒假或者春假左右。

第二,毕业实习对那些继续出国求学深造或者已经保研或考取研究生的学生们意义不大,虽然了解社会实际对他们也是有好处的,但一般他们都希望能在未来研究生临近毕业时,进行有针对性的实习。而一般接收实习单位也希望能在实习表现较好的学生中能招聘到一些,但由于参加实习的学生不少都是继续求学深造的,不可能考虑就业,于是也不满足实习单位的要求,造成接收实习单位很不好找的现象。

针对这一情况,我们认为应该区别对待不同毕业方向的学生,取消继续求学深造本科生阶段的毕业实习,以免这种为了应付培养方案和学校要求的毕业实习伤了接收实习单位的心。

第三,本科生毕业论文方面存在的主要问题是有些学生专业知识不很扎实,选题有点扎堆;此外本科生毕业论文设计安排在最后一个学期,时间较短,多数学生忙于找工作,对论文重视程度不够;学生对高质量完成毕业论文的积极性不是很高等。针对这些问题学院开展了本科生助研工作,从大二开始学生们都可以申请助研工作,为期1年,培养本科生的科研能动性与积极性。由教师提出助研需求申请,公开招标,在尽量照顾申请者选择志愿的前提下,为申请者分配指导教师。限定最高用时数以限制指导教师滥用助研学生,影响到本科生正常的修业;同时,12次对助研和指导教师进行评估,以免助研活动流于形式。

第四,我院学生数量庞大,生师比较高,毕业论文的指导出现师资数量不足的情况。每位指导教师平均要指导6-10名学生,有时候对毕业论文的指导心有余而力不足。我们将把学院各研究所的教师纳入到本科毕业论文指导中来,以降低每位教师的指导数量、提高论文指导质量,同时也能够打打扩展学生选题范围,使学生有更大的自主选择题目的机会和空间。

第四节第二课堂

一、育人体系及保障措施

“公能”素质教育是南开教育传统的精髓,实施“公能”素质教育是南开办学的基本战略。随着我校“公能”素质教育的不断推进和深入,我院积极响应学校的号召,努力建设与完善“学生公能素质发展辅学支持体系”。“公能”素质评估是我校人才培养的一项重要举措,是整个辅学支持体系的重要环节与反馈调整机制。我院在2012级和2013级本科生中积极开展了“公能”素质评估的相关工作。通过开展小型座谈会的方式充分听取各方声音,制定符合本学院特色的实施办法,确保“公能”素质测评工作的顺利开展。

经济学院高度重视“第一课堂”对学生专业知识的教育作用,同时十分关注“第二课堂”对学生思想政治教育的引领作用,将南开大学党委学工部每周定期发布的“第二课堂辅学体系”及时转发至班级公邮,并予以广泛宣传。

此外,学院鼓励团委、学生会、社团、班级积极开展各项活动,并提供了强有力的政策、制度及资金支持,激发学生组织、参与活动的积极性,引导和促进学生德、智、体、美全面协调发展。

二、第二课堂建设、育人体系及效果

(一)以公为先,认真做好学生德育工作。

1、扎实推进理论学习

先后举办了“信仰与道路”系列论坛,邀请全国政协委员邱立成、经济学院党委书记景维民、经济学院副院长张伯伟、学校保卫处处长白云龙等嘉宾做专场报告;举办“知中国梦、行中国梦”主题研讨会、党员骨干“十八届三中全会精神研讨会”;在业余党校中连续两年举办“红色星期五博导讲党课”活动;连续五年举办“我们有话说”时事辩论会;开展经济学院团委学生理论学习立项工程,形成“现代大学书院制问题研究”等八项调研报告,累计形成文字20多万;参加学校课外理论立项工程多次获得一等奖等奖项,并获得优秀组织奖。

2、积极举办德育活动

承办了 “公益精神与公能品格”专场报告会,中华慈善奖得主王芳张俊兰分别与南开学子分享了对公益精神的理解;邀请中央党校陈雪薇教授做“中国特色社会主义开辟与发展”主题报告;两次邀请邀请“中国冰人”、慈善家,大连理工大学王刚义教授做客南开公能讲坛,分别为全校本科生党员和2013级本科新生带来“搏击人生筑己能,奉献社会立公心”主题讲座;承办了 “创新:腾飞的翅膀”专题报告会,三一重工执行总裁兼总工程师易小刚与南开师生分享他的创业和人生体会;承办了“与时代同行”南开大学毕业30周年校友系列报告会,由南开大学前副校长逄锦聚教授主讲 “经济学的使命和经济学人的责任”。

3、举办经济学院领导接待日活动

举办“院领导接待日”活动,为学生提供“公民体验”平台。加强学院老师与学生之间的沟通,帮助老师及时了解学生的心声,促进学生对学院各方面工作开展情况的关注,最终达到学生主动关心学院建设,并积极建言献策的目标,通过学生与老师的共同努力为经济学院的发展贡献力量。院领导接待日活动受到学院师生广泛关注,院领导班子基本全员参与,学生覆盖本硕博各年级以及各学生组织,效果良好。

4、大力宣传雷锋精神

建立“雷锋书站”并通过“雷锋月——雷锋精神宣讲团”活动,在学生中大力弘扬雷锋精神;举办学习雷锋好榜样主题实践活动,及“雷锋精神的解构与重构”报告会。

5、学习宣传十八大精神

学院团委开展以“喜迎十八大,记录南开变化”为主题的“南开梦想”明信片摄影大赛以及“重温党史,同知同行”喜迎十八大党史知识竞赛等系列活动。各班级团支部分别开展了以“学习胡锦涛主席7.23讲话”,“学习党的十八大报告、贯彻落实党的十八大精神”,“学习罗阳同志英雄事迹”为主题的一大批团日活动。

6、德育方面取得累累硕果

经济学院团委获得天津市五四红旗团委标兵称号;2010级、2011级经济系获得2012年、2013年天津市优秀班集体称号;在全校五四评优中,经济学院所属团支部、团小组、学生社团、学生社团团支部多次在四个类别评比中获得第一名。一大批优秀的团员、学生骨干、团支部、班集体和学生社团在全国、省市、校级各项评比中获得200多项表彰和奖励。

(二)以能为重,积极做好学生智育工作

1、创建经院学术品牌

品牌活动经济学院学术节、“科技文化大篷车”主题活动月、“我们爱数模”北美数模竞赛培训、趣味经济学知识大赛,从培养专业兴趣、增强学习自信、丰富专业涵养、提升专业能力,提升和夯实经院学子的学习兴趣和基础,参与人次超过1000人。

2、开展创新教育活动

以我校“百项工程”科研创新项目、大小挑战杯科技作品大赛、创业计划大赛为平台,开展创新教育,分别举办“我的科研时代”百项工程系列说明会、进行“挑战杯”“百项工程”等系列辅导,积极搭建专业教师和学生的科研互动平台,激发经院学生的创新热情。良好的氛围切实提升了我院学生创新创业能力。在第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中,我院选送的2件作品分别获得一等和三等奖;在2013年度“平安大学生励志计划”征文大赛中,24名同学参赛,4人获得一等奖,11人二等奖;在“知行南开”研究生创新能力提升计划中,我院有26支团队参赛,课外学术作品类获一等奖1个,二等奖4个;社会调研项目获“十佳调研团队”4个,文化创意类“优秀团队”2个,并获优秀组织奖。

3、开展学术道德教育

举办了“爱岗守法知荣辱,敬业乐群秉公能”毕业生职业道德宣誓签名活动,以及“经济行业法规案例展”活动。举办两场讲座,分别以职业伦理和职业道德为主题,加强学生的职业道德、诚信、法制意识。

4、发挥学生组织作用

以创办学生科技协会为契机,开展“科技大家走访” “科技文化大篷车”主题活动月活动、举办“我们爱数模”北美数模竞赛系列培训、举办校园模拟炒黄金交易大赛、创办iebook(电子期刊)《科协大爆炸》、与天大管院科协联合举办“天南大户外经济学知识竞赛”等活动,共吸引1500余名人次参加,反响热烈。经济学院目前有56专业共7个班,鼓励创办学术刊物,现已拥有包括《新航路》、《经济初学》、《南开保险》等;

5、智育方面取得骄人成绩

在第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中,我院选送的2件作品分别获得一等和三等奖;在2013年度“平安大学生励志计划”征文大赛中,24名同学参赛,4人获得一等奖,11人二等奖;在“知行南开”研究生创新能力提升计划中,我院有26支团队参赛,课外学术作品类获一等奖1个,二等奖4个;社会调研项目获“十佳调研团队”4个,文化创意类“优秀团队”2个,并获优秀组织奖。

(三)以人为本,扎实推进学生素质教育

1、以培养学生终身体育意识为目标

积极参加南开大学运动会,多次获得竞赛成绩第一名并蝉联道德风尚奖。承办南开大学心理运动会,全校20个学院800多人参与。积极参加学校“校长杯”系列赛事,共参加比赛83场,蝉联“校长杯”冠军。举办经济学院“院长杯”赛事,分别举办了篮球赛、足球赛和羽毛球赛,共计61支队伍,460余名运动员参与,举办经济学院师生趣味运动会。这些体育活动和体育比赛极大丰富了同学们的课余生活,促进了同学间感情,也增强了同学们的体魄。

2、美育方面实现新的突破

举办品牌活动文化衫设计大赛、经济学院戏剧节,展示和提升了学生的人文素养与文化内涵。参与“五月鲜花合唱比赛”,多次蝉联冠军。积极参加学校主办的“学习雷锋好榜样”、“安防那些事儿”主题微电影大赛,获得优异成绩。

(四)以做为学,积极开展实践教育活动

1、开展生涯辅导活动

针对新生开展“新生驾到”系列讲座,内容包括专业教育系列讲座、生涯规划讲座及考前教育专题。由学院党委书记及各系主任对经济学院大一新生进行专业教育,让学生了解经济学院目前各专业的发展状况、就业前景、人才培养定位以及教学模式。开展“树公能志,助报国梦”主题活动,邀请来自中央国家机关团工委、中央办公厅、外交部、商务部、公安部、审计署、证监会等多家中央国家机关的二十余位优秀青年志愿者,与南开学子分享国家公务员考试备考经验、职业发展历程,提升南开学子的生涯规划意识。针对毕业班开展“就业辅导季”系列活动,通过制作简历、模拟面试的实际操作以及职场礼仪专场、金融专场、证券专场、公务员专场、HR专场、老总专场等讲座,使经院学生和企业人士面对面,直观地了解企业和社会、行业发展的变化。通过举办职业训练营活动,加强学生公文能力、面试能力、表达能力、团队能力等训练,增强学生就业能力。

2、积极拓展校友资源

校友导师计划吸纳校友资源共同育人。针对学生实践机会少,高端行业求职竞争力减弱的现状,学院积极联合校友资源,实施“南开大学经济学院校友导师计划”,聘请对口热门行业近五十位优秀校友为“2013学年校友导师”。通过 “校友导师”网站,指导在校生感受真实的求职经历,接受导师在行业发展、技能培训、素质提升等方面的指导和帮助,提升综合素质和行业竞争力。

3、积极推动志愿服务

组织学生参与了20122014天津夏季达沃斯论坛、国际行动理事会第30届年会、第十二届中国青年经济学者论坛等重大赛会的志愿服务,开展了关爱血友病小患者张健达——用爱为你插上翱翔的翅膀、天津梦工厂儿童助学计划、心目影院——用爱为盲人照亮前方的道路等十余项长期志愿服务项目。地球熄灯一小时——不插电音乐会受到了天津电视台及多家媒体的关注和报道。在志愿活动方面,曾多次受到表彰,获得包括天津市优秀志愿服务集体称号及天津市优秀志愿者称号。

4、开展假期社会实践

本科生几年中共组织了60余支队伍参与了寒暑期社会实践,一批社会实践队伍荣获优秀调研团队,学院荣获优秀组织单位奖。

三、学生国内外交流学习情况

经济学院高度重视学生的国际化培养,为学生们提供了广泛的国际交流机会,国际交流覆盖了美国、英国、法国、西班牙、葡萄牙、澳大利亚、日本、韩国、新加坡等多个国家,每学期参加学院国际交流项目的学生达70人,其中坎特伯雷大学双学位联合培养5人,西敏大学双学位联合培养10人,短期、长期交流55人。学院还会定期邀请国外大学专家学者访问学院,与学院师生进行深入的交流。

四、存在问题和解决方法

1、师生比过低

学院师生比较低,而辅导员队伍的比例更低至7/3600,面临学生基数大,个性要求多,工作内涵和外延无限扩大的局面。辅导员队伍中女性的比例高,面临婚育等不可抗力因素,且近几年由于干部队伍建设加强,辅导员借调和流动增多,也给工作带来一定的压力。辅导员及部分行政队伍的工作处于严重超负荷状态,影响工作人员身心健康的同时,也难以确保工作的质量。

2、专业教师参与程度较低,全院育人工作需要制度保障

专业教师参与第二课堂教学,尤其是与专业学习相关的活动程度较低。在第二课堂活动中,有相当一部分是与学生的专业学习和专业科研息息相关、密不可分的。在这些活动中,辅导员及学生本身能够进行的深度有限,需要专业教师在方向和内容上给予指导和点拨。在未来希望继续通过已有的班导师制度及其他的渠道和方式加深沟通。

希望学校将专业教师全员育人工作制度化、常态化。如规定副教授以下青年教师需要有年级主任等工作经历,以作为职称评定的门槛条件。

3、第二课堂同第一课堂的有效结合缺乏合理的管道

作为经济类学院,对专业素质的要求更加突出,第二课堂作为第一课堂的有益补充,应将二者结合起来。第一课堂主要以专业理论知识为主要内容,而在专业实践方面的素质和技能更需要通过第二课堂进行相应的补充支持,以此巩固第一课堂的成果、弥补第一课堂的不足。可通过专题讲座、专业实践、专业技能竞赛等,培养学生专业素质。


第五章学生发展

第一节招生及生源情况

目前,经济学院2011-2013级本科生共1320人,其中男生505人占38.3%,女生815人占61.7%。在民族构成方面,汉族1236人,其他少数民族84人占6.4%,其中回族14人,满族18人,藏族13人,维族13人,白族2人,蒙古族7人,彝族4人,壮族5人,朝鲜族1人,哈萨克族3人,柯尔族1人,羌族1人,土家族1人,水族1人。在家庭区域分布方面,天津本地人291人占22.0%,北京32人占2.4%,上海5人占0.4%,西部地区209人占15.8%,东北地区163人占12.3%,华北地区171人占13.0%,华中地区13710.4%,华东地区245人占18.6%,华南地区65人占4.9%,台湾2人占0.2%。在家庭经济方面,经济特别困难学生130人占9.8%,经济一般困难学生128人占9.7%,经济不困难学生1062人占80.5%

5.1经济学院2011-2013级本科生人数

5.1经济学院2011-2013级男女生比例

 

5.2经济学院2011-2013级本科生少数民族构成

 

5.3经济学院2011-2013级本科生家庭经济状况

5.4经济学院2011-2013级本科生生源地构成

第二节学生指导与服务

一、学生指导与服务的内容及效果

我院学生指导服务工作确立了“学生为本、指导为基、服务至上”的工作理念,从学生的需要、利益出发,自始至终贯穿主动、积极为学生服务的思想。通过换位思考,站在学生的立场去思考问题,想学生之所想、急学生之所急、做学生之所需,以期为他们的学习和发展提供优质的服务,既满足学校和学生的现实需要,又以满足学生的发展需要为重点。

(一)以生活服务为基础

加强日常生活服务和心理健康辅导。我院拥有一批专业化辅导员队伍,对学生的日常生活进行周到细致的管理服务工作。对学生出现的心理问题,将一对一谈心辅导和开展主题班会相结合,提升指导服务的质量和同学受益率,没有一个学生因心理问题而导致恶性事件的发生。同时加强与校心理指导中心沟通联系,对于心理问题严重的学生及时反映到学校,并配合相关部门对其进行心理疏导。对于学生的日常生活问题,如宿舍管理,证件补办,医疗报销等等,加强与校生活指导中心等各职能部门的沟通联系,为学生提供多方渠道解决问题。每年迎接大一新生时,制作经济学院新生手册发放,手册涵盖内容全面,包括学院概况和衣食住用行等各方面的实用小贴士,帮助新生尽快熟悉校园周边环境,适应大学生活。

落实困难生资助工作。学院与校资助管理中心配合,积极组织家庭困难学生申请助学金,助学贷款,代缴学费等,使大批同学受益。学院设54个勤工助学岗位供家庭困难学生申请,使同学得到经济补助的同时收获工作锻炼。同时,学院特别重视落实少数民族同学家庭困难补助工作。全院没有一个学生由于家庭经济困难而辍学。

(二)以生涯发展指导为核心

根据不同年级学生特点,有针对性的开展生涯发展指导工作。为实现普遍指导、分类指导和个性化指导目标,构建了以课程指导为主体,个性化辅导为重点,讲座、活动、网上和实践指导为补充的有效渠道,极大地促进了我院大学生成长成才。

针对一年级新生,学院通过对学生进行发展意识、成才意识、目标意识、规划意识、就业意识等培养,有效激发学生自主意识,提高学生自我探索、管理、教育、完善的意识与能力,帮助学生树立学习目标,确定发展方向。针对新生开展“新生驾到”系列讲座,内容包括专业教育系列讲座、生涯规划讲座及考前教育专题。由学院党委书记及各系主任对经济学院大一新生进行专业教育,让学生了解经济学院目前各专业的发展状况、就业前景、人才培养定位以及教学模式。

对于二年级学生,我们重点帮助学生深入了解社会需求,认识职业环境,进行职业探索,把握职业成功的条件与环境,指导学生拓展职业素质,提升就业能力。

在引导学生职业探索的基础上,帮助三年级学生拓展职业素质,加强创业教育、考研指导和就业指导,为求职择业做准备。开展“树公能志,助报国梦”主题活动,邀请来自中央国家机关团工委、中央办公厅、外交部、商务部、公安部、审计署、证监会等多家中央国家机关的二十余位优秀青年志愿者,与南开学子分享国家公务员考试备考经验、职业发展历程,提升南开学子的生涯规划意识。举办“清北读研路”经济学院优秀校友分享会,邀请在清华北大等高校读研的优秀校友,为三年级考研,准备申请夏令营的同学提供宝贵经验和指导。

深化对四年级学生的就业指导,开展职业适应教育,使学生顺利就业,成功进入职场。针对毕业班开展“就业辅导季”系列活动,通过制作简历、模拟面试的实际操作以及职场礼仪专场、金融专场、证券专场、公务员专场、HR专场、老总专场等讲座,使经院学生和企业人士面对面,直观地了解企业和社会、行业发展的变化。通过举办职业训练营活动,加强学生公文能力、面试能力、表达能力、团队能力等训练,增强学生就业能力。制作毕业生就业宣传折页,直观反映就业去向。

积极拓展校友资源、借助社会力量共同育人,是学院学生工作的工作特色。针对学生实践机会少,高端行业求职竞争力减弱的现状,学院积极联合校友资源,实施“南开大学经济学院校友导师计划”,聘请对口热门行业近五十位优秀校友为“2013学年校友导师”。通过 “校友导师”网站,指导在校生感受真实的求职经历,接受导师在行业发展、技能培训、素质提升等方面的指导和帮助,提升综合素质和行业竞争力。

二、学生指导与服务的组织与条件保障

(一)素养高、精干、高效、相对稳定专业化教工队伍

我院共有专业教师202名,在第一课堂的专业教学中,为学生提供高质量的课业讲授。有专职辅导员7名,在大学生思想政治教育,管理和服务等方面引导学生成长成才。行政,教学等部门的教师42名,为学院管理,教学等工作的高校运转保驾护航。

(二)团委,学生会,社团,班级,党团等学生组织

学院鼓励团委、学生会、社团、班级积极开展各项活动,并提供了强有力的政策、制度及资金支持,激发学生组织、参与活动的积极性,引导和促进学生德、智、体、美全面协调发展。各类学生组织开展了内容丰富,形式多样的服务指导类活动,学生参与其中实现了“自我教育,自我管理,自我服务”的目标。

(三)网络信息平台建设

一是经济学院官方网站建设,网站设教育教学,学生工作,招生就业,服务指南,校友工作等栏目,不断丰富完善各板块内容,及时发布各类信息。将重点建设就业、心理和资助等服务性网站,注重吸引专业教师、研究生参与到网络指导服务工作中来,提供更具有针对性、贴近性的指导服务。二是在各年级各班级各学生组织有效利用公邮,短信,微信,人人网等现代信息平台指导服务工作,当下网络新媒体快速发展,我院适应学生获取资讯方式变化,打造经济学院微信平台,频繁发布实习就业,学生活动,生活服务等信息,获得院内外学生广泛关注,使学生广泛受益。三是要在学院和学生之间建立起有效的沟通渠道,把学校的想法及时传递给学生,同时把学生的意见及时反馈上来。例如我院设立的院长接待日,院长信箱和网上、电话咨询等,起到了有效沟通的作用。

三、存在问题和不足

(一)师生比严重不足

学院辅导员队伍与学生的比例低至7/3600。面临学生基数大、个性要求多、工作内涵和外延无限扩大的局面使得辅导员及部分行政队伍的工作处于严重超负荷状态。辅导员队伍中女性的比例高,面临婚育等不可抗力因素,且近几年由于干部队伍建设加强,辅导员借调和流动增多,也给工作带来一定的压力,在影响工作人员身心健康的同时,也难以确保工作的质量。

(二)管理服务队伍的专业化程度有待加强

大学生择业问题是由于心理调适不当造成的,社会的要求和自己的愿望,自己的能力和市场的需求不能够达到和谐统一,造成择业和就业供需的严重不协调。在日常专业学习,人际交往,生活方式环境变化过程中由于心理调适不当也易发生心理问题。

应通过积极关注,疏导交流,提供信息,增加学生社会实践机会等各种途径,对学生心理进行调适,帮助学生正确认识社会,认识自我

(三)就业指导队伍人员知识结构难以适应时代和工作需求

就业指导队伍人员主要凭工作经验,在信息的把握和专业的深入性以及对信息和专业知识的积累等方面往往不能很好满足工作需求

应对就业指导工作人员不断进行培训和继续教育,不断学习和考核。同时注重对每届毕业生就业情况的系统总结,建立毕业生通讯录。加强与校友联系,吸纳校友资源,及时获取行业,就业信息。

(四)专业教师参与第一课堂外的学生服务指导程度低

在学生的服务指导工作中,除却第一课堂教学外,其余的很多部分如心理调适,择业就业等是与学生的专业学习和专业科研密不可分的。在这些方面,辅导员及学生本身能够进行的深度有限,专业教师往往会发挥关键作用,需要专业教师在方向和内容上给予指导和点拨。

应继续通过已有的班导师制度及其他的渠道和方式加深专业教师与学生间的沟通。同时注重吸引专业教师、研究生参与到网络指导服务工作中来,开辟“专家在线”、“同辈交流”等专区,提供更具有针对性、贴近性的指导服务。

第三节学风建设与学习效果

一、学风建设的措施与效果

经济学院在学风建设方面采取了一系列的措施,取得了一定的效果。

(一)采取的主要措施

1、成立了经济学院学生纪律委员会

2012年,成立了由学院领导、教代会主席、辅导员和学生代表组成的经济学院学生纪律委员会,制定了学生违纪处理程序和申诉机制,既提高了学生违纪处理的客观性、公正性,同时也能及时有效地向学生传递相关信息、提起警醒。

2、规范本科毕业论文写作,防止学术不端行为

为了端正学生的毕业论文写作态度、端正学风,学院制定了毕业论文写作的严格规范:论文开题报告按时通过方可进入论文写作;论文中期检查通过方可进入答辩资格审核;在答辩资格审核阶段,查重比率低于20%方有资格进入毕业论文答辩;论文答辩完成后,审核论文的纸质版与电子版的一致性、进行二次查重合格方能最终通过毕业论文。

2013年,全院有12人未能通过资格审核、延期进行二次答辩,其中6人因论文重复率过高被学院通报批评;有1人在答辩完成后提交的论文终稿未能通过查重,延期获得学士学位。

3、严格考勤、要求教师严格批阅作业和小论文

4、在新生教育阶段由学院的教学办、学生办教师进行学则、学风教育,并要求各系结合各年级学生的特点开展学风教育。

5、在本科生助研、“百项”工程指导过程中,也要求教师注重引导、培养学生的良好学风。

(二)效果

近年来,全院学生违纪数量有所下降,3年来处理违纪学生6人。同时,学生的课堂纪律也有好转、小论文的抄袭现象也有所减少。

二、学生学业成绩及综合素质表现

总体而言,各专业本科生的学业成绩总体情况良好,学分绩在80以上的学生人数超过60%

5.2经济学院各专业学分绩80分以上的比例统计

年级

专业

10

11

12

13

经济学

69.6%

76.9%

69.4%

63.2%

国际贸易

66.3%

73.1%

72.2%

77.5%

金融学

87.9%

81.3%

75.2%

85.2%

保险

80.5%

87.5%

77.2%

71.8%

财政

80.9%

74.4%

83.7%

70.6%

金融工程

95.0%

73.0%

68.3%

91.7%

经管法

83.7%

87.2%

84.8%

95.5%

另外,从学生在“百项工程“项目研究(每年近80项)获奖、助研表现(每年120余人)以及各类专项比赛获奖的情况看,大部分学生均有较高的个人素质。

三、存在的问题和解决办法

一是学生考试违纪时,由于有个别学生抵赖、监考教师难以快速拍录证据,使得处理过程复杂化、教师处弱势地位,严重挫伤教师严格监考的积极性。对此,我们将在教室增设摄像头,既有一定的震慑作用,也减轻监考教师的取证负担。

二是由于学生数量多,教师在批阅课程论文时难以严格把关。我们将通过增设助教、提高助教批改作业和论文要求来解决。

三是在违纪学生处理中,往往有学生家长到校干扰。对此,我们希望学校能给予支持。

四是由于学校对教师的评价向科研论文倾斜严重、本科教学工作的质和量对职称评定没有影响、研究生指导工作量与本科教学相比偏高,影响教师对本科教学、学生指导的积极性,有些规定措施难以落实到位。因此我们希望学校能在职称评定、聘岗等方面能认可本科教学工作。

第五、目前没有系统进行学生对自我学习与成长评价,将在未来进一步完善。

第四节就业与发展

一、毕业生就业率与职业发展状况

(一)毕业生就业情况良好

5.32011-2013级学生就业状况

届别

总人数

就业去向(人)

当年

升学

出国

待分

就业

就业率

2011

532

170

126

29

207

94.55%

2012

536

145

194

4

193

99.25%

2013

510

150

123

27

210

94.71%

2014

510

165

132

8

205

98.43%

5.5经济学院毕业生就业状况


2011-2014年,我院毕业生就业率波动维持在较高水平,就业质量较高。毕业生就业岗位与培养目标的符合度较高、专业的相关性较好。我院毕业生就业主要面向金融行业、外企、以及部分党政机关和事业单位,就业的岗位与培养目标基本相吻合,就业岗位与所学专业基本匹配,社会对我院毕业生需求旺盛。

(二)学院高度重视毕业生就业工作

一是强化组织领导,更新完善就业工作理念。院领导高度重视毕业生就业工作,我院成立了就业工作领导小组,由院领导担任组长,加强对就业工作的领导,确保了就业工作顺利开展。树立“以学生为本”的就业工作理念,进行专业化、人性化、可持续性的就业指导和服务工作。

二是有效进行管理,建立健全就业工作机制。利用多方面的信息渠道、联系手段,积极发挥专业系所、专业教师的作用,加强与用人单位的联系,为毕业生提供全面的、多方位的就业信息与服务。由专人(辅导员)负责就业工作,负责全院毕业生的资格审查,向学校就业指导中心报送生源信息,与用人单位联系,积极组织召开与各专业对口的招聘会,向毕业生发布学校的各类招聘会信息;负责毕业生推荐表、就业协议书的发放、审核和档案管理等工作。定期召开就业工作推动会,从面试培训、择业心理、就业政策与形势等方面为毕业生提供全面、及时的信息,使毕业生树立正确的就业观、择业观。

三是拓宽就业渠道,强化就业服务意识。我院多渠道开拓毕业生就业市场,充分利用校友资源、教师资源和专业特殊性,积极为毕业生联系就业单位,制作并向用人单位发放《经济学院2014届毕业生生源信息折页》,举行超过20场公司专场招聘会,建立、梳理用人单位信息库。通过为企业提供全方位的优质服务和优质人才巩固就业市场,夯实合作基础,创造双赢局面。

四是加强引导宣传,大力开展毕业生服务基层工作。学院认真组织、宣传、动员毕业生到国家最需要的地方与岗位工作,加强基层就业的宣传、教育工作,完善信息共享机制,拓宽政策信息渠道,积极组织实施好选调生、西部计划、“三支一扶”、选拔村官等基层就业项目,鼓励和引导更多的毕业生主动到基层就业,得到了广大毕业生的积极响应。

五是掌握学生动态,及时更新各项基础信息。经济学院每届毕业生人数500多人,居全校之首。为了充分了解学生的就业情况,就业季期间,通过走访宿舍、个别谈话、问卷调查每半月更新一次去向摸底、各班就业助理负责制等形式开展毕业生就业意向和择业行为调查,认真调研,了解毕业生的就业需求、就业方向及未来打算,摸清并及时更新困难生底数,依据学生的不同情况和变化进行分类,如经济困难、学业困难、技巧困难、观念困难、残疾学生等几个类别,增强指导的针对性,提升了工作效率。做到心中有数,心里有底,有针对性地加强就业指导工作。同时与毕业生保持密切的联系,时刻关注他们的就业动向和实际需要,每周进行跟踪统计,掌握学生就业新动态。

六是就业辅导教育,提升学生专业竞争力。经济学院始终将职业生涯教育和就业辅导教育紧密融合,把提升学生的专业竞争力贯穿大学教育始终。20112014年,针对毕业生和非毕业生等不同群体开展“生涯规划季”、“就业辅导季”、“职业生涯人物访谈”等系列活动,举办针对考研、出国留学,就职于金融机构、公务员、外企、国营企业、投资银行等不同主题的就业辅导和生涯辅导活动。同时,学院把学生的实践、实习活动作为重要内容来抓,夯实学生的专业基础知识和技能,提升学生实践能力和综合素质能力。此外,2014年启动的“校友导师计划”通过招募校友导师,将实务操作知识与职场经验带给在校学生,实现校友与学生之间更加真实、持续、深入的交流互动,以此提升学生的社会经验和实践能力,进而提升他们未来在社会中的竞争力和影响力,同时也将优秀的学生输送到合适的实习岗位。

七是注重个性培养,增强毕业生就业信心与就业热情。根据学生的实际需求及客观特点,在学生就业过程中通过一对一的个性化定制方式,帮助其正确认识就业形势,提升完善自身求职技巧和就业能力,提高毕业生就业热情,最终达成预期的就业目标。实行“就业负责制”,由院长、书记、系主任、主管教学和学生工作副院长、辅导员等分别负责一些经济困难、就业困难学生的就业工作。

八是畅通信息渠道,努力保证各类信息政策及时传达。通过班级公邮、班级qq群、班级微信群、班级就业助理等多种途径进行信息通知,包括各类招聘信息、各类就业工作政策规定、各类招聘会信息、西部计划三支一扶等政策文件,建立良好的毕业班通信网络,确保毕业生第一时间掌握就业信息,保证了信息渠道的畅通。学院还通过微信平台推出了“就业微宣传”板块,在当中介绍包括实习、三方签订、违约等方面的常识和政策,及涵盖多方面的就业小贴士,对学院的就业工作有很大帮助,效果良好。

(三)毕业生对就业工作满意度较高

通过各种形式,学院为毕业生搭建多层面、立体化的就业平台。同时,全面加强就业指导,开设全程化的职业发展与就业指导课,开展就业讲座、报告会、座谈会、校友交流会、模拟招聘等形式多样的就业指导,为学生提供全方位、个性化就业服务,得到学生普遍欢迎与好评。

二、用人单位对毕业生的评价

(一)社会评价好,毕业生优秀校友涌现

学院培养的毕业生赢得了社会良好评价与优良口碑,在国内外各行各业发挥了重要的作用,特别是为经济管理部门和企业输送了许多优秀的毕业生,为国家的经济建设和社会发展培养了大批高级专门人才。经济学院的毕业生每年的去向大致为三分之一出国深造、三分之一国内读研、三分之一选择就业。其中,择业的毕业生主要进入银行、证券公司、其他金融机构、金融监管机构、资产管理公司以及部分党政机关和事业单位等。他们有的成为商界精英,担任大型企业董事长、总裁、总经理等职务,在经营管理中业绩显著;有的担任党政部门领导,在管理经济、社会事务中做出贡献;有的成为著名专家学者,潜心学术,致力于人才培养,在教学科研领域硕果累累。

(二)用人单位对毕业生的满意度较高

社会各用人单位对毕业生质量满意度较高,并给予较高评价。通过走访和召开座谈会等方式,对毕业生的综合素质等方面向用人单位进行广泛调查。用人单位普遍认为,我校毕业生政治思想好,专业基础扎实,综合素质高,发展潜力大,作风朴实,爱岗敬业,吃苦耐劳,勤奋好学,富有创新精神和较强的社会适应能力,特别在后续的职业晋升中经济学院的毕业生后劲十足。

三、促进毕业生就业与发展的改进措施

持续追踪学生初次就业状况,继续完善就业工作体系。及时做好毕业生在就业后用人单位的反馈情况,开展经济学院2014届毕业生求职状况追踪调研,并追踪毕业生初次就业成功率,通过了解经济学院毕业生的不足在教学和实践中进行有针对性的完善。

重视实践教学环节,继续发掘校友资源。加强校企对接,邀请企业走入校园,开展有针对性的实务培训,通过简历大赛、模拟面试等形式锻炼同学们的面试技巧。同时,继续依托经济学院校友导师计划,帮助学生做好相关实践培训的基础上,通过挖掘校友资源给学生提供更多的实践实习机会。

引导学生加强职业生涯规划。通过开展生涯规划方面的培训,训练学生的各种技能,提高学生的就业竞争力。以职业生涯规划为核心,已就业指导课程为依托,根据大学生不同年级的特点与需求,划分科学的就业指导阶段。大一阶段帮助学生了解专业特点,初步形成专业和就业的生涯规划意识;大二,大三引导学生自我完善,进一步了解自己,修订完善自己的生涯规划,通过社会实践和企业实习,对职业有现实的认识;大四阶段,根据搜集和整理的就业信息和社会对职业的要求,确定合理的职业定位。


第六章质量保障

第一节教学质量保障体系

一、教学质量标准建设

教学质量标准是保证教学质量不断提高的重要条件。根据南开大学相关要求,我院经过多年的教学管理实践和本科教学评估建设,完善了各主要教学环节的质量标准和教学质量管理制度,建立起了覆盖教学全过程的质量标准体系,对本科教学和管理工作进行全面监控、督促、评估,为持续提高教学质量提供了有力保证。

(一)明确人才培养要求,制定相关环节评价标准。

人才培养质量对学院的生存和发展尤为重要。为了确保人才培养质量,我们对人才培养过程和各个教学环节进行了深入研究和剖析,明确了影响人才培养质量的基本要素和质控关键点。明确要求人才培养目标、培养方案等要符合学校的办学定位。通过培养方案专项评价、培养方案制定修订过程论证、教学单位教学工作水平评估、大学生综合测评、教学单位年度考核、毕业审核与学位授予等措施对人才培养目标、培养方案、专业知识教育体系、实践创新能力培养体系、培养方案执行等环节的质量要求进行评价,以确定其是否达到标准。

(二)加强各项规章制度建设,细化主要教学环节的质量标准

作为教学管理的重要组成部分,规章制度建设占有十分重要的位置。我院为了强化教学管理,十分重视规章制度的建设,以实现教学管理的制度化、规范化,从而提高管理效率。我院把教学计划修定、教学大纲的完善的管理工作制度化了,每两年调整一次教学计划,要求各专业根据学科发展的趋势和人才培养的新要求调整课程体系,根据变化了的情况调整教学方案。2012年以来,我院将教学管理工作全部网络化,加大力度建设网络管理平台。现在,学院各专业的课程设置、课程介绍、每学期的课表、各门课程的教学大纲都已经在网络上公布。这样做的效果非常好,一方面,它使教学管理的信息发布和传递职能电子化了,信息传递速度大大加快,管理效率大大提高,另一方面,它使本科教学活动网络化水平大大提高,教与学的互动从课堂转移到了网络,教学内容大大丰富,教学手段更为先进,教学效果也大大提高。

学院严格执行各项规章制度,教学计划、开课计划、课表管理、计划调整、课程变动都必须履行审批程序;考试管理严格,对在考试中出现的违纪、作弊的学生能够当天就向学校有关部门通报;严格执行学籍管理制度、成绩管理制度、毕业资格审定制度;严格执行教师教学科研业绩考核制度,在教师职称评定、年终评优中严格执行教学质量一票否决制,对教学效果优秀的教师进行表彰和奖励。

(三)加强实验教学,培养学生的动手操作能力。

实验教学是培养学生动手能力、确保教学质量的重要环节。然而,实验教学一直是我院的薄弱环节。为加强实验教学,我院在基础理论教学中,加大课程的实验时数,积极开设综合性、设计性实验课。明确了实验项目、实验教学准备、实验组织实施、实验报告、实验考试考核等各个环节的质量要求,修订了实验大纲,细化实验(实训)大纲、实验(实训)项目、实验(实训)教学准备、实验(实训)报告、实验考试考核等环节的质量标准。通过中期检查、实验大纲制定及修订过程论证、专项检查等措施对实验教学相关环节进行评价。

(四)规范实习和毕业论文工作质量标准,提高实践教学质量。

我院一贯重视实习工作,将提高实习教学质量作为一项重要工作来抓。为提高学生的实践能力,我院制订了本科学生实习的相关规定,明确了实习教学活动、实践技能训练、实习单元考试、毕业技能考试等环节的质量要求和评价标准。同时为加强毕业论文工作,我院对毕业设计(论文)工作提出了更加细致的要求,制订了毕业论文评审规范、优秀毕业论文评审标准,另一方面统一了毕业设计(论文)工作阶段的相关表格,进一步规范了毕业设计(论文)工作。这种既强化目标管理、又加强过程管理的做法,切实保证了实习教学质量。

(五)完善课程和专业建设要求,提升教学建设水平。

为提高课程建设质量,我院在原有的本科课程建设基本要求的基础上,制订并出台了实施精品课程建设计划的意见、精品课程建设工作实施办法,依据国家精品课程评估指标,建立了精品课程评估指标体系,不断加大本科课程建设的投入力度。目前我院已初步构建起校级精品课程、市级精品课程、国家级精品课程等三级精品课程体系。

专业建设是高等学校最重要的教学基本建设,对高等学校的改革与发展具有深远的影响。专业建设决定着人才培养的格局与办学水平。为主动适应高等教育发展的新形势和我国对人才培养的新要求、经济社会发展和产业结构调整对学科专业发展的实际需求,根据南开大学的统一部署,我院制定了关于加强优势专业建设的意见,作为优势专业建设的质量要求,并根据教育部及天津市教委关于高等学校品牌专业、特色专业验收标准,对优势专业进行评价,以优势专业带动新办专业的发展。

(六)教学文挡资料归挡管理与质量

学校在教学文档管理方面有系统的规章制度,我院严格按照学校的规定和要求开展教学文档管理工作。目前,我院所有教学文档都在专门的场地存放并由专人负责管理。文档管理人员工作态度认真,一丝不苟,文档整理井井有条。在学校对我院教学文档管理工作进行的历次检查中,我院的教学文档管理工作都得到了高度好评。

二、质量保障模式及体系结构

从管理角度看,教学质量是对教学过程进行科学管理和控制的结果。这种“管理”包括:教学要素自身按照规律进行科学组织及运行;管理部门对教学要素进行统一协调的组织与管理,¹其主要功能是科学地收集、处理和反馈教学质量信息,并能根据这些信息对教学过程各环节进行有效调控。经过多年实践,我院逐步形成了具有自身特色的教学质量保障模式及体系架构。图1即是我院教学质量保障体系结构图。从图1可见,我院教学质量保障体系是学校内部管理体系中一个相对独立的系统,它由三个子系统构成:教学信息系统、教学行政系统和教学督导系统。这三个子体系功能不同,它们彼此相互独立、又相互联系,围绕教学质量的改进,共同构成一个相互协调的整体。

文本框:信息反馈文本框:监督指导

6.1经济学院教学质量保障体系构架图

三、质量保障体系的组织、制度建设

我院历来重视本科教学工作,牢固确立培养人才是根本任务、教学工作是中心工作、教学质量是生命线的意识,与学校的组织体系和制度体系相融合,形成了多层次立体化本科教学质量监控保障体系。

在教学质量管理理念方面,我们认为,质量管理体系的主体是人,教学质量管理应突出专家教授管理的主体地位,凸显教师教学的主导地位和学生学习的主体地位,同时重视全员质量意识的培养和提升,必须重视技术、管理、人员三方面因素的有机结合,重视学生、教师、管理人员的全面协同;高校教学是高智力群体的创造性活动,这就决定了监控不是目的,监控必须与保障、改进密切结合,通过加强保障与监控,促进过程优化,达到持续改善质量的目的。

在组织体系建设方面,我们建立了本科教学工作评估专家组、本科教学督导组、期末考试督查组、教学管理信息员队伍和学生信息员队伍,并按照全员——全要素——全过程管理的要求,进一步强化现有管理机构的质量管理职能,使教学质量的监控与保障更加有力。

在制度建设方面,在多年的教学工作中,我院以健全各项教学质量管理制度为抓手,建立起包括计划——运行——控制——反馈——改进在内的质量管理闭环,形成了相对完整的制度体系。根据学校出台的《南开大学本科课堂教学规范》、《南开大学本科实验教学规范》、《南开大学本科实践教学规范》、《南开大学本科毕业论文(设计)指导教师职责》、《南开大学本科教学事故的认定及处理办法》、《南开大学学生考试违纪和作弊的认定及处理办法》、《南开大学本科考试与成绩管理规定(修订)》等一系列管理文件,我院严格贯彻执行,并建立了院级教学督导制度,教学运行定期检查监控制度,激励与约束并举的教学奖惩制度,学生评教与教师评学制度,学生成绩评定、检查、统计、分析制度,学生课内外一体化研学制度,形成了具有自身特色的教学质量管理的制度体系(参考图1)。

四、教学质量管理队伍建设

教学管理作为高校管理的重要组成部分,直接关系到学校的教学质量,是本科教学工作评估的重要内容。教学管理人员的素质与能力直接关系着教学管理的水平和效益。必须树立建设一流教学管理队伍的理念,采取切实可行措施,才能有效建设高素质教学管理队伍。

(一)建立科学选拔任用机制,确保管理人员素质

建立教学管理干部任职资格制度和教学管理人员准入制度,选拔管理能力强、教学业务熟练、精力充沛、开拓创新意识强、综合素质高的教师和管理人员充实到教学管理队伍;健全岗位责任制,明确岗位职责,明确工作要求;完善考评及激励机制,表彰奖励工作业绩突出的教学管理人员,并与职称、职务晋升有机结合,保证有效提升教学管理队伍整体素质。

(二)加大培养培训力度,多渠道提升教学管理人员水平

改变以往工作中“重教学、轻管理,重使用、轻培养”的现象,既重视教学管理队伍的管理实践,又要在管理实践过程中关心教学管理队伍建设,提升管理水平。通过建立有效的培养培训机制,组织教学管理干部培训、挂职交流、组团考察等方式,学习借鉴国内外高校先进的管理理念和管理经验;采取开设高等教育管理理论培训,开展工作经验交流、教学管理研讨,组织工作调研等多种形式,以期使教学管理人员开阔视野,夯实理论基础,丰富工作经验,改进工作方法,提升管理理念,提高管理队伍的素质、能力和水平,提升教学管理水平和管理创新意识。

(三)重视对教学管理队伍的管理,强化管理责任意识和育人意识。

管理出效益,管理出质量。教学管理队伍作为一支重要的管理力量,同样需要加强管理。学院领导高度重视对教学管理队伍的管理工作,通过有效管理和人文关怀,强化各级管理人员的管理决策能力、管理责任意识、管理育人意识、管理服务意识和团结协作精神,改变以往育人意识淡薄、管理素质欠缺、管理责任淡漠的状况,进一步提升教学管理队伍的凝聚力和管理效率。

五、存在问题和解决办法

(一)将教学质量标准和教学要求进行混淆,对教学质量标准认知不足

教学质量标准体系的建设是为了培养院校专业人才,让教师对课程教学建设有一个更为深刻的认识,一般来说,教学质量标准体系能够给学校的教学建设带去相关指导和借鉴,让校园教学工作得以顺利开展。教学要求是达到教学质量标准的路径。二者不能混淆。另外,在对教学质量标准认知方面还存在不足,只有在应对上级管理部门的审核时将相关评价措施颁布下发,要求学院、教师进行被动的教学质量标准体系建设,导致教学质量标准体系的实施缺乏持久性。

(二)教学质量标准体系不够完善

现在教学质量标准体系不够完善,存在着缺乏本院特色、体现不够全面、内容没有得到明确的规范等问题。由于没有突出重点,相关的评价措施也没有安排到位,不少信息没有及时反馈给管理人员,导致教学质量监控难以取得理想的成效。除此之外,在制定教学质量标准时缺乏针对性,只侧重于教师教学质量的考核,而忽视了其他相关教学的考核。在教师教学质量的考核标准制定方面,也只将重心放在教学环节方面,这样一来,教学质量标准体系难免会受到“一边倒”影响,其相关机制也难以长久的维持下去。

(三)教学管理人员日常性事务繁多,创新改革无精力

由教学教务管理工作的特点所决定,我院的大部分教学管理人员每天的工作就是疲于应付排课、订教材、选课、考试、成绩管理等各种常规性、阶段性的行政事务性工作,这些工作占用了教学管理人员大量的时间和精力。近年来,高等教育的飞速发展,我院的教学管理工作量剧增,保证教学工作的正常进行和教学秩序的正常运转成了日常教学管理工作的全部内容,从而没有太多的时间去考虑如何在教学管理工作方面的创新和改革。外出交流和学习的机会几乎没有,缺乏科学管理知识,教育理论水平和教学管理调查研究意识较低。教学管理队伍习惯于被动执行教学管理规章制度和服从领导意旨,陷于日常的教学管理事务之中,缺乏充裕的时间来学习和深造,以扩充自己的知识储备等。

第二节质量监控

一、自我评估及质量监控的内容与方法

为了将教学管理工作做深,做细,切实保证教学质量,我院在严格执行学校有关教学质量监控规范的同时,也根据我院的实际,制定了我院的教学质量监控体系,该体系主要包括以下内容:

1、教学指导委员会制度

我院教学指导委员会是在院主管院长领导下,按照院党政联席会议的指示和要求开展工作的。学院专业建设、课程建设、教学计划修订、教学成果评奖,优秀教师评选等教学工作,都由教学指导委员会负责开展。

2、教学组织与教务管理工作会议制度

我院每学期初,均要召开教务工作会议,对过去的工作进行总结,传达学校教务部门的工作部署,对本学期的工作进行安排。期末召开教务工作会议,布置考试工作并总结本学期的工作。平时,还经常召开教务会议,对部署的工作执行和落实的情况进行检查。学院每年召开1次教学研究讨论会,研究和讨论教育理念和人才培养模式的改革和创新,交流教学经验。

3、教学督导制度

我院与2000年成立教学督导小组。教学督导小组通过听课、巡视考场、召开座谈会等形式对学院教学管理进行全面督导、检查,了解学生和教师对教学工作的意见和建议,协助学院开展教学评估和教学管理,组织教学观摩,为学院决策提供依据。

4、学生评教制度

我院长期实行学生评教方式进行教学质量监控,取得显著效果。按照该制度,我院每学期都组织学生对该学期开设的所有课程进行评估打分。打分结果通报任课老师。打分结果在对教师的教学业绩进行考核时具有重要的参考价值。实行该制度对保证教学质量,维护教学秩序,发挥了重要的作用。

5、教学管理干部听课制度

按照学校的规定,我院负责本科教学管理工作的干部定期听课,对教学效果比较好的教师的教学活动进行观摩。

6、优秀教师评选和奖励制度

我院为了激励教师认真开展教学,积极进行教学创新,建立了优秀教师奖励制度,按照该制度,我院每年评选一次优秀教师,凡被评为优秀教师者,学院都要给予奖励,并在全院进行宣传。

7、成果档案总结制度

《本科教学和管理年鉴》是一个全面反映我院教学和管理活动的文件档案,编辑年鉴是一项非常重要的管理活动,它不但纪录和反映了已经发生的各项教学活动,而且对未来的工作具有重要的指导意义。自2003年起我院开始编辑经济学院教学与管理年鉴。该年鉴从教学计划,专业介绍,课程设置到教师队伍,新生名录,入学成绩,毕业论文题目,就业去向,教学研究成果等,一应俱全,有这一册书在手,每年我院本科教学的主要信息就都包括在内了,一目了然。现在这项工作已经成为制度,将一直开展下去。

二、自我评估及质量监控的实施效果

经济学院各专业在全国同类专业的排名总体居于前列。在对兄弟高校相关专业相比较的基础上,各专业明确了自己的专业排名:经济学专业目标排位居全国一流;金融专业排位全国一流;国际经济贸易专业目标排名定位是全国一流、居国内领先地位;保险专业计划尽早与国际高校保险教育体系并轨,保持全国一流地位;财政专业作为新专业,力求在不太长时间里,恢复南开财政在全国的领先地位;金融工程专业全国排名前三位。

三、存在问题和解决办法

现存的问题主要存在于几方面:教学质量评估和监督体系比较陈旧;教学质量和监督体系的目标还不够明确;没有形成定期的长期的书面本科教学质量报告和质量跟踪。

1、教学质量评估和监督体系比较陈旧

在网络化和数字化的时代背景下,大学教学任务已经发生了深刻的改变。知识点应该不再成为教学的重点,而激发学生的学习兴趣、促进学生利用自己的课外时间,并利用计算机、图书馆和网络等先进手段来进一步学习,促使学生在大学时代完成学习素质的全面提升和自我学习的培养和发现,应该在新时代教学中成为重点。而目前尚未针对这一特点对教学质量要求和监督提出新的要求和体系。造成部分课程内容仍停留在数字网络化时代之前的知识点教学层次,存在内容老化、不符合数字化时代和网络时代教学的要求,而使得教学效果降低,学生学习兴趣下降。同时,由于对教学目的的认识也存在一定的误区,存在以知识点教学为教学重点,而不是激发学习兴趣为主。

2、教学质量的评价还不够明确

由于对教学质量的评价没有明确的标准,在现行体系下,基本所有的课程都可以达到教学质量的标准,对不同课程的评价和提升缺乏相应的详细标准和提升要求。

3、没有形成定期的长期的书面本科教学质量报告和质量跟踪

没有对本科教学质量形成书面的质量调研和监控报告,仍以讨论为主;对本科毕业生在毕业后对大学课程和教学体系评价缺乏事后监督和追踪,因此很难形成长期的质量评估体系;也很难就教学内容和大学生就业和今后职业发展的关系形成合理评价。

第三节质量信息及利用

一、质量信息统计、分析、反馈机制

(一)信息数据的采集

教学质量标准监控过程中,数据的采集主要采取机械采集与人工采集两种。机械采集主要通过计算机与网络技术,监控者通过输入器(可以由电脑分机充当)将自己对特定教学过程的评判(可以是分数,也可以是等级)经由网络传送到终端机(数据库)。这种数据的采集比较适合评教、考试成绩分析、教学调查等。其优势是所采集的数据完备、及时、较少受外界影响,不可控因素小。但这种数据往往易受监控者一时的情绪影响,缺乏深思熟虑,缺乏逻辑推理,有时并不代表监控者的真实意见和想法。人工采集主要是监控者通过座谈、访谈、调查、讨论,对受监控者的教学情况进行了解,并通过人工的手段进行数据的记录统计。人工数据采集的优势是可以通过追问了解所有监控者的真实思想,避免数据受主观情绪的影响,缺点是费时费力,点的深入有余,面的普及不足。

(二)信息数据的处理

无论是机械采集还是人工采集的数据,一般来说都要利用计算机进行处理。只不过机械采集的数据,无须经过人工的输入,而由终端机直接对分机传输过来的数据进行统计分析,在经过必要的信息加工处理后,给出对监控对象的一个量化评价,再通过与数据库已经设定的数据指标进行系统的比对,得出受监控者在教学质量方面需要保持的优势及存在的问题。而人工采集的数据,则需要通过人工输入的方法,传输到终端机,除此之外,和机械采集的数据处理相同。

(三)信息数据的保存

对于每次教学质量监控所采集到的原始数据,与在经过统计分析后的综合数据,我院都将其保存到相应数据库中,作为受监控者的重要档案,允许受监控者本人、相关教学管理人员进入查阅。如此,既能帮助教学管理人员及时掌握师生教与学的质量状况和发展趋势,更能帮助师生及时了解自己在教与学上存在的问题,以利于改进提高。

(四)信息数据的反馈

教学质量标准监控所采集到的数据及对数据分析处理的意见和建议,采用三种渠道四种方式反馈。三种渠道是指网络(E-mail等)反馈,纸质(将教学质量监控统计数据打印出来)反馈,口头(通过面谈、电话等)反馈。四种方式是指直接即时反馈(教学结束即直接向受监控者反馈)、间接即时反馈(教学结束即间接向受监控者反馈),直接延时反馈(在教学结束的较长时间以后再直接予以反馈)和间接延时反馈(在教学结束的较长时间以后再间接予以反馈)。

二、存在问题和解决办法

根据教学质量保障体系架构图,信息反馈是教学质量评价的主要渠道。学生对教师的评价、领导对教学的评价,以及教师间的评价构成了对教师的教学评价。但是,在各个渠道途径中,由于信息的不对称及其他因素,质量信息的失真性明显,从而造成教学质量评估出现偏差。(1)学生对教师的评价过于主观性,这是由于教师和学生间存在着一定的利益关系。学生评价教师常常是学生以自身的情绪来进行,并非以教师在教学课堂上的实际表现。有的教师非常负责和认真,严格地要求学生,这就使得一部分学生对教学表现出不满的情绪,常常是过低地评价教师。也存在一些教师为了得到比较高的分数,在考试之前为学生划出重点内容,并且暗示学生老师的评分对学生的成绩产生一定程度的影响。(2)领导对教师的评价是根据教师间的互评分数,根据教师日常的表现以及自身的陈述,集中为教师打分,具有较强的随意性。而教师间的评价也具有一定的随意性,像是被评价者和评价者存在矛盾或者是比较陌生就给出比较低的分数,而关系好的教师间常常给出比较高的分数,这样的评价是不够真实的,是跟实际情况相脱离的。

第四节质量改进

一、质量改进的途径与方法

(一)完善管理机构

为建立教学质量保障的长效机制,在建立和完善内部教学质量标准的同时,我院还科学设置与教学工作相关的职能部门,完善质量监控机制,确保内部进行质量标准的贯彻实施。我院专门设立了与教务处进行对接的各个职能部门,设置专门人员,明确目标、落实责任、监控过程、评价结果,与教务处形成教学质量全过程的运行、督导、控制、评价的有机整体。

(二)明确工作责任

明晰教学工作任务,明确工作流程,是保障教学质量的关键因素。根据学校的相关规定,我院严格工作责任制,明确了每项工作的工作目标、责任主体及工作程序以及工作关键环节和时间节点。教学人员、质量监控人员及评价人员清楚自己应该在什么时候完成什么工作,以及完成工作的形式、应该达到的标准。内部教学质量标准成为教学工作和教学管理工作共同依据的章程,便于工作沟通和协调。

(三)建立信息平台

教学工作是一个十分庞杂的系统,要想全面、准确、及时获得所需信息,必须借助现代管理手段。比如建立功能丰富的信息管理平台,一方面可以公开内部教学质量标准,使教学工作者和教学管理工作者便于查阅相关要求,同时质量监控信息随时上网,由系统进行数据处理,有关人员可以实时得到反馈信息。这样不仅能够提高工作效率,同时可以节约资源,而且还能减少质量管理过程中的人为因素干扰,提高管理工作的科学性、规范性、客观性和公正性,有利于质量标准的推广和实施。

(四)重视结果应用

我院将质量监控过程中采集的数据信息特别是评价结果,与教学部门以及教学人员、教学管理人员的业绩考核挂钩,与干部聘用及专业技术岗位聘用挂钩。因此学院制定了《年度考核办法》、《绩效津贴分配管理暂行办法》,采取积极措施使执行内部质量标准成为全体教学人员和教学管理人员的自觉行为,实施以来收到良好效果,起到了正面引导的关键作用。

二、质量改进的效果与评价

为教师的教学活动提供服务,不断提高教学质量,是教学管理的首要任务。我院十分重视教学管理,努力探索新型管理方式,不断提高教学管理水平。

(一)管理效率和教学效果大大提高。

我院从2012年开始将学院各专业的课程设置、课程介绍、每学期的课表、各门课程的教学大纲全部在网上公布。这样做的效果非常好,一方面,它使教学管理的信息发布和传递职能电子化了,信息传递速度大大加快,管理效率大大提高,另一方面,它使本科教学活动网络化水平大大提高,教与学的互动从课堂转移到了网络,教学内容大大丰富,教学手段更为先进,教学效果也大大提高。

(二)过程监督及时快捷,教学文档管理工作都得到了高度好评。

我院严格按照学校的规定和要求开展教学文档管理工作。目前,我院所有教学文档都在专门的场地存放并由专人负责管理。文档管理人员工作态度认真,一丝不苟,文档整理井井有条。在学校对我院教学文档管理工作进行的历次检查中,我院的教学文档管理工作都得到了高度好评。

(三)强化教学管理,细化教学环节标准

修定规划、规范大纲、建全规章。我院为了强化教学管理,十分重视规章制度的建设,以实现教学管理的制度化、规范化,从而提高管理效率。我院把教学计划修定、教学大纲的完善的管理工作制度化了,每两年调整一次教学计划,要求各专业根据学科发展的趋势和人才培养的新要求调整课程体系,根据变化了的情况调整教学方案。

(四)深化教学管理手段现代化改革,实现教学管理信息化。

我院利用校园网建立了本科教务管理平台,实现了计算机网络化的教学管理模式。深化教学手段的现代化改革,教学组织的网络化水平大大提高,为更加有效地利用多媒体和网络进行教学提供了条件。

三、存在问题和解决办法

通过上述努力,我院教学质量改进取得了较好的成效。但是,由于高校教学质量监控的范围过窄,教学质量评估体系缺乏明确的标准,使得目前教学质量评估体系进一步提升的空间有限。当前形势下的高校教学质量监控主要是监控直接性的教学实践活动,而很少监控制约教学质量的一系列要素(后勤保障、服务观念、管理能力);尽管严格地监控教学秩序,可是对于实现社会要求的教学知识、课程开发、教学规划、专业设置等的监控不力;太过注重教学的理论素质,而忽视了教学的实践技能;过多地监控学生的理论知识,却很少监控学生的实际动手操作技能。


第七章自选特色项目

第一节金融工程专业

一、教学团队及特色

南开大学金融工程教学团队,师资力量雄厚,教学经验与科研成果丰富,队伍稳定,朝气蓬勃,年龄、学历与知识结构合理,整体素质高,是一个团结、敬业、认真、向上的集体。自2005年金融工程专业申报国家教育部获批招生以来,已逐步发展建设成为一支在国内有较高学术影响力、专业课程体系完善、实验教学特色鲜明的队伍。该教学团队现有专职教师18人(包括教授5名,副教授10名,讲师3名),不仅负责经济学院金融工程专业近30门专业课程的开设,还负责经济学院金融学专业、经管法班、南开大学金融双修班、南开大学为天津大学代办的金融双修班的相关专业课程的本科教学,此外,他们还负责经济学院金融学系、金融发展研究院在校硕士研究生、金融学系自办和经济学院统办金融类在职研究生以及经济学院EMBA班的相关专业课程的多边开设。多年来,该团队教师开放互动式的高质量教学水平得到了各个班历届学生的广泛认可和好评.

1.该教学团队具有扎实的学科基础与行业优势。金融工程专业自2005年第一年招生之初即被武书连的《中国大学评价》在全国20个开设有金融工程专业的高校中评为第二,此后一直保持在前三名之内,其中曾有三年名列第一。2002年,我校曾组建南开大学深圳金融工程学院,2009年又建立南开大学金融发展研究院,其师资队伍也主要是以金融学系的该教学团队教师为骨干教师的。

2.该教学团队坚持引进与自我培养相结合并辅之以激励机制的师资队伍建设方针,以中青年骨干教师为中坚力量,并呈现年轻化趋势,且梯队合理,很有发展潜力。50岁以上者仅有2人,4049岁者10人,3039岁者6人;教授5人(均为博导)、副教授10人(均为硕导)、讲师3人;具有博士学位者16人,具有硕士学位者2人。

3. 该教学团队坚定不移地坚持走实验教学之路,到目前为止共开设实验课程16门,包括全实验课6门(全部实验课时):实验金融学、实验投资学、MATLAB与金融实验、SAS数据分析与金融计算、EVIEWS与金融计算、R与金融计算;半实验课5门(半数实验课时):技术分析、金融衍生工具定价、算法交易、网络金融学、基于EXCEL的财务分析;辅助实验课5门(3分之1实验与展示课时):公司理财、国际结算、CFA专题讲座、金融工程学、证券市场学.

4. 该教学团队坚持教育改革为中国经济金融体制改革长期需要服务,立足于国内金融创新与金融市场发展的长期需要。除以上16门专业实验课程之外,其独具创新特色的课程还包括:固定收益证券分析(双语课)、信用风险控制、国际资本市场案例(双语课)、中国资本市场案例、金融工程案例(双语)、房地产金融、金融风险管理。

5.该教学团队坚持以高水平的科研带动提升本科教学质量,团队教师十分重视科研工作。自2005年以来,共承担(主持与参与)国家级科研项目36项,省部级科研项目15项;出版专著17部,译著2部,教材31本;发表CSSCI学术论文126篇,英文学术论文50篇,其中包括:SSCI论文5篇,SCI论文12篇,ISTP检索论文6篇,EI检索论文6篇,ISHHP检索论文1篇。表现出强大的科研能力。

6. 该教学团队坚持“兼收并蓄、自主创新、敢为人先”的办学理念,坚持金融工程专业的综合性定位,坚持课程设置与建设的超前性。包括C++、随机过程、微分方程等专业课程的设置,包括系列实验课程、案例课程、双语课程的安排都是独具匠心的,体现了该教学团队专业课程体系上比较注重数学方法等基础理论、注重计算机语言编程与软件使用以及实验教学与案例教学。

7.该教学团队坚持“理论与实践结合、能力与道德并重”的办学思路,坚持教学手段与措施的有效性,坚持专业实验课程设计与教学的实用性,坚持实践教学的长期性,坚持走与美国、加拿大以及香港、台湾等地高校开展全方位合作交流的道路。

二、本科教学取得的成果

在学校、学院、系各上级部门的大力支持下,几年来金融工程专业的本科生教学取得丰硕成果:

其一是该专业的毕业生都有很好的出路,每年除少数因二次考研而自愿失业的同学之外,读书就业率达100%

其二是自2005年开办金融工程专业以来,该教学团队获得各类省部级及以上奖励15项,包括国家级优秀教学科研成果奖励5项、省部级优秀教学科研成果奖励10项,此外还获得过南开大学优秀教学成果奖励30项。

其三是社会评价较高,仅以武书连研究员每年主编的《中国大学评价》为例(每年高考考生人手一册的报考指南即以此书为准),请见下表。

7.12005-2013年金融构成专业全国排名

年份

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

学校数

20

33

35

45

51

65

77

89

107

排名

2

3

2

1

1

3

1

3

3


三、实验教学与实践性教学的特色

1. 建设系列专业实验课程提升教学效果

该教学团队建立了包括实验课、半实验课和辅助实验课在内的16门实验课,在全国各大高校的实验课程体系中,都凸显了课程体系的完备、前沿与系统,得到了同行们一致的好评。通过这些专业实验课程的学习,使本科生能够提升动手解决实际金融问题的能力,金融衍生产品的定价、避险与设计能力,金融计算的能力,金融实操的能力,也提高了其视野和理论联系实际的水平。

2.加强实践教学

该教学团队在天津市各金融机构的大力支持下,建立了10个常规社会实践与毕业实习基地,针对金融学科强调应用而大多数课程理论性强的特点,注重理论联系实际,拓宽实践教学渠道。积极指导学生参与暑期社会实践及调查活动,使学生能切实掌握银行、证券、保险、信托、租赁、资管、咨询等金融部门的实务操作流程,金融产品设计原理等,实现并检验所学现代金融理论知识,提高应用数量分析、金融数据处理以及金融产品定价与风险规避方案设计的能力。

四、资源建设与网络教学特色

1.该教学团体8年来已经建设校级示范精评课1门,校级精品课1门,而且已经实现精品课上网,今后将努力把《金融工程学》、《固定收益证券分析》两门课主干专业课建设为全国精品课程。

2.该教学团队基本上已完成南开大学教务处教育在线的教学资源建设工作,每门专业课程包括课程简介、教师简介、教学大纲、教学日历、教学课件以及其他教学资源都已完成上网工作。

3.在学校、学院的大力支持与帮助下,该教学团队已经初步建立了本科生自主学习网络教学平台(http://202.113.23.103:8080/nkfin/index.jsp),积累了一批教学资源。专业课程教学课件丰富生动,并链接相关网站;有丰富完整的习题库(每年更新)和案例库,学生们不仅能在课下通过该网络教学平台复习课件、学习案例、完成作业,还可以在网上进行平时的自测练习。由于建立了习题库,计算机自动完成自测练习设置与评分,也减轻了教师判作业的负担。

第二节实验教学

一、充分利用网络、信息技术,建立了系统的经济实验教学体系

进入21世纪后,随着我国改革开放的快速推进、各项事业逐步与世界接轨,社会对人才培养提出了新的要求。与此同时,学生的专业实习也面临巨大困难。为了进一步提高人才培养质量,在理论课程的教学中强调理论与实际相结合、在研究工具手段的训练中保持与国际前沿同步、在实践能力培养中达到与顶岗实习相同的效果、为学生自主探索和创新提供充分的支持,实验中心不仅在硬、软件配置和实验教学资源建设上进行大量投入,而且打破了原有的管理模式,组建了以专业教师为主体、管理和技术人员为支撑的实验教学团队。

依托南开大学经济学科优势,实验教学中心不断推进实验教学改革、有效整合教育资源,建立了规范的实验教学管理模式,建设了专业特色突出、知识涵盖面广的系统的经济学类专业实验课程,成为学校经济学人才培养体系中的重要组成部分。团队重视科学研究、社会实际与实验教学的紧密结合,积极推进教学改革、课程建设、实验教学资源建设和教材建设,形成了富有特色的丰富教学资源。

目前,实验教学中心建成了包括涵盖国际贸易实务全过程的模拟教学系统、财税实务教学系统、保险精算实务教学系统等可高度替代专业顶岗实习的实务教学环境,自主开发了7套实验教学软件,开设了57门面向经济类本科生、硕士研究生和博士研究生实验系列课程,出版了经济类系列实验教材28本,成为多门国家级精品课的重要组成部分。

实验中心分别于2008年被评为国家级实验教学示范中心建设单位、于2014年被评为国家级虚拟仿真实验教学中心。

建立实验室开放制度,鼓励、支持本科学生进行自主创新

实验室向本科生开放已成为实验中心的一项重要工作内容。通过实验室的开发,可以充分利用学院实验室的设备和师资条件,为学生提供研究性学习和个性化培养条件,加强对学生实践能力和创新能力的培养,让更多学生受益。

为确保开放实验室的正常运行,中心在执行学校《南开大学大学生科技创新及竞赛奖励办法》、《南开大学关于突出创新 深化本科教学改革 提高教学质量的若干措施》和《南开大学“国家大学生创新性实验计划”实施细则》的基础上,结合自身的实际情况,制定了《南开大学经济学院实验中心实验室开放管理办法》,明确了实验室开放的内容、形式,及时公布实验室空闲时间,允许学生通过预约方式申请使用实验室,倡导以学生为主、教师加以启发指导的实验模式。

经济学院制定了《经济学院本科生开放实验项目专项资金管理办法(试行)》,资助经济学院全日制在读本科生的开放性实验活动,包括参与科研型开放实验、创新活动型开放实验(如“百项创新工程”、“国家创新性实验计划”、各种学科竞赛等)和自主选题型开发实验(如毕业论文设计等)。2013-2014年,本科开放实验资助经费为7.56万元。

2013-2014学年,实验中心资助了6项本科开放自主实验,取得了良好的效果。

7.2经济学院对本科生开放实验项目资助情况统计表(万元)

项目名称

数量

费用

日期

说明

用友税务查账软件--财务分析模块

1

3.5

2014-07-18

学校资助3

学院资助0.5

服务器

1

2.5

2013-11-15

学校资助

Eviews8.0

1

0.5

2013-11-19

学校资助

面向学生的开放实验项目

6

1

2013-06-12

学校资助

评审费

1

0.06

2013-05-22

学院资助

合计


7.56



 

7.32013-2014年经济学院本科生开放实验项目立项统计表

序号

开放实验项目名称

申请人

专业

指导教师

1

针对理财行为选择的实验研究

马婉婷

林畅

李晓畅

金融

张骅月

2

基于实验与行为经济学的团购网站信用问题治理机制研究

曹良喆

金融

秦海英

3

餐饮业的”淘宝模式”市场前景的分析研究

郭来特

于琛

催超婧

经管法

赵红梅

4

中国资本市场价格波动的实验经济学研究

朱蕾

经管法

秦海英

5

期望效用理论的不足与完善—基于对概率性保险的实验研究

李鹏飞

王方舟

保险

朱航

6

灵活就业人员社会养老保险制度——基于滨海新区的实地调研

李程

王天宇

保险

陈璐


教学、科研高性能综合平台建设

2013年,实验中心开始建设教学、科研高性能综合平台,目的在于为教师、学生的科研创新提供工具方法、数据资源的支撑体系。平台包括一个实验室和数据分析平台两部分。实验室内配备了计算工作站和计量分析及数学计算软件,满足中、小型计算需要;数据分析平台为高性能计算云平台,师生可随时通过远程登陆进入平台,进行科学研究。

目前这些设施已开始向学生和教师开放。其中有部分本科生利用平台和实验室参与教师的科研活动。同时平台和实验室的建设也为经济学科教师在一定程度上解决了硬件资源不足和数据资源匮乏的问题,促进了经济学教学科研的发展。

7.4数据分析与研究平台产品及软件清单(单位:元)

序号

品名

技术规格

数量

单位

单价

总价

1

硬件部分

模块化刀片服务器机箱

IBMFlex 管理平台


1

184000

184000

虚拟化桌面节点服务器

IBM X440

2

165000

330000

并行计算节点服务器

IBM X240

6

73300

439800

并行计算节点服务器

IBM X240

1

70000

70000

管理服务器

IBM x3650M4

1

77000

77000

存储管理节点

PowerLinux7R1

2

130000

260000

存储系统

IBM V3700

1

339000

339000

2

软件部分

并行计算编译系统

微软MSDN资源库

1

32000

32000

操作系统微软

微软 Windows Server HPC 2008R2

6

4000

24000

VDI环境

Citrix XenDesktop

思杰Citrix XenDesktop 6.5企业版(10用户

2

22000

44000

并行文件系统GPFS

IBM GPFS并行文件系统

1

50000

50000

并行作业调度和管理软件

Platfrom LSF

1

330000

330000

作业提交管理平台

Platfrom PAC

1

50000

50000



Matlab并行计算和分步式计算服务器端软件


1

143000

143000



StataV13mp32


1

37000

37000

合计

2409800.00

 

7.5实验室(408室)设备清单


设备名称

规格型号

单价

数量

总价

硬件部分

工作站

T5600

E5-2643/64G/500*2/24


25300

4

101200

工作站

T5600

E5-2687/64G/500*2/24


33000

2

66000

台式计算机

HP-6380MT

i7-3770/4/1/20


5160

2

10320

智能交互式电脑

TE65-DB01

26500

1

26500

软件部分

StataV13软件

MP4单机版

21000

3

63000

StataV13软件

Mp8单机版

25000

2

50000

Statav13 软件

MP4网络版

99000

1

99000

Mathematica9.0


11000

3

33000

Matlabr2013B


88000

1

88000

数据库

海关数据库

2000-2006

6

1

60000

工业企业数据库

1998-2009

7.5

1

75000

中国价格网数据库

从历史数据至2014年底

6

1

60000

合计

732020