法学院本科教学自评报告

发布者:郭全乐发布时间:2014-12-12浏览次数:3214

 

南开大学学院

本科教学工作审核评估自评(要素)报告

 

项目1.定位与目标

要素

审核要点

1.1办学定位

1)办学方向、办学定位及确定依据;(2)办学定位在学院发展规划中的体现;(3)存在问题和解决办法。

1办学方向、办学定位及确定依据

第一,办学方向。南开大学法学院法学专业建于1980年,是国内新建法学专业较早的院校之一。1981年开始招收法学专业本科生,1994年至1998年,同时招收国际经济法专业本科生;1998年以后,根据教育部的要求,国际经济法专业归并到法学专业。目前,法学院本科学生人数总计476人(含留学生15人)。其中,2011118人(含留学生4人),2012121人(含留学生4人),2013124人(含留学生5人),2014113人(含留学生2人);法学硕士研究生共计112人,法律硕士研究生210人,博士研究生50人。专任教师60人,外聘教师10(含特聘教授),生师比约为16.81

南开大学现有法学一级学科硕士学位(有9个二级学科招收学术型硕士研究生)、博士学位(有6个二级学科招收博士研究生)授予权和法律硕士专业学位授予权。

南开大学法学专业形成了稳定的师资队伍。现有专任教师60人,其中22名教授、22名副教授、16名讲师;马克思主义理论研究与建设工程教育部首席专家1人,教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者4人,天津市五个一批人才入选者1人,南开大学教学名师获得者4人,天津市优秀法学家当选者3人,天津市优秀中青年法学家当选者11人。2014年,法学院引进国家“海外高层次人才引进计划”(简称千人计划)学者1人,已由中央组织部公布。教授、副教授(除一人目前病休外)全部为本科生上课。法学院较为雄厚的师资力量有力地支持了本科教学。

在本科教学和管理方面,法学院制定了严格的培养方案;开设了齐全、规范和高水准的专业必修课程,以及丰富、多元、开放的专业选修课程。2006年,法学专业被确定为南开大学重点建设专业。根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》,南开大学法学专业是2012年教育部批准由中央财政专项资金支持的全国二十家“法学教育实践教学基地”建设单位之一,项目建设经费200万元。此外,南开大学法学院申报的项目《卓越法律人才培养模式与课程建设》,2012年获批教育部第一批本科教学工程 “法学专业综合改革试点”,资助经费150万元。

在办学过程中,为避免法学专业趋同化的弊端,学院按照社会需求和教育规律来确定办学方向和人才培养模式,形成了南开大学法学的办学特色。根据法学院的办学发展历史,依托上述项目和基地建设,结合自身办学特色,南开大学法学院始终坚持社会主义办学方向,主动适应社会主义经济建设和社会发展的需要,以教学质量为核心,以社会需求为导向,培养知识结构科学合理,具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新型复合型人才在强调本科教育是高等教育的基础上,保障本科教学的中心地位,强调“课堂教学、创新科研、校园文化、社会实践”四位一体的人才培养模式,以杰出校友周恩来为楷模,不断赋予“允公允能、日新月异”以新的时代内涵,致力于塑造学生的健全人格,践行“公能”素质教育,塑造具备“公能”素质的法律人才。

第二,办学定位与确定依据目前,全国有700多所高校(不包括高专高职)开设有法学专业,各高校的法学专业竞争激烈;中国法学教育的格局也在发生变化。我校法学专业在国内综合性大学,以及“211”、“985”学校设有法学专业的高校中,在法学本科生教育培养方面属于实力较强的。在现有高校法学专业的格局和南开法学的办学条件下,南开大学法学院可以高质量地培养法学专业本科生,为国家输送优质法律人才。

我院法学专业以新世纪和全球化为背景,以南开大学优秀的人文社科学术传统和学术平台为依托,适应当今世界快速发展的需要,特别是国际化和全球化发展需要,致力于培养适应21世纪社会发展所需要的法律人才。我校是重点综合性大学,其优势是:人文社会科学和自然科学学科门类比较齐全,具备培养具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新型复合型人才的学科条件;学生素质高,具备从事法律职业的素质,具备深造和取得较高层次学位的条件;教师队伍理论基础普遍比较扎实,且南开大学历来高度重视科学研究,具有科学研究的传统与优势。这样的传统和平台使得南开法学拥有很多院校,尤其是工科院校所无法比拟的优势,在培养基础扎实、知识面宽、能力强、人文素质高、富有创新精神的法学人才的基础上,充分发挥我校的资源优势,强调法学与人文社科、经济学等学科相结合的特点,着力培养具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新型复合型人才。

法学院在办学进程中,立足天津、面向全国、放眼世界,不断改革人才培养模式,突显特色办学优势,为国家、为天津的法治发展提供专业人才支撑;为国家改革开放、国家司法事业;为天津滨海新区、京津冀发展贡献力量。

2)办学定位在学院发展规划中的体现

1)在学院发展规划中凸显“教学神圣”的理念。学院的办学理念是:坚持学术立院的指导思想,推动学术研究成果向教学内容的转化;在教学过程中,落实“教学神圣”的理念,坚持法学理论知识传授与法律技能训练相统一,理论教学与法律实操训练相统一;突出人文综合素质的培养,重视“公能”素质教育。学院在强化“教学神圣”,营造重视教学氛围和制度上下功夫,以确保教学质量的提高。学院不定期召开教学工作会议,学习国家和学校的有关文件及精神,提高对教学工作和教学质量重要性的认识。学院建立了相关听课制度,要求学院领导听课每人每学期不少于5次;教研室主任每学期听课不少于2次。学院制定了本科教学及管理的相应规章制度,制定鼓励、奖励承担本科教学工作的一些政策、措施。这些做法对提高和保障本科教学质量产生了比较好的效果,也是“教学神圣”理念的体现。

2)实施国家卓越法律人才教育培养计划和南开“公能”素质教育。学院规划中重点落实“卓越法律人才教育培养基地”、高等学校“专业综合改革试点项目”《卓越法律人才培养模式与课程建设》的实施,进一步强化实践性教学和研究型教学,落实南开“公能”素质教育,培养具有创新能力和创新思维的法律职业人才。

3)重视并支持教学改革。学院领导积极参与教改研究,如陈耀东为负责人的《卓越法律人才培养模式与课程建设》2011年获批教育部高等学院“专业综合改革试点项目”;左海聪主持的《南开大学卓越法律人才教育培养方案研究》2013年获天津市教学改革立项;陈耀东主持的《民商法学案例资源库建设》获南开大学2013年教学资源库建设立项项目,《法学专业实训课程与案例教材建设改革探索》获南开大学2014年本科重点教学改革立项项目。

4)推行联合培养模式。学院与司法实务部门共建“法学教育实践、实习基地”,共同培养学生;定期举办“法律实务进课堂”的讲座活动,从实务部门聘请了一批热心法学教育、具有较高学术水平的人士给本科生上课、指导学生。

5)扩大和深化海外合作。为培养国际化人才,学院深化和巩固与美国俄克拉荷马城市大学法学院、韩国全北大学法学院、台湾政治大学法学院的合作关系,拓展与日本、欧洲、澳洲法学院的合作关系;选择美国、欧洲、日本、澳洲的顶尖法学研究研究机构,建立长期合作伙伴关系。

6)财力和物力的支持。充分利用“985项目资金、教育部卓越法律人才教育培养计划专项资金、高等学校“专业综合改革试点” 项目资金,用于本科教学与管理。

7) 践行课堂教学、创新科研、校园文化和社会实践“四位一体”的培养模式。学院在日常工作中,刻意营造“教学神圣”的理念和氛围,重视加强有关本科教学的制度建设;组织学生参加学校的各项校园文化活动,自主举办有助于学生锻炼能力的专业性活动,如模拟法庭、法律援助小组的活动等;强化专业实习,在公、检、法、仲裁机构、律师事务所等单位建立实习基地;组织参加国内外的重要比赛。上述做法,对于践行课堂教学、创新科研、校园文化和社会实践“四位一体”的法学本科培养模式,产生了良好的效果。

3)存在问题和解决办法

学院以培养卓越法律人才为目标,近年来按照国家卓越法律人才教育培养计划的要求,对课程体系与内容、教育方式、教学方法等进行了必要的调整与改革。

为了培养知识、能力、素质、法律职业技能、知识结构科学合理,具有创新意识和创新精神的卓越法律人才,学院课程体系上进一步强化法律实训课程的改革探索,如法律写作、审判观摩、法律诊所、案例评析与讨论、诉讼代理实务、模拟法庭、模拟谈判等等,并构建科学的法律实训课程体系,使我院在人才培养方面,形成并巩固全新的卓越型法律人才培养模式,使南开法学办学特色更加显著。

 

 

1.2培养目标

1)人才培养总目标及确定依据;(2)专业培养目标、标准及确定依据;(3)存在问题和解决办法。

1)人才培养总目标及确定依据

我国法学教育的培养模式,传统上沿用前苏联的“对口教育”、“专才教育”培养模式。这种培养模式通常导致学生知识面窄,仅适合在对口单位工作,但社会适应能力较差,综合素质和综合能力存在欠缺。法治人才是我国社会主义法治建设的“人才基础”,为适应社会、经济发展和法治建设对法律人才的需要,步入21世纪的法学本科教育担负着为我国社会主义法治建设第一线输送人才的任务,新世纪法律人才应适应社会主义市场经济和法治建设的需要,应具有国际视野,具有较强的人文素养和一定的自然科学知识;外语水平高,法学理论基础扎实,知识面宽;能力强、素质高,有较强的社会适应性;具有创新意识和创新精神,具备一定的法学研究能力和职业能力

新型模式的培养目标应培养出专业知识全面、专业技能精良、素质过硬,能够适应现代社会和市场经济需要的,有竞争力的应用型法律人才和研究型人才。具体讲,法学人才的培养模式是以以下四个基本素质的完善为目标的:其一,法律职业精神素质,即法律职业的道德涵养、敬业奉献精神等;其二,专业知识素质;其三,专业技能素质;其四,历史文化素质。只有充分实现这四方面素质的健全和完善,才能实现高层次法学应用型人才和研究型人才的培养目标。

 

2)专业培养目标、标准及确定依据

本专业旨在培养系统掌握法学知识,熟悉我国法律、法规和相关政策,能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律职业工作的,具有社会责任感、高尚人格的创新性高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新性高层次研究型人才为基本目标。

具体而言,我院培养法学专门人才的专业目标主要侧重两种类型:一是对法学研究有浓厚兴趣,并有能力攻读更高学位的研究型人才或者具备一定法学研究能力的创新型人才;二是胜任法律职业和其他相关工作的具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才。这两类人才均需要比较系统地掌握法学基本理论和法学方法,需要接受系统、严格的理论研究和实践操作的训练,需要具备较高的理论思维能力、研究能力和解决实际问题的能力。此外,学院利用南开大学学科齐全、研究水平较高的优势,要求学生选修社会科学、人文科学的课程,形成复合型的知识和能力结构;依托经济学院的经管法试点班和计算机与控制工程学院的信息安全法双学位班,本专业还承担培养复合型人才的任务。

通过四年的学习,法学专业的本科生应具有扎实的法学理论基础,系统掌握宪法、民商法、刑法、行政法、经济法、诉讼法、国际法、环境法等领域的法学知识和法律规定,了解国内外法学理论发展和立法动态;掌握政治学、经济学、工商管理等领域的基础知识;能够用一门外语熟练阅读专业书刊;能够较为娴熟地应用相关法律知识和法律规定,办理各类法律事务,解决各类法律纠纷;具备从事法学研究工作的能力。

学院法学专业培养目标的确定顺应了社会发展的需要,也与南开大学的人才培养目标高度契合;并结合法学教育的特色力图实现三个转变:在办学观念上,从“学科为本”转变为“学生为本”;在教育内容上,从侧重“传授知识”转变为“发展素质”,实施德智体美全面发展的素质教育,在培养模式上,从“以教为主”转变为“以学为主,教学相长”。

以培养具有“公能”特色的卓越法律人才为根本目标,已成为学院领导与教师的共识,南开法学这样的人才培养目标,也得到学生、家长、同行、社会的广泛认可。

3)存在问题和解决办法

1)培养具有“公能”素质的,具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新型复合型人才,需要具备深厚的人文素质和正确的世界观、人生观和价值观。法律的价值在于追求社会公平和正义,惩恶扬善,激浊扬清。对此,学院在未来的人才培养中,应将人文素质和德育为先的培养内容融入教学与对学生的日常管理之中。

2)现行课程体系中,法律实训课程不足,学生职业能力训练比较薄弱。传统法学教育认为,法科教学的重点应当是基础理论的学习、研究能力的培养、学习方法的掌握和创新能力的提升,而职业培训应由用人单位负责。这种培养目标的直接后果就是学生“理论有余而实践不足,动口有余而动手不足,考试成绩有余而办事能力不足”。近几年,法学院针对这种状况,深化教学改革,突出实训课程建设,但相对而言,目前学院的教学计划中对学生职业技巧训练、法律实务等实用技能课程的安排仍较少。对此,学院将进一步采取如下措施:第一,加大判例研习在主要法律课程教学和考核中的比例,继续增开系列案例课程。第二,深化与实务部门共同编写案例与实务教材建设。第三,定期聘任实务部门的同志常规性走入课堂为学生授课,并将该授课内容作为常规课程的组成部门。第四,改进授课方式,强化授课中以学生研讨为主、教师讲授为辅的教学方法改革。第五,继续强化校外教学实践、实习基地建设。第六,着力打造“双师型”专、兼职教师队伍,建设一支具有一定法律实务经历的高水平专、兼职教师队伍。

 

 

1.3人才培养中心地位

1)落实人才培养中心地位的政策与措施;(2)人才培养中心地位的体现与效果;(3)领导对本科教学的重视情况;(4)存在问题和解决办法。

1)落实人才培养中心地位的政策与措施

近年来,学院采取了切实可行的政策与措施,以保证人才培养的中心地位;本着“教学神圣”的理念,学院各职能部门在日常管理中树立了教学为重,人才培养为中心的工作信念,全面配合教学工作,落实人才培养目标。具体措施如下:

1201210月制定的《法学院岗位聘任工作实施细则》中,将“长期主讲本科生课程,效果良好”作为聘岗的重要条件之一。

220137月修订的《法学院教职工绩效考核实施办法》中,将教师的教学工作、完成年度教学工作量作为绩效考核的重要内容,将学生的评教情况作为重要参考因素。

320126月修订的《法学院教师绩效考核工作量计算办法》,突出本科教学工作量在绩效考核中的份量。

420137月修订的《法学院考核评优基本规则》中,突出教学工作量作为考核评优的指标。

2)人才培养中心地位的体现与效果

学院坚持育人为本、教学神圣,把立德树人作为办学指导思想,把法律人才培养放在一切工作的首位,作为一切工作的出发点。

学院重视人才培养的质量,通过实施卓越法律人才培养计划,推动法学专业综合改革试点,形成法学专业的品牌和特色;通过改革课程体系和教学方法,为学生建立更多动态、开放的课程共享平台,探索学生自主选择课程的学习模式;在教学方法中学院倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法的改革;通过完善实践育人制度和实践教学体系,尽力为本科生提供法律实践和国际交流机会,以培养高素质创新人才。对此,学院采取了如下措施:

第一,加大判例研习在主要法律课程教学和考核中的比例。要求教师在国内法和国际法教学中必须反映中国法和国际法的典型判例,在期末考试中判例分析的分值逐步达到总分值的三分之一以上。

第二,增开系列案例课程。从现有的《案例评析》中衍生出新案例课程:《民法案例评析》、《民商事诉讼代理实务》、《涉外民商事案例评析》、《刑事疑案演习》、《公法判例研究》。这些课程组成一个案例评析课程群,供学生选修,意在进一步增强学生专门研习判例的机会。

第三,与实务部门共同编写案例与实务教材。法学院与天津市实务部门的同志共同组成教材编写课题组,共同研究判例与实务教材的撰写规律,出版有特色的《法学案例系列教材》。教材将涵盖法学专业核心课程,总计22本。2013年已与南开大学出版社签约,计划三年左右完成出版计划。这些教材或作为法学原理教材的辅助教材,或作为新开案例课程的主要教材。

第四,聘请实务部门的同志常规性走入课堂。自2012年以来,学院定期聘任实务部门的同志,常规性走入课堂为学生授课,并将该授课内容作为常规课程的组成部门,以别于不定期的临时讲座。例如,滨海新区检察院公诉处李楠检察官专门讲授《民事诉讼法》课程中的证据制度部分,题目为《检察官视野中的证据规则》

落实夏季学期课程计划,2014年夏季学期增设《民商法诉讼代理实务》等实训课程,聘请经验丰富、有一定影响力的律师授课;2013年法学院老师开设《法律诊所》;2014年秋季学期法学院老师开设《模拟法庭》、《国际法模拟辩论》等实训课程

第五,改进授课方式。判例研习时,以学生研讨为主、教师讲授为辅;教师引导学生提炼法律事实,归纳法律争点,理解法律解释和适用,在判例演习中锻炼学生的法律思维能力,提高法律技能。在教学方法上,我院要求教师增加讨论课,要求教师广泛采用案例教学法,重视模拟法庭教学,重视法律诊所教学;要求每一门课布置课外阅读和作业,教师批改作业要及时;重视培养学生运用语言文字的能力;在指导思想上以培养能力为中心,教师的教学信息量要大,教学要富有启发性,主要是培养学生的能力,而不是简单的传授知识;要求教师充分利用网上教学资源,采用现代化教学手段,重视多媒体教学。

第六,加强校外教学实践、实习基地建设。2012年学院与天津市高级人民法院联合签署卓越法律人才教育培养基地共建协议;2014年与天津市人民检察院签署卓越法律人才教育培养基地共建协议。此外,在原有法学教育实践基地的基础上,2013新增天津高地律师事务所、天津建嘉律师事务所,天津市滨海新区大港人民检察院等几家法学教育实践、实习基地;2014新增天津国鹏律师事务所、天津华盛理律师事务所、天津敬东律师事务所、天津市南开区人民检察院等几家法学教育实践、实习基地。计划近两年,继续加强法学教育实践、实习基地的建设。

第七,打造“双师型”专、兼职教师队伍。建设一支具有一定法律实务经历的高水平专、兼职教师队伍是卓越法律人才培养的前提条件,学院以自身现有师资资源为基础,探索与天津法律实务部门双向互通的联合培养机制,2014年法学院聘请天津市公安局法制办公室赵月增主任,天津市检察院一分检研究室刘津慧主任及天津建嘉律师事务所张建强主任为学院兼职教师,未来计划继续引进一批在法律实务领域具有突出业务能力,并具有较深厚法律理论功底的优秀法官、检察官、律师等作为实践指导教师,填补校内专业教师对学生职业能力指导的不足。同时,学院将有计划地安排本院教师到法律实务部门担任法官、陪审员、检察官、仲裁员和兼职律师,或到其他实务部门挂职锻炼。例如,2013年学院的刘士心老师现在天津市高级人民法院刑一庭兼职副庭长,唐颖侠老师在天津市第二中级人民法院政策研究室兼职副主任;2013李建人老师在天津市河西区国资委挂职锻炼;2013年胡建国老师在国家商务部条法司挂职锻炼;2014年刘萍老师在天津市第一中级人民法院民庭兼职庭长助理选聘教师到法律实务部门兼职或挂职,丰富司法实践经验,是学院培养教师的长效机制。此举,意在打造一支兼具深厚专业理论知识与较强实务能力的“双师型”专、兼职教师队伍,以更好地实现对法律人才的培养。

第八,强化能力培养和训练。针对学生实践能力不足的问题,学院坚持课内与课外、校内与校外教育相结合的原则,在已有的军事训练、公益劳动、毕业实习、毕业论文等基础上,增加了实习、法律服务、模拟法庭等集中性实践教学环节,加大对学生专业实践能力和社会适应能力的培养;积极鼓励和引导学生参加各种校内外辩论等竞赛活动,培养学生良好的动口能力、动手能力和办事能力。

第九,举办学术讲座,提高学生学术视野与科研能力。学院定期、不定期地邀请国内外法学领域的专家、学者来校为学生举办专题学术报告与讲座,为学生了解学术前沿、立法动态提供条件,也很好地提升了学生的科研水平。例如,《历史与国际视野下的中国刑事司法政策》(西北政法大学校长贾宇教授)、《国际经济法的变动与发展:问题与挑战》(中国人民大学余劲松教授)、《法律文化研究的若干问题》(吉林大学法学院霍存福教授)、《民法学问题的思考方法》(中国人民大学法学院副院长、王轶教授)、《日本民事诉讼法中的三审制——以法的循环为视角》(日本专修大学法学院小野寺忍教授)、《侵权法在消费者权益保护中的作用》(澳大利亚新英格兰大学法学院马克鲁尼教授)。

第十,推进本硕课程一体化改革。一是在夏季学期期间,将为研究生开设的夏季学期专题讲座课程向全校本科生开放;二是允许通过推免攻读硕士学位研究生的四年级本科生提前选修部分硕士课程。

第十一,修订、完善课程大纲。完成了法学院所有现开设课程的教学大纲修订工作,课程数字资源库建设工作,市、校级教学名师,市级教学团队,全英文课程,魅力课堂的申报工作。

第十二,学院在人才培养中把对学生的法律知识学习与道德品德修养紧密结合。在传授理论知识的同时,培养学生具有高远的理想、优良的道德品质和坚定的意志。

人才培养中心地位的落实与实施,极大提高了学生的学术研究能力和法律职业能力,学生具备了较好的口头表达能力、法学研究能力、法律创新思维能力。学院积极组织学生参加包括“杰塞普(Jessup)国际法模拟法庭辩论赛”、“‘贸仲杯’国际商事仲裁辩论赛”、“司法与法学”论文大赛、“‘理律杯’全国高校模拟法庭辩论赛”、“‘击水杯’律师—学生法律辩论赛”、全国模拟环境法庭大赛全国WTO模拟法庭竞赛等专业赛事。在历年的比赛中,南开法学院代表队多次取得优异成绩,在全国处于领先水平。2012年,南开代表队在第十届国际人道法模拟法庭竞赛上获得了最佳书状奖和团体总分前5名的好成绩,这是我国内地高校首次登上这一国际赛事的领奖台。我院学生的综合素质特别是实践动手能力、创新创业的意识与能力都有了明显提升,社会适应性显著增强,社会影响不断提升。学院的毕业生就业率一直保持在较高水平,在天津市法学专业中居于首位,在全国法学专业中也居于领先地位;学生通过司法考试的比例居于天津市首位;招生录取分数线保持在全国同类学校前列。

3)领导对本科教学的重视情况

学院领导重视本科教学,表现在:

1)学院制定了《法学院教学奖励办法》、《法学院教学成果奖励办法》、《法学院教研室工作制度》等政策文件,体现了对本科教学的重视。

2)院领导长期坚持为本科生上课。如左海聪院长为2008级本科生讲授《国际商法》,为2009级本科生讲授《世贸组织法》,为2011级、2012级本科生讲授《国际商法》课程;党委书记付士成教授为2010级本科生讲授《行政法》;侯欣一副院长连续为2011级、2012级、2013级本科生讲授《中国法制史》;陈耀东副院长连续为2008级、2009级、20102011级本科生主讲《案例评析》和《房地产法》

3)带头申报各级教改研究立项,积极申报各级教学成果奖

第一,学院领导带头,积极申报各类教改项目。如左海聪的《南开大学卓越法律人才教育培养方案研究》2013年获天津市教学改革立项;陈耀东主持的《民商法学案例资源库建设》获南开大学2013年教学资源库建设立项项目,《法学专业实训课程与案例教材建设改革探索》获南开大学2014年本科重点教学改革立项项目。陈耀东为负责人的《卓越法律人才培养模式与课程建设》2011年获批教育部高等学院“专业综合改革试点项目”。

第二,学院领导带头,积极申报各类教学成果奖。2013年左海聪院长作为主持人完成的教改项目《全球化时代的国际法教学改革探索》,荣获高等教育天津市级教学成果一等奖。2013年付士成主持完成的《法学专业本科生专业实习的实践与探索》与左海聪主持完成的《南开大学国际法教学改革探索》获得校级教学成果奖一等奖;侯欣一主持完成的《中国法律思想史》(教材)获得校级教学成果奖二等奖

4)存在问题和解决办法

第一,形成全员协同育人机制。人才培养是学院所有部门和所有教职员工的共同责任,人才培养是一个完整的责任链条,需要学院各部门认真履行、协同负责。为此,法学院所有部门和全体教职员工,皆以人才培养为中心开展工作,倡导部门的服务性管理,形成全员协同育人的良好氛围。学院拟建立各部门的人才培养工作目标责任制度,明确各部门的责任目标和工作任务;各部门都要制定和落实支持、服务人才培养的行动计划,并纳入学院年度目标考核制度范畴。

第二,在经费投入方面,学院将进一步加大教学经费的投入,优先保障本科教学,从经费预算上制度化地保障和体现人才培养中心地位,确保实训实习经费、实践创新经费和质量工程项目经费等专项经费的合理使用和高效利用

 

 

 

项目2.师资队伍

要素

审核要点

2.1数量与结构

1)教师队伍的数量与结构;(2)教师队伍建设规划及发展态势;(3)存在问题和解决办法。

(1)教师队伍的数量与结构。

法学院现有在岗教师60人,其中22名教授、22名副教授、16名讲师。外聘教师10名,其中兼职教授7名。

法学院各专业主讲教师情况如下:

法理学:3人,副教授2人,讲师1人;40岁以上教师1人,30岁以上教师2人。三位老师均为国内外校毕业。

法律史:4人,教授3人,讲师1人;50岁以上的2人,40-501人,40岁以下1人。

宪法与行政法:6人,教授3人,副教授2人,讲师1人;50岁以上2人,40-501人,40岁以下3人。

民商法:11人,教授3人,副教授3人,讲师5人;50岁以上3人,40-503人,30-404人,30岁以下1人。

经济法:7人,教授2人,副教授3人,讲师2人;50岁以上3人,40-504人。

诉讼法:6人,副教授4人,讲师2人;50岁以上1人,40-501人,30-402人,30岁以下2人。

刑法:4人,教授3人,讲师1人;50岁以上2人,40-501人,30-401人。

国际法:14人,教授6人,副教授5人,讲师3人;50岁以上5人,40-505人,30-404人。

自然资源与环境保护法:4人,教授1人,副教授3人;50岁以上2人,40-502人。

年龄结构:教授,50岁以上的13人,40-50岁的8人,40岁以下的1人。副教授,50岁以上的7人,40-50岁的10人,40岁以下的5人。讲师,50岁以上的1人,40-50岁的1人,40-30岁的11人,30岁以下的3人。

学缘结构:教授,本校毕业的11人,国内其他高校毕业的9人,国外高校毕业的2人;副教授,本校毕业的6人,国内其他高校毕业的14人,国外高校毕业的2人;讲师,本校毕业的0人,国内其他高校毕业的11人,国外高校毕业的5人。

学历结构:教授22名均为博士;副教授博士20人,硕士研究生1人,本科生1人;讲师博士后1人,博士14人,硕士1人。

教师毕业的学校比较广泛,学缘结构合理。法学院教师多毕业于国内重点高校,有北京大学、清华大学、人民大学、中国政法大学、吉林大学、西南政法大学、南开大学、浙江大学等高校毕业的;也有日本、德国等国家高校毕业的,如日本东京大学、京都大学、早稻田大学毕业的博士。在我院不存在某一个学校毕业的教师较集中的现象。我院教师绝大多数有国外、境外学习、访问、参加学术会议的经历。

在年龄结构上,我院中青年教师居多,其中40岁—50岁之间的教师19人,30岁—40岁的教师17人,30岁以下的教师3人,中青年教师占教师总数近70%。仅从年龄结构上看,我院教师教学科研水平上升的空间比较大,可以说有一支以中青年教师为主,富有朝气的教师队伍。

此外,法学院现有教辅、实验技术人员共20人。职称方面:正高1人,副高3人,中级职称16人;学位方面:博士2人,硕士10人,大学本科4人,大专中专4人;年龄结构:30岁以下5人,30-40之间3人,40-50之间6人,50岁以上6人。现有教辅、实验技术人员完全可以辅助专任教师很好地完成法学专业本科生的培养任务。

 

2)教师队伍建设规划及发展态势

学院采取切实有效措施实施学校的《繁荣哲学社会科学发展规划》、《学科和师资队伍建设规划》和《国际学术交流与合作规划》,使教师队伍与规模达到学校二级专业学院的中上等水平,师资队伍更为雄厚;教学质量居于国内前列,学科基础更加扎实,国际交流制度化、常态化。学院拟每年招聘或引进2-3名专职教师,到2015年专职教师人数达到60-62名;依托学校的人才引进和培养制度,引进和培养若干名高端人才,包括千人计划学者、长江学者、国家特支计划学者;聘请一批热心法学教育、具有较高学术水平的实务部门的人员担任兼职教师。在若干年内,建设一支理论与实务能力并重、规模适当、公能兼济的高水平教师队伍。

 

3)存在问题和解决办法

 

1)在年龄结构上,我院中青年教师居多,仅从这一点上看,我院教师教学科研水平上升的空间比较大;但同时,会带来年龄结构偏差的负面影响,培养并引进教学经验丰富、科研能力突出,在全国有学术影响的中年教师是学院在未来发展中需要解决的问题。

245岁以下的正教授偏少。目前,学院45岁的正教授仅宋华琳一人,骨干教授队伍处于“老龄化”阶段,培养或引进35岁—45岁年龄段的教授应纳入学院工作的重点。

 

2.2教育教学水平

1)专任教师的专业水平与教学能力;(2)师德师风建设措施与效果;(3)存在问题和解决办法。

1)专任教师的专业水平与教学能力

学院专任教师学历高、水平高,均具有扎实的法学理论功底;在各自的专业领域都发表过重要的、高质量的学术论文;大多在全国性专业学术团体担任理事、常务理事,有的任副会长。

除刚入职的年轻教师,学院所有教师都给本科生授课,有较丰富的教学实践经验;多数教师主持或参与过教学改革项目,发表过教改论文,获得过教学成果奖;对教学方法的改革与创新有一定研究,能胜任对高层次应用型、研究型和复合型法律人才的培养。每学期,我院任课教师评教结果都在90分以上,100%达优。

此外,学院也聘请了外籍教师承担本科生的教学任务,2012奥地利维亚纳大学国际法Friedl Weiss教授于11261215面向法学院全体学生开设《The Law of the WTO课程,2013年夏季学期聘请英国班戈大学石巍教授开设16课时的《世贸组织与国际经济法》课程,2014年夏季学期聘请石巍开设16课时的《WTO and International Economic Law》课程。

2)师德师风建设措施与效果

法学院历来重视师德师风建设。学院制定了《南开大学法学院领导听课制度》、《法学院关于成立教学督导组的有关规定及要求》等制度,通过听课考评教师的师德师风。每次全院大会都要对全院教师进行师德师风教育;每学期结束,学生必须对任课教师进行评教。因为措施得力,法学院教师能够严格履行岗位职责,为人师表,严谨治学;从严执教,教书育人,并且积极指导学生开展科研活动,教学实践活动;在学生遇到生活困难或生病时,能够提供经济帮助和其他方面的照顾。每学期我院任课教师评教结果都100%达优。

3)存在问题和解决办法

1)在专任教师的培养上学院的共识是“要舍得花钱”,既可避免教师的流失,也可争取较多的经费加强骨干教师队伍建设。

2)培养教师的多元知识结构。随着社会对复合型高端法律人才的需求,具有多元知识结构的教师愈发需求,鉴此,学院拟为有培养前途的年轻教师提供各种进修、学习、培训的机会,以进一步提升教师的知识结构和授课水平,以适应培养复合型人才的需要。

3)加大对青年教师的培养力度,学院充分利用现有专项科研和教学基金,结合教学成果奖励制度、科研成果奖励制度等措施,以竞争优选方式选拔培养对象,促进年轻骨干教师和学科带头人的成长。

4)加大“双师型”专兼职教师的培养力度。一方面,学院定期聘任实务部门的同志,常规性走入课堂为学生授课,以弥补现有教师法律实务能力讲授的不足,以更好地适应法律职业型人才的培养需求。另一方面,学院将有计划地安排本院教师到法律实务部门担任法官、陪审员、检察官、仲裁员和兼职律师,或到其他实务部门挂职锻炼。进一步打造优秀教师团队,加大“双师型”专兼职教师的培养力度,充分落实“走出去、请进来”战略。

 

2.3教师教学投入

1)教授、副教授为本科生上课情况;(2)教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况;(3)存在问题和解决办法。

1)教授、副教授为本科生上课情况

法学院现有在岗教师60人,其中22名教授、22名副教授、16名讲师。我院教师全部具有高校教师资格。法学院严格执行教育部和学校的有关规定,建立教授、副教授为本科生上课制度,并把是否承担本科生课程作为岗位聘任的标准之一。多年来,学院形成的实际情况是:教授、副教授愿意为本科生上课,不存在教授、副教授不愿意为本科生上课的情况。目前,所有教授、副教授(除正在病休的一位副教授意外)每年都为本科生上课。2011年初至20146月,法学院为本科生开设讲授课程共计244门,其中由副教授及以上职称教师任课课程共计162门,占全部开课数目的66.4%这是长期落实“教学神圣”,支持本科教学,鼓励并奖励承担本科课程的制度措施的效果体现。

2)教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况

我院鼓励教师进行教学方法的改革,激励老师积极申报各层次的教学成果、教改立项;鼓励教师积极撰写教研论文。

1)教改项目与教学成果奖方面。

2011年至2014年,在教改方面,我院教师获天津市教学改革立项一项;南开大学教改重点项目一项、一般项目七项。教学成果奖方面,我院获天津市优秀教学成果一等奖一项;校级教学成果奖一等奖两项,校级教学成果奖二等奖三项;院级(法学院)教学成果奖一等奖五项,二等奖两项,三等奖四项。学院教师(不含院领导)参与的教改项目和教学成果奖如下:

第一,教改立项方面。2013年,孙建的《国际商法教学改革问题研究》、李建人的《“公能”素质目标下的财税法》获得南开大学教学改革立项。秦瑞亭的《<涉外民商事案例评析>研讨式教学的研究与实践》、王彬的《法官审判技能培养与法律方法教学改革》、王强军的《刑法案例研讨式教学的研究与实践》、郑泽善的《研讨式案例教学(seminar)之必要性》、于语和的《法学专业基础课研讨式教学的研究与实践以“中国法律思想史课”为个案》获得南开大学教学改革立项。

第二,教学成果奖方面。2013年,刘风景主持完成的《<法律方法>课程建设》、李建人主持完成的《<经济法>课程建设》(教材)获得南开大学教学成果奖二等奖。

2013年,李建人主持完成的《经济法》与《财税法》系列教材建设、胡建国主持完成的《WTO案例本科教学的理论与实践初探》获得法学院第二届教学成果奖二等奖;刘萍主持完成的《民事诉讼案例教学体系之设计》、王强军主持完成的《法学学生宏观意识与微观能力培养方案研究》、杨文革主持完成的《刑事诉讼法教学中经典案例的运用》、张志坡主持完成的《法学书的类型与教科书的选定》获得法学院第二届教学成果奖三等奖。

2)教研论文方面。学院教师积极撰写教学改革论文,在奖励机制上对公开发表的教研论文在年终奖金分配上,按CSSCI非法学核心刊物对待,一篇给予人民币1000元科研奖励。2011年至今,我院教师共发表教研论文8篇。

3)加大教改立项和教学研究成果的奖励措施。为鼓励教师对教学研究、教学改革与建设开展的投入,学院制定的《绩效考核工作量计算办法》及《年终奖工作量计算办法》等文件中,将“教材立项、教改立项原则按同等科研立项计算”,对公开发表的教研论文,一篇奖励1000元。在此基础上,进一步加大支持力度。

此外,法学院近年来制定了一系列文件,向“一线”教师倾斜,如201210月制定的《法学院岗位聘任工作实施细则》中,将“长期主讲本科生课程,效果良好”作为聘岗的重要条件之一;20137月修订的《法学院教职工绩效考核实施办法》中,将教师的教学工作、完成年度教学工作量作为绩效考核的重要内容,将学生的评教情况作为重要参考因素;20126月修订的《法学院教师绩效考核工作量计算办法》中,突出本科教学工作量的计算;20137月修订的《法学院考核评优基本规则》中,突出教学工作量作为考核评优的指标。

 

3)存在问题和解决办法

教师晋升职称压力较大,影响了对教学研究、教学改革与建设的深度开展。对此,学院拟进一步完善晋升职称的措施,在符合学校职称晋升要求的前提下,对教学质量水平高,教学研究成果多,教学改革与建设投入较多的教师在职称晋升方面给予倾斜政策,在绩效考核中作为绩效评优的一项内容或者重要参考。

2.4教师发展与服务

1)提升教师教学能力和专业水平的政策措施;(2)服务教师职业生涯发展的政策措施;(3)存在问题和解决办法。

1)提升教师教学能力和专业水平的政策措施

为提升教师的教学能力和专业水平,我院制订了院领导听课制度、院教学督导组听课制度、学生评教、教师评学等监控体系;鼓励教师外出学习,参加学术会议,我院教师自己也定期举办校内、天津市高校法学界、全国范围内的学术沙龙;青年教师每年要参加学校举办的教师培训、教师教学基本功大赛等活动。我院尤其重视发挥教研室主任、教学督导组的作用,通过听课、观摩、研讨、交流等方式,帮助教师尤其是青年教师掌握多种教学方法,运用多种教学手段和教学技巧,以提高教师的教学能力和专业水平。

 

2)服务教师职业生涯发展的政策措施

教师职业生涯发展,是教师个人在漫长的从业历程中,自我认知、自我定位、自我设计、自主发展、自主实现的总体构想和预期。教师职业生涯规划,既是社会发展对教师职业岗位的要求,又是教师终身学习自我发展的需要。目前,我院专任教师工作压力普遍较大,学院在教师发展,在教学管理、日常工作管理中为教师创设了良好的工作环境,以有效应对教师来自工作的压力;学院“教学神圣”的理念,也营造了一个尊师重教的氛围;学院职能部门转变观念,将以往的监督管理教师转变为替教师着想、一切为教学、为教师服务。

1)坚持“学术立院、和谐建院”的工作思路,为教师的成长和发展营造良好的学术人文环境。充分发挥学院教授会、学术委员会、学位委员会、职称评定委员会等议事机构的作用,学术问题、专业问题、教学问题由相应的议事机构按民主程序解决;制定了科研奖励政策,并长期贯彻实施;支持青年教师举办学术沙龙,定期和不定期开展学术讨论;严格党政联席会制度,实施院务公开,加强民主管理,促进学院和谐。

2)为教师的职业生涯发展提供制度保障。在教师职业生涯发展历程中有多种因素推动教师的职业发展,其中有源于外部需要的职务、职称、工作环境、工资、福利待遇以及工作岗位或工作内容的变动等;也有源于教师内部需要的职业价值追求,包括专业知识、教学技能、职业信念、职业态度等的获得或形成,以及为适应职业期待所必须具备的职业热忱和不断自我成长与进修的意识和能力。对此,学院通过制定长效机制为本院教师的职业生涯发展创造良好的环境。

第一, 201210月制定的《法学院岗位聘任工作实施细则》中,将“长期主讲本科生课程,效果良好”、“任现职时间较长”,“为学校、学院管理和社会服务做出贡献”,“对学科建设和专业建设作出贡献”等作为教师聘岗的重要条件。

第二,20137月修订的《法学院教职工绩效考核实施办法》中,将教师的教学工作、完成年度教学工作量作为绩效考核的重要内容,将学生的评教情况作为重要参考因素。

第三,20126月修订的《法学院教师绩效考核工作量计算办法》中,突出本科教学工作量的计算。

第四,20137月修订的《法学院考核评优基本规则》中,突出教学工作量作为考核评优的指标。

第五,学院制定的《关于学院资助参加和承办学术会议的规定》,鼓励教师参加或承办学术会议,促进学术交流,提高教师的职业学术能力;学院每年至少为每位教师报销一次参加全国性学术交流活动的费用,对参加培训的教师给予全额经费支持。制定的《法学院学术著作出版资助办法》,对教师撰写的学术著作出版提供必要的资金支持。

3)提升专业教师的专业知识结构。教师职业生涯发展以专业发展为核心,教师的专业知识结构是影响教师职业发展水平的根本因素。从教师职业发展历程看,从新入职教师发展为经验丰富的教师、再到专家型教师,这三类教师的专业知识结构是不相同的。对此,学院有针对性地构建了专业组、教研室、学院三级机构,有计划地从培育青年教师入手、至专家、学术带头人。学院在教学、科研等方面给予支持,并制定了《法学院教学奖励办法》、《法学院教学成果奖励办法》、《法学院科研奖励办法》等。

4)完善学院教师评价与奖励体系。某种程度而言,教师评价是教师职业发展的指挥棒,教师奖励是影响教师职业生涯发展的重要因素。对此,学院制定了《法学院岗位聘任工作实施细则》、《法学院教职工绩效考核实施办法》、《法学院教师绩效考核工作量计算办法》、《法学院考核评优基本规则》、《法学院奖金分配办法》、《法学院教师年终奖工作量计算办法》等规定。注重从学术水平和能力,教学水平和能力,为学院和社会服务的水平和能力等方面,对教师进行综合评价,奖优罚劣。

5)注重青年教师的职业培训和素质培训,学院制定了《法学院教研室工作制度》,教研室主任负责组织教研室师资尤其是青年教师的在岗培训,负责组织新任教师课前试讲,为青年教师走上教师职业起到传帮带作用;协助学科带头人做好学科建设规划并一同组织实施。同时,学院注重教师职业素质的提高,采取一切措施不断提升教师的知识、能力、信念、态度等。

6)加强干部作风建设,树立服务教学科研、服务师生的理念。学院注重加强干部的作风建设,要求干部和学院管理机构的工作人员,做到顾全大局,服务教学科研,服务师生,工作规范有序,勤勉廉洁。

 

3)存在问题和解决办法

1)进一步强化学院的制度建设。影响教师职业生涯发展的最主要因素来自个人和学校(学院)。其中,来自学校(学院)的影响因素主要包括学校(学院)组织文化、学校(学院)管理制度和学校(学院)管理风格等。鉴此,学院在现有基础上,进一步提升专业教师的专业知识结构,完善学院教师评价与奖励体系,提高教师从事科研、教学的积极性及热情,在制度建设上为教师的职业生涯发展制定更为科学、周延的政策保障。

2)更加关注教师职业生涯发展的周期。教师职业生涯发展具有阶段性,不同阶段呈现不同特征和发展需求;教师生涯历程具有动态性,有奋进和高潮,也有退缩和低谷。学院管理拟针对教师职业生涯发展历程中各阶段的特征和需求,按照自然人的生命周期,实施推进和援助,实施有效激励,满足教师在不同年龄阶段的职业发展需求,以实现教师每个生涯阶段的最优发展,进而实现教师整个职业生涯历程“质”的飞跃。

3)更加关注教师个体特性,对教师进行有效心理疏导。虽然学院专任教师都是法律共同体的成员,但相对于每一个教师个体,其职业发展路径、特征各不相同,职业发展快慢也不尽相同。教师在职业生涯中,个别教师可能因工作遭遇挫折或其他原因而对教师职业产生动摇、丧失信心,甚至出现较为严重的心理、精神问题。对此,学院将根据教师的个体特征,针对教师的发展阶段和成长的需要采取恰当的管理方法,调动教师的积极性,让教师在其胜任的最佳岗位上发挥最大价值,得到最好的职业发展;同时,给予个别教师特别的关怀,帮助教师度过难关,对教师在职业发展中的“危机期”进行必要的心理调整和辅导。

 

项目3.教学资源

要素

审核要点

3.1教学经费

1)教学经费投入及保障机制;(2)教学经费年度变化情况;(3)教学经费分配方式、比例及使用效益;(4)存在问题和解决办法。

1)教学经费投入及保障机制

法学院教学经费的来源与投入可分为常规性投入与项目投入。

1)教学经费常规投入。教学经费的常规性投入主要有两部分:第一部分是学校拨款,是按照预算分季度拨入。从2011年至2014年,学校拨款分别为:72135元、105367元、106000元、109000元,这四年的学校拨款全部用于教学投入。另一部分是学院办学创收的留成(目前主要以在职学位教育收入分配后的投入为主),近四年每年收入在200万元以上,其中的部分收入用于教学经费投入。

2)教学经费项目投入。即依托学院申报的教学改革项目投入的本科教学经费,法学院在2011年获得“985经费131万,2012年获得本科教学工程经费200万,2013年获得本科教学工程经费50万,2014年获得本科教学工程经费100万。这几笔经费全部用于投入本科教学经费。

近四年,学院对本科教学经费的投入总计达到581万元,现有经费能保障对法学本科教育的持续、稳定投入,能满足教学资源建设和日常教学运行的需要。

 

2)教学经费年度变化情况

学院有相对较为充足的资金保证本科教学投入;学院财务制度健全,严格遵守学校的财务规定,在教学经费的来源、使用、分配等方面均建立了较为健全的保障机制。

1)学校拨款稳定,每年有小幅增加。

2)学院创收基础稳定,并且学院在努力寻找新的增长点,将会进一步加大本科教学经费的投入。

此外,学院作为2012年教育部批准由中央财政专项资金支持的全国二十家“法学教育实践教学基地”建设单位之一,获得了项目建设经费200万元。南开法学院申报的项目《卓越法律人才培养模式与课程建设》,2012年获批教育部第一批本科教学工程 “法学专业综合改革试点”,资助经费150万元。这两笔经费极大地支持了法学专业的发展,也使学院教学经费有了较大幅度提升。

 

3)教学经费分配方式、比例及使用效益

学院获得的各项经费集中在学院这一层面统一管理、使用、分配。学院经费主要用于围绕本科教学的各项工作;团委在本科学生工作中也得到学院全力的经费支持;学院每年至少为每位教师报销一次参与学术交流活动的费用;学院对参加培训的教师给予全额经费支持。

学院教学经费的分配、使用情况,具体如下:

2011年,学校下拨本科教学经费72135元,自筹资金投入818659.01元,各类奖学金收入为135169.36元;本科教学的一般办公费用45565元,教学研讨经费190830元,学院资料中心购买书籍、期刊使用321005.01元,购置用于本科教学的设备使用544789元,实习经费为25000元,百项创新经费为8500元。

2012年,学校下拨本科教学经费105367元,自筹资金投入380810.67元,各类奖学金收入为132339.29元;本科教学的一般办公费用87763元,教学研讨经费240795元,学院资料中心购买书籍、期刊使用183861.38元,购置用于本科教学的设备使用50417元,实习经费为24760元,百项创新经费为11600元,教师科研经费支持费用18万元。

2013年,学校下拨本科教学经费106000元,自筹资金投入346413.65元,各类奖学金收入为78947.25元;本科教学的一般办公费用166709元,教学研讨经费309040元,学院资料中心购买书籍、期刊使用283554.65元,购置用于本科教学的设备使用502059元,实习经费为23200元,百项创新经费为32000元,教师科研经费支持费用110万元。

20141-6月,学校下拨本科教学经费109000元,自筹资金投入70965.79元,各类奖学金收入为20000元;本科教学的一般办公费用20132元,教学研讨经费70264元,学院资料中心购买书籍、期刊使用64187.79元,购置用于本科教学的设备使用17678元,百项创新经费为33000元。

近四年,学院对本科教学经费的投入总计达到581万元。生均本科教学日常运行支出约为1.21万元。教学经费的分配使用中,有专门经费支持教学改革(如法学院两年一届的教学优秀成果奖)与大学生创新教育经费(如支持本科生的百项、国创项目经费,法学院“司法与法学”征文比赛经费);也有用于实践教学的专项经费投入。

4)存在问题和解决办法

目前,学院在本科教学经费方面,主要是使用中遇到的问题,即经费使用周期短,容易打乱学院的经费使用计划。对此,学院在经费的使用方面,一方面严格遵守国家和学校的财务政策规定,依法使用教学经费;另一方面,进一步研究教学经费使用的科学规律,规范经费管理、合理配置经费使用周期;对有可复制性、先进性的教学改革项目成果需要进一步推广适用的,深入研讨教学经费的使用周期问题。

 

3.2教学设施

1)教学设施满足教学需要情况;(2)教学、科研设施的开放程度及利用情况;(3)教学信息化条件及资源建设;(4)存在问题和解决办法。

(1)教学设施满足教学需要情况

学校为法学院统一配备教学设施,如教室、办公室等场所。因学院本科生大一、大二在迎水道校区学习,大三、大四学生在学校本部学习,故学校为学院配备的教室分别集中在迎水道校区主教学楼和阶梯教室以及一主楼三楼。

法学院本科教学服务机构有教学办公室、行政办公室、团委、学生工作办公室、图书资料中心等,这些部门皆为本科教学与管理服务。

基于教学工作的需要,学院教学仪器、设施的数量及所花经费如下:

项目

数量

总价

笔记本电脑

74

497590.00

台式计算机

43

259730.00

打印机

81

215160.00

彩色打印机

6

66680.00

复印机

4

172820.00

录音笔

3

5379.00

扫描仪

2

6700.00

投影仪

3

293000.00

指导性案例全库软件

1

998.00

合计

1518057.00

为满足案例教学的需要,学院还订购了教学案例数据库《中国指导性案例裁判规则全库》,本库包含五万例裁判规则和裁判要点。

此外,法学院建有模拟法庭,供教学、讲座、开会研讨及举办模拟法庭、法律诊所等法律实训课程使用。

上述教学设备、设施、仪器等管理规范,使用状况良好;能基本上满足本科教学的需要。

 

2)教学、科研设施的开放程度及利用情况

1)学院制定了《法学院仪器设备管理规定》,明确了保管、使用和维护等制度。

2)学院资料中心工作日全开放,各阅览室均提供无线上网。学院资料室数据资料使用程度较高,如外文数据库Westlaw20131-11月检索次数8285次,利用文档次数4401次。

3)模拟法庭正常开放、使用;由专人负责,主要以授课、讲座使用为主。

 

3)教学信息化条件及资源建设

学校为学院的教学信息化提供了保障。例如,南开大学法学院教学文献信息资源是依托“中国高等教育文献保障系统(CALIS)”、“天津高等教育文献信息中心TALIS”、CASHLNSTL等国家级和地方联盟资源平台。秉承南开“法以治国”的办学理念,校图书馆长期以来注重法律及相关学科如政治、经济等学科文献信息的资源建设。图书馆现有藏书382余万册,其中中文图书245万册,外文图书20多个语种计60.3万册,古籍线装书30万册,中、外文现刊2000余种,电子文献30万册,馆藏文献以经济、历史、数学、化学等学科最为丰富。近年来,学校图书馆在不断加强文献资源建设的同时,还着力进行数字化图书馆建设,力求形成纸质文献与电子文献齐头并进的馆藏格局。图书馆拥有可访问的数据库系统97个,子库315个,基本上覆盖了我校的所有学科和研究领域。法学院充分利用学校提供的教学信息化资源。

近几年,学院把教学信息化及资源建设工作摆在重要的位置,重视教学信息化进程、共享教学信息资源的建设。学院实现了教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

1)加大经费投入,购置了指导性案例全库软件、电子图书、视频资源、笔记本电脑等,完善了电子阅览室、多媒体教室等信息设备设施的建设

2)委派专业教师学习、研讨教学信息化条件及资源建设问题。

3)拥有较丰富的教学文献信息资源。法学院依托“中国高等教育文献保障系统(CALIS)”、“天津高等教育文献信息中心TALIS”、CASHLNSTL等国家级和地方联盟资源平台,建立了专业数据库及法律相关学科数据库资源。专业外文数据库资源有Westlaw International;博硕士论文数据库(Digital Dissertations,简称PQDD);PQDT学位论文全文库;EBSCO、律商网综合版;专业中文法律数据库有CNKI 、北大法宝、北大法意、中国法律法规等国内主要中文数据库资源;与法学相关的中文数据库系统38个,包含的子库数量161个。与法学相关的外文数据库系统24个,包含的子库数量72个。

学院建有专业网络资源平台。学院资料中心在2004年建院以来就有自己的网页http://law.nankai.edu.cn/fzxyzlzx/search.php,该网页有全球重要法律资源网站导航(本科资源平台(本科教学资源新闻中心、教科书检索、参考书目检索、部门法案例资源检索、国家精品资源检索(国家每一年法律精品课导航)、本院教师课件及精品课、法律数据库链接、网络资源导航等栏目),网页中的国际人权法资源检索、南开大学硕士学位题名目录、教师成果目录、本科资源平台是该网页特色网络资源,在全国有一定影响。

 

4)存在问题和解决办法

1)完善信息化教育服务体系。教学信息化环境下,对传统的教学和学习模式都提出了新的挑战,在“以学生为主体”的课堂里,在“研究性学习”、“职业化培训”进程中,学院将组织专题讨论,研究教学信息化学习环境下教学和学习的新模式。

2)加大教师应用信息技术能力的培训力度。现有教师应用信息技术水平参差不齐,课件制作的技术水平和质量难以适应网络教学的需要。对此,进一步加大教师的培训力度;与相关专业机构,如南开大学出版社签约为所有授课专任教师制作课件电子光盘。

3)图书资料方面。目前,法学院资料中心物理空间狭小;学校法律文献资源分散管理,有重复现象。学院将进一步整合南开大学法律资源,计划建立南开大学法律专业图书馆分馆。

4)学院教学场所、办公室、教室不足。法学院没有自己独立的教学楼,制约了学院教学设施和教学信息化的建设。2015年,法学院若顺利进驻津南新校区,该问题将迎刃而解。

 

 

 

3.3专业设置与培养方案

1)专业建设规划与执行;(2)专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设;(3)培养方案的制定、执行与调整;(4)存在问题和解决办法。

1)专业建设规划与执行

适应国家法治建设和社会发展以及法学专业卓越法律人才教育培养的需要,学院适应不同时期国家对法律人才的需求,适时调整我院的专业培养目标和人才培养规格。在原有的培养目标和培养规格基础上,强调培养以德为先,能力为重,全面发展,勇于创新的具有南开“公能”品格和国际视野的应用型、研究型、复合型卓越法律人才。

本专业旨在培养系统掌握法学知识,熟悉我国法律、法规和相关政策,能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律职业工作的,具有社会责任感、高尚人格的创新性高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新性高层次研究型人才为基本目标。

具体而言,我院培养法学专门人才的专业目标主要侧重两种类型:一是对法学研究有浓厚兴趣,并有能力攻读更高学位的研究型人才或者具备一定法学研究能力的创新型人才;二是胜任法律职业和其他相关工作的具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才。这两类人才均需要比较系统地掌握法学基本理论和法学方法,需要接受系统、严格的理论研究和实践操作的训练,需要具备较高的理论思维能力、研究能力和解决实际问题的能力。此外,学院利用南开大学学科齐全、研究水平较高的优势,要求学生选修社会科学、人文科学的课程,形成复合型的知识和能力结构;依托经济学院的经管法试点班和计算机与控制工程学院的信息安全法双学位班,本专业还承担培养复合型人才的任务。

通过四年的学习,法学专业的本科生应具有扎实的法学理论基础,系统掌握宪法、民商法、刑法、行政法、经济法、诉讼法、国际法等领域的法学知识和法律规定,了解国内外法学理论发展和立法动态;掌握政治学、经济学、工商管理等领域的基础知识;能够用一门外语熟练阅读专业书刊;能够较为娴熟地应用相关法律知识和法律规定,办理各类法律事务,解决各类法律纠纷;具备从事法学研究工作的能力。

以培养具有“公能”特色的卓越法律人才培养为根本目标,已成为学院领导与教师的共识,南开法学专业建设规划得到很好的落实与执行,也得到学生、家长、同行、社会的广泛认可。

 

(2)专业设置与结构调整

高校法学专业设置趋同和滞后是目前普遍存在的问题。对此,学院遵循市场经济和高等教育法学专业发展的规律,一方面深刻领会南开大学素质教育实施纲要的要求;另一方面,主动调节自我调整适应法学专业的发展。

学院在专业建设规划的指导下,依托现有的学科基础和教学资源、条件,顺应社会发展的需要,与南开大学的人才培养目标高度契合;并结合法学专业的特色力图实现三个转变:在办学观念上,从“学科为本”转变为“学生为本”;在教育内容上,从侧重“传授知识”转变为“发展素质”,实施德智体美全面发展的素质教育,在培养模式上,从“以教为主”转变为“以学为主,教学相长”。

学院建立了以市场需求为导向的专业结构优化机制,依托市场,贴近法律职业。学院主要进行了以下两种人才培养模式的探索:

1索“高校实务部门联合培养”模式。加强了我院与实务部门(主要是天津范围的法院、检察院、律师事务所、仲裁委员会等)的合作,共同制定卓越法律人才培养目标,共同设计课程体系,共同开发优质教材,共同组织教学团队,共同建设实践基地,形成常态化、规范化的卓越法律人才培养模式。

2索“国内海外合作培养”模式。加强南开法学院与海外高水平法学院校(目前与南开法学院已签订并实施合作协议的海外学校有:美国俄克拉荷马大学和天普大学、韩国全北大学、日本专修大学)的交流与合作,积极推进双方的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授,积极利用海外优质法学教育资源,形成灵活多样、优势互补的卓越法律人才培养机制。通过“国内海外合作培养”模式的建设,强化了学生语言文化能力的训练,拓展了学生的全球眼光和国际视野,提升学生的法律方法、法律文化素养和通晓国际规则能力。

3)培养方案的制定、执行与调整

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划要求》以及《南开大学素质教育实施纲要》等文件,法学院制定了人才培养培养方案、培养目标、人才培养规格等。

学院人才培养方案的制定以教育部、司法部和学校的政策文件为依据,由主管副院长组织专家自主制订。既符合法学教育的教学规律,保持相对稳定性;又要不断根据社会、经济和法律人才的需求,适时地进行调整和修订。

学院人才培养方案一经确定,认真组织实施执行。第一,各教研室和教学办公室负责教师共同落实教学进程计划,每学期课程及其他教学环节的教学任务、教师和教学场所安排、考核方式等。第二,由主管副院长负责协调、各教研室落实各项教学任务,教研室主任安排学术水平高、教学经验丰富、教学效果好的优秀教师上教学第一线,担任主讲教师,要保证教授每学年至少主讲一门主干课程。第三,审定后的人才培养方案所列各门课程的名称、学时、开课学期、考核方式(考试或考查)等均不得随意改动。执行过程中需要调整的,应严格按照审批程序执行。

近几年,适应卓越法律人才的培养需求,学院围绕培养方案,主要做了如下调整:

第一,加强师资队伍建设。为实现法学院对法科人才的培养目标,学院在师资方面,加强了师资队伍建设。从2011年至今,学院引进教师7名,“千人计划”高端人才1名,从而使我院的教师年龄、专业结构、学缘结构更加合理,学术素质和教学技能显著提高,并具有了持续发展和提升的后劲。在现有师资力量的基础上,我院积极探索与天津市法律实务部门双向互通的联合培养机制,引进一批在法律实务领域具有突出业务能力,并具有较深厚法学理论功底的优秀法官、检察官、律师等常态性地进入课堂,填补校内专业教师对学生职业能力指导的不足。同时,有计划地安排45岁以下的中青年教师到法律实务部门担任审判员、陪审员、仲裁员和兼职律师等。通过自主培养和外部引进相结合、内部传帮带与校际(国际)交流相结合,不断优化师资结构,打造一支兼具深厚专业理论知识与较强实务能力的“双师型”专、兼职教师队伍,使其更加适应专业布局和教学的需要。

第二,课程设置的调整。在课程设置上,学院充分考虑培养应用型、研究型、复合型卓越法律人才的培养目标,设置开放型理论课程体系,打破专业与学科壁垒,让学生有更为宽广的知识储备;同时,构建实务型课程体系,设置诸如法律诊所、律师实务、案例评析、审判实务、检察实务、政府法务、企业法务、社区法务、模拟法庭、非诉讼程序(ADR)等实践实训课程,全面培养和提升学生的法律职业技能。2013我院开设了法律诊所课程,2014年开设了国际法模拟辩论、模拟法庭两门课程。加大判例研习在主要法律课程教学和考核中的比例。教师在教学中必须讲授典型判例,在期末考试中判例分析的分值逐步达到总分值的三分之一以上。增开系列案例课程。在原有《案例评析》课程基础上,我院又在夏季学期开设了五门新案例课程:《民法案例评析》、《民商事诉讼代理实务》、《涉外民商事案例评析》、《刑事疑案演习》、《公法判例研究》。

为培养学生的国际视野及英文能力,学院也聘请了外籍教师承担本科生的教学任务,2012奥地利维亚纳大学国际法Friedl Weiss教授于11261215面向法学院全体学生开设《The Law of the WTO课程,2013年夏季学期聘请英国班戈大学石巍教授开设16课时的《世贸组织与国际经济法》课程,2014年夏季学期聘请石巍开设16课时的《WTO and International Economic Law》课程。

这些课程的设置充分体现了我们法学专业的办学优势与特色。我院也非常重视精品课和双语课的建设,分别于2011年、2013年新立项一门校级精品课和一门全英文授课品牌课程。

第三,法学教育实践基地的建设。在校外法学实践基地建设方面,在加强现有的实习基地建设的基础上,2012年,我院与天津市高级人民法院建立了国家级大学生校外实践教学基地;2013年法学院与天津建嘉律师事务所、天津高地律师事务所,2014年与天津华盛理律师事务所、天津国鹏律师事务所、天津敬东律师事务所、广东前海律师事务所等较为著名的律师事务所签订了法学教育实践基地的共建协议;与天津市人民检察院共建国家级大学生校外实践教学基地。这些教学实践、实习基地成为诊所式教学和案例教学的主要依托,使学生在实践中学习法律,弥补学院式法学教育的不足。这也是彰显我们法学办学优势与特色的一个方面。

第四,教学方法与实践教学改革。在教学方法与实践教学改革方面,认真贯彻我校的“公能”素质教育纲要,在办学观念上,实现从以学科为本到以学生为本的转变;在教育内容上,实现从侧重传授知识到重在提升素质的转变;在培养模式上,实现从以教为主到以学为主的转变。南开法学院以案例教学为突破口,实现教学内容和方法的优化与转变。注重授课方式的改革与创新,课堂教学中,采取案例教学、专题讲授、研讨式授课、诊所式法律教育等方式,以及启发式、参与式、研究式、辩论式等多种教学方法,强化对学生的法律分析与推理能力、法律方法调研能力、协调和解决争端能力等方面的训练,以进一步提高课堂教学质量。强化判例研习,以学生研讨为主、教师讲授为辅;教师引导学生提炼法律事实,归纳法律争点,理解法律解释和适用,在判例演习中锻炼法律思维能力,提高法律技能。通过开办法学名家讲座和系列学术沙龙,举办“五四优秀论文评选”,组织本科生开展“模拟法庭”、庭审现场热点问题调研“百项工程”、“国创”等课题研究、大学生暑期社会实践、与国外大学学生互换交流等多种活动,形成灵活多样并与课程教学、学年和毕业论文指导有机配合、相辅相成的“第二课堂”,完善学生自主学习、研究和实践的激励机制。2011年至2014年,在教改方面,我院获天津市教学改革立项一项;南开大学教改重点项目一项、一般项目七项。

4)存在问题和解决办法

1)在培养方案的制定(修订)上还需以就业为导向,切实培养学生的职业素养,坚持素质教育与法律职业技能教育相结合,从而改善法学专业学生就业日益困难的局面。

2)在培养方案的执行方面,选修课的开设要充分体现强基础,重素质的特点,使教学计划更好满足社会对法学专业本科人才的多元化需要、学生的个人志趣和因材施教的要求。

3)师资方面,引进或外聘相关教师,强化法律实训课程建设与讲授,如《民商事诉讼实务代理》课程。

4)为培养具有国际视野的实用型、研究型、复合型法律人才,学院还应为学生创造更多的国际交流机会。

 

 

 

3.4课程资源

1)课程建设规划与执行;(2)课程的数量、结构及优质课程资源建设;(3)教材建设与选用;(4)存在问题和解决办法。

1)课程建设规划与执行

我院在课程建设上,秉承专业办学指导思想和理念,与人才培养目标相适应,为构建学生合理的知识结构和提高法律技能服务。在课程体系的设计上,学院强化法学核心课程的设置,丰富专业选修课程,加大法律实训课程比例,以使学生通过四年的学习,成为知识、能力、素质、法律职业技能结构科学合理、具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新型复合型人才

2)课程的数量、结构及优质课程资源建设

1)课程体系与专业选修课课程群。在课程体系建设方面,南开法学专业的课程体系由三个部分组成:校级公共必修课19门、学院专业必修课20门、学院专业选修课91门。在专业选修课方面,为突出法学知识的系统性、完整性和应用性,设计了七大板块的课程群,即法学基础理论类、法律制度与思想史类、宪法行政法类、刑事法学类、民商经济法类、国际法类、案例与综合训练类。

2)实训课程一:案例评析与实务课程群。在借鉴我院现有的较为成熟的《案例评析》课程的经验基础上,学院又在2013年夏季学期开设了五门案例评析与实务课程:《民法案例评析》、《民商事诉讼代理实务》、《涉外民商事案例评析》、《刑事疑案演习》、《公法判例研究》。这些课程组成一个案例评析与实务课程群,供学生选修,意在进一步增强学生专门研习判例,强化法律实操技能的机会。

3)实训课程二:法律实训综合课程。2013年我院新开设了法律诊所课程,2014年又新开设了国际法模拟辩论、模拟法庭两门法律实训课程,旨在培养学生的法律实践能力,训练学生的职业技巧和技能,提高学生处理法律实务问题的能力。

4)优质课程建设。我院非常重视优质课程的建设,在现有七门精品课的基础上,2011年,由我院张心向教授牵头的《刑法总论》获得南开大学校级精品课立项;在双语课建设方面,我院左海聪教授主讲的《国际法》入选2014南开大学全英语授课品牌课程。此外,学院还从国外聘请专业教授在夏季学期为学生进行全英文授课。

3)教材建设与选用

我院教材建设的总体原则是:第一,以学科发展为主线,以填补空白为特色,把握学术和学科发展的前沿,编写出一系列高水平的专业教材。第二,鼓励新开课程的教材编写。第三,强调教材编写与授课对象的对应性。第四,适应教学方法和教学手段改革的需要,组织编写法学案例与实务类系列教材。第五,保证学生使用一流的权威出版社出版的国内最新教材,以保证教学质量。第六,积极引进国内外先进的文字和电子教材。第七,鼓励教师,尤其是主讲国际法课程类的教师,使用国外原版英文教材。

1)学院教师重视教材建设。2011年至今,我院教师任主编的教材有:陈耀东的《房地产法》,史学瀛的《国际商法》、《国际环境法》,万国华的、《经济法》,李建人的《经济法》、《财税法》,侯欣一的《中国法律思想史》、何红峰的《建设工程合同管理》、《建设工程法规及相关知识》,秦瑞亭的《国际私法》等

2与实务部门共同编写案例与实务教材。法学院与天津市实务部门的同志共同组成教材编写课题组,共同研究判例与实务教材的撰写规律,出版有特色的《法学案例系列教材》。教材将涵盖法学专业核心课程,总计22本。2013年已与南开大学出版社签约,计划三年左右完成出版计划。这些教材或作为法学原理教材的辅助教材,或作为新开案例课程的主要教材。

3)打造精品教材。陈耀东教授主编的《房地产法》和史学瀛教授主编的《国际环境法》获得南开大学2012年度教材建设重点立项;史学瀛老师的《环境法学》获得2014南开大学十二五普通高等教育本科国家级规划教材第二次遴选推荐教材。

我院本科教材选用的基本程序是:主讲教师提出,教研室审核建议,主管院长核定确认。要求选用的教材必须反映法学学科最新的研究成果,在质量上必须是高水平的,这样保障了我院所选用教材的先进性与适应性。目前,我院必修课主要选用21世纪教材或全国高等学校法学专业核心课程教材,也有一些老师使用境外原版教材。

4)存在问题和解决办法

1)构建科学的实训课程体系。传统法学 “重理论,轻实践的教育模式,导致法律课程体系中法学基础理论类课程较多,实践型课程较少。近些年,学院十分重视实训课程的建设,相应地增设了案例评析与实务课程群和法律实训综合课程,但尚不足以满足卓越法律人才的培养需求。鉴此,学院将进一步开发实训课程建设,以案例讨论、法庭辩论、审判观摩、模拟法庭、法律诊所等为中心构建科学的法律实训课程体系。

2)编写适合卓越法律人才需要的法学实训课程教材。伴随卓越法律人才的培养,国内法学院近些年在教材编写中加大了案例评析的内容;我院选用的教材也加大了案例教材的使用,但适宜学生使用的以培养综合法律职业能力的法律实训课程国内极为匮乏。针对这种情况,学院拟与实务部门联合编写实训课程教材的编写,可为我校及其他院校此课程的开展提供教材范本,进而推动法学教材的改革创新。

 

 

 

3.5社会资源

1)合作办学、合作育人的措施与效果;(2)共建教学资源情况;(3)社会捐赠情况;(4)存在问题和解决办法。

1)合作办学、合作育人的措施与效果

1)共建国家级大学生校外法学教育实践教学基地为落实《教育部、中央政法委关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》,促进法学教育与司法实践的紧密结合,实现学院与法院、检察院等司法实务部门的优势互补、相互促进,培养造就信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才,2012年法学院与天津市高级人民法院、2014年与天津市人民检察院签署国家级大学生校外共建“法学教育实践基地”的协议。以培养卓越法律人才为目的,学院与共建单位就法学院组织本科生到共建基地开展专业实习、模拟法庭、观摩庭审等教学活动,共同开发课题研究与实训,共建单位到学院担任实践指导教师、共同编写案例与实务教材等事项形成共识。此外,共建基地根据实际情况,举办双方共同组织的学术研讨会,开展会议学术论文交流。

2)拓宽多样化的共建、合作与育人模式的法学教育实践基地。2001年以来,学院在原有实习单位的基础上,进一步深化共建育人、合作培养模式。例如,2013年与天津滨海新区大港人民检察院共建的“检察实务教研基地”,以培养“双师型”教师队伍为主要合作模式,共建双方分别选派若干名有丰富实践经验、一定理论功底的法官、检察官和一批专业教师担任基地兼职教师。2014年学院与天津市南开区人民检察院共建“教学实践基地”,双方每年拟合作申报和完成调研课题,共同建设法学实践教育的课程体系和教学内容、编写案例和法律实务教材。

3)与多家律师事务所共建法学教育实践基地。在原有基础上,2013年法学院与天津建嘉律师事务所、天津高地律师事务所,2014年与天津华盛理律师事务所、天津敬东律师事务所、天津国鹏律师事务所等天津市较著名律师事务所签订了法学教育实践、实习基地。合作育人的主要措施是:第一,实习期间,选派学生到上述律师事务所实习;第二,选用律师事务所代理的真实案例作为教学素材,并建设案例库,让同学们对接第一手资料;第三,举办模拟法庭,执业律师参与教学,扮演庭审角色与同学进行对抗;第四,组织同学们旁听法院庭审,由法院提供原始证据资料作为庭后研讨和再模拟的资料。

共建法学教育实践基地,是法学院多年来探索合作办学、合作育人的积极尝试,是促进法学理论与法律实务结合,是推进法务实践科学发展的有效举措。南开大学法学院是培育高层次法律人才的学府,拥有雄厚的师资力量和专家队伍,具有丰富的教学科研经验,与各法务部门共建基地具有积极的意义,有利于发挥南开大学法学院的学科优势,为法、检、司工作提供理论支撑与智力支持。更重要的是:通过与各法学教育实践、实习基地的共建为南开大学法学院师生提供了挂职锻炼、科研合作、实践教学的平台,促进法学理论研究与法务办案实践的充分结合,实现了优势互补,并共同培养卓越法律人才。教师受益、学生受益,实现了各方协同发展,互利共赢。

 

2)共建教学资源情况

学院与共建单位本着学校——实务部门联合培养人员互派、资源共建共享、教学实务科研互帮互助的新型育人机制和法律人才培养模式,在教学资源的共建方面作了如下有益尝试:

1)案例库教学资源建设。法学教育实践基地单位编制案例资源目录,提供真实案例,学生进行充分研讨,提出法律意见,教师总结评议。

2)模拟法庭教学资源建设。在本院教师及实践指导的指导下,实践单位提供案例及与案例素材相关的图片、影像、影视资料、纸质证据等,执业律师、法官、检察官参与教学,扮演庭审角色与学院同学进行对抗,突出了以学生为主的教学过程。

3)诊所式法学教育教学资源建设。在学院教师与实践导师的指导下,通过对真实、具体法律实务问题的完整法律分析,培养学生分析与处理法律实务问题的技巧。

4)网络实践教学平台的资源建设。充分利用网络,可解决法学教育实践资源碎片化严重的问题。学生与实务部门通过网上讨论案例;教学实践基地单位将案例讨论过程储存并录像,形成网上案例资源。

5)专业见习与实习资源建设。这是一种较为传统的与教育实践基地共建、共享教学资源的方式。实习期间,实践导师给实习学生进行常规讲座、座谈,解答疑难法律问题,与学生进行交流、互动。

6)案例与实务教材资源建设。法学院与天津市实务部门的同志共同组成教材编写课题组,共同研究判例与实务教材的撰写规律,出版有特色的《法学案例系列教材》。教材将涵盖法学专业核心课程,总计22本。2013年已与南开大学出版社签约,计划三年左右完成出版计划。这些教材或作为法学原理教材的辅助教材,或作为新开案例课程的主要教材。

 

3)社会捐赠情况

学院充分调动社会资源,将社会捐助的奖学金、助学金,作为培养学生的经费来源。主要奖助金的具体情况如下:

1)人本奖学金。又称戴上奖学金,是首个法学院本科校友设立的奖学金,由1996级校友、美国戴上律师事务所创始人戴上先生出资于200810月设立,201010月更名为人本奖学金。人本奖学金每年提供3万元以奖励5名全日制在校本科二年级以上学习成绩优秀,并且在体育运动方面有突出表现、具备突出体育精神的学生。

2)岳成奖学金。是由北京岳成律师事务所举办设立的奖学金、奖教金,来积极支持高校法学的教育和大力促进法学专门人才培养的项目。本奖教金、奖学金颁奖名额限教师1名、学生2名,教师奖金为人民币1万元,学生奖金为人民币每人5千元。奖教金候选人限45周岁以下的青年教师;奖学金候选人限具有法学院正式学籍的统招本科四年级学生;热爱祖国、拥护中国共产党的领导;遵纪守法,遵守大学生守则和学校规章制度,在校期间未受过纪律处分;品行优良;学习成绩优异,大学前三年必修课总成绩列全院前3名,外语通过国家六级考试; 同等条件下,学生党员、干部、受市、校、院级表彰的同学优先;积极参加社会公益活动者优先。

3)高地奖学金。是由天津高地律师事务所为促进南开大学法学院同学更好的学习法学而设立的,高地律师事务所向南开大学法学院提供每年3万元奖学金,奖励品学兼优的本科生和研究生,每年10名,每人3000元。同时,高地律师事务所与南开大学法学院签订了合作协议将为法学院的发展和法学院学生的实习以及就业提供平台。

3)栗向阳助学金。是由法学院1995级毕业生栗向阳律师于200911月出资设立的助学金,该助学金是第一个由法学院本科毕业生校友设立的,以资助全日制在校本科一至四年级家庭经济困难的学生,助学金每年资助总金额为两万元,资助名额为五人。

 

4)存在问题和解决办法

目前,法学院在接受社会捐赠方面,主动争取的力度不够。为了更好地发挥社会捐赠的作用,学院待时间成熟,考虑建立专门的基金会组织,统一规划,管理捐赠;加强该组织的运作能力,提高效率和社会公信力;专门人员或兼职人员进行管理,提高公关能力,完善监督机制,实现社会捐赠管理的专业化。

 

 

 

项目4.培养过程

要素

审核要点

4.1教学改革

1)教学改革的总体思路及政策措施;(2)人才培养模式改革,人才培养体制、机制改革;(3)教学及管理信息化;(4)存在问题和解决办法。

1)教学改革的总体思路及政策措施

学院强调本科教育是高等教育的基础,保障本科教学的中心地位,强调课堂教学、创新科研、校园文化、社会实践四位一体的人才模式,以杰出校友周恩来为楷模,致力塑造学生的健全人格,不断赋予允公允能、日新月异以新的时代内涵,践行公能素质教育。学院教学改革的总体思路是:在办学观念上,从“学科为本”转变为“学生为本”;在教育内容上,从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”;在培养模式上,从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”。

学院以《南开大学素质教育实施纲要》为指导,实施国家卓越法律人才教育培养计划和“公能”素质教育。学院规划中重点落实“卓越法律人才教育培养基地”、高等学校“专业综合改革试点项目”《卓越法律人才培养模式与课程建设》的实施,在人才培养模式、课程设置、教学方法、第二课堂等方面全面推动法学专业本科教学改革。

 

2)人才培养模式改革,人才培养体制、机制改革

1)人才培养模式改革。我国法学教育的培养模式,传统上沿用前苏联的“对口教育”、“专才教育”培养模式。这种培养模式通常导致学生知识面窄,适合在对口单位工作,适应性较差,综合素质和综合能力存在欠缺。法律人才是我国社会主义法治建设的“人才基础”,为适应社会、经济发展和法制建设对法律人才的需要。步入21世纪,法学本科教育担负着为我国社会主义法治建设第一线输送人才的任务,新世纪法律人才应适应社会主义市场经济和法治建设需要的德、智、体、美全面发展,应具有国际视野,具有较强人文素养和一定自然科学知识,懂外语,基础扎实,知识面宽、能力强、素质高,具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新型复合型人才具体说,我院培养法学专门人才的总目标主要侧重两种类型:一是对法学研究有浓厚兴趣,并有能力攻读更高学位的研究型人才或者具备一定法学研究能力的创新型人才;二是胜任法律职业和其他相关工作的具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才。这两类人才均需要比较系统地掌握法学基本理论和法学方法,需要接受系统、严格的理论研究和实践操作的训练,需要具备较高的理论思维能力、研究能力和解决实际问题的能力。此外,学院利用南开大学学科齐全、研究水平较高的优势,要求学生选修社会科学、人文科学的课程,形成复合型的知识和能力结构;依托经济学院的经管法试点班和计算机与控制工程学院的信息安全法双学位班,本专业以培养复合型人才为任。

新型模式的培养目标在于培养专业知识全面、专业技能精良、素质过硬,能够适应现代社会和市场经济需要的、有竞争力的创新性应用型法律人才和法学研究人才。具体地讲,这样的人才培养模式是以以下四个基本素质的完善为目标的:其一,法学职业精神素质,即法学职业的道德涵养、敬业奉献精神等;其二,专业知识素质,即扎实的专业理论功底和一定的科研能力;其三,专业技能素质,及具备一定的法律职业能力,解决法律纠纷的能力;其四,历史文化与人文素质。只有充分实现这四方面素质的健全和完善,才能优化高层次法学应用型人才以及研究型人才的培养模式。

2)联合培养,基地共建,探索“高校实务部门联合培养”模式学院将深入落实国家卓越法律人才教育培养计划和“公能”素质教育。学院规划中重点落实“卓越法律人才教育培养基地”、高等学校“专业综合改革试点项目”《卓越法律人才培养模式与课程建设》的实施,进一步加强实践性教学和研究型教学,培养具有创新能力的法律职业人才。

近几年,学院已陆续与事务部门共建了一批法学教育实践、实习基地,计划在未来进一步增加共建的力度。在“联合培养,基地共建”的培养机制上方面,已初见成效。

3)探索“国内海外合作培养”模式。加强南开法学院与海外高水平法学院校(目前与南开法学院已签订并实施合作协议的海外学校有:美国俄克拉荷马大学和天普大学、韩国全北大学、日本专修大学)的交流与合作,积极推进双方的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授,积极利用海外优质法学教育资源,形成灵活多样、优势互补的卓越法律人才培养机制。通过“国内海外合作培养”模式的建设,强化了学生语言文化能力的训练,拓展了学生的全球眼光和国际视野,提升了学生的法律方法、法律文化素养和通晓国际规则的能力。

4)打造“双师型”专、兼职教师队伍。建设一支具有一定法律实务经历的高水平专、兼职教师队伍是卓越法律职业人才培养的前提条件。学院以自身现有师资资源为基础,探索与天津法律实务部门双向互通的联合培养机制,2014年法学院聘请天津市公安局法制办公室赵月增主任,天津市检察院一分检研究室刘津慧主任及天津市建嘉律师事务所张建强主任为学院兼职教师,未来计划继续引进一批在法律实务领域具有突出业务能力,并具有较深厚法律理论功底的优秀法官、检察官、律师等作为实践指导教师,填补校内专业教师对学生职业能力指导的不足。同时,学院将有计划地安排本院教师到法律实务部门担任法官、陪审员、检察官、仲裁员和兼职律师,或到其他部门挂职锻炼。例如,2013年学院的刘士心教师现在天津市高级人民法院刑一庭兼职副庭长,唐颖侠老师在天津市第二中级人民法院政策研究室兼职副主任,李建人老师在天津市河西区国资委挂职锻炼,胡建国老师在国家商务部条法司挂职锻炼,2014年刘萍老师在天津市第一中级人民法院民庭兼职庭长助理。选聘教师法律实务部门兼职或挂职,丰富司法实践经验,是学院培养教师的长效机制。此举,意在打造一支兼具深厚专业理论知识与较强实务能力的“双师型”专、兼职教师队伍,以更好地实现对法律人才的培养。

5优化课程设置。在课程设置上,学院充分考虑培养应用型、研究型、复合型卓越法律人才的培养目标,设置开放型理论课程体系,打破专业与学科壁垒,让学生有更为宽广的知识储备;同时,构建实务型课程体系,设置诸如法律诊所、律师实务、案例评析、审判实务、检察实务、政府法务、企业法务、社区法务、模拟法庭、非诉讼程序(ADR)等实践实训课程,全面培养和提升学生的法律职业技能。2013我院开设了法律诊所课程,2014年开设了国际法模拟辩论、模拟法庭两门课程。加大判例研习在主要法律课程教学和考核中的比例。教师在教学中必须讲授典型判例,在期末考试中判例分析的分值逐步达到总分值的三分之一以上。增开系列案例课程。在原有《案例评析》课程基础上,我院又在夏季学期开设了五门新案例课程:《民法案例评析》、《民商事诉讼代理实务》、《涉外民商事案例评析》、《刑事疑案演习》、《公法判例研究》。这些课程的设置充分体现了我们法学专业的办学优势与特色。我院也非常重视精品课和双语课的建设,分别于2011年、2013年新立项一门校级精品课和一门全英文授课品牌课程。

6)教学方法改革。现行人才培养的教学方法相对陈旧,教学方法不仅关系教学质量,而且对学生的科学态度、思维方式的形成有着重要的影响。在人才培养的教学方法上,我院要求教师积极开展教学法研究活动,督促教师增加讨论课,演讲课(大课)与讨论课(小课)的比例应该适中;要求教师广泛采用案例教学法,重视模拟法庭教学,重视法律诊所教学;要求每一门课要布置阅读和作业,教师批改作业要及时,重视学生运用语言文字能力的培养,教师的教学信息量要大;教学要富有启发性,主要培养学生的能力,而不是简单的传授知识,在指导思想上以培养能力为中心;要求教师重视多媒体教学;经常邀请来访专家学者举行专题讲座,活跃课外学术活动。具体就解决措施如下:第一,变纯讲解式为讲解式与案例教学相结合。讲解式的教学方法在法学教学过程中以讲解法律条文为主,缺乏与实践的衔接。案例教学法则正好克服其弊端,能使法学理论、法律条文和司法个案有机结合起来,具有直接的学习效应,但也不是无所不能的,在一些枯燥的理论问题上,讲解式亦有其特定的作用,所以要二者结合使用。第二,变灌输式为启发式。灌输式就是被称作填鸭式的教学方法。这种靠教师单向传授、缺乏师生间必要交流的教学方法,使学生不易掌握学习内容,教学效果低下。启发式教学建立在师生互动的基础上,能充分发挥学生的主观能动性,较好地掌握学习内容。在法学教育中,这种教学方法无疑比灌输式更有利于学生的学习。第三,变纯课堂教学为课堂教学与法庭教学相结合。这是由法学专业的学科特点决定的。在法学应用型人才的角色定位中,其工作的主要职业效能都可以在法庭审判时得到体现,这就使法庭教学法成为法学教学中一个不可缺少的方法和环节。法庭教学可由教师组织,学生动手进行模拟法庭审判,并进行讲评,达到熟悉审判程序,掌握法庭各法律角色的技能的目的。同时,法庭教学还包括让学生走进真正的法庭直接旁听庭审活动,进行专业见习和观摹正式法庭审判等内容。无疑,在课堂教学中引入法庭教学机制是十分重要的。第四,变全面教学为简略式教学。这是指在课堂教学中不必严格依照教科书的体例去循规蹈矩地全面展开教学活动,而是根据教学目的,提纲挈领式地进行教学,对难点、重点进行讲授;而一些容易理解的或相对次要的内容则可一带而过,让学生自学,探索以“讲一练二考三”为特点的教学组织与课堂考试方式。

3)教学及管理信息化

为了推动教学方法改革、改变人才培养模式,我院在教学方面积极响应学校号召,全面进行数字资源建设。我院开设的所有课程信息,诸如任课教师信息、课程中英文介绍、教学大纲、习题、作业、教学材料等全部上传到南开大学“教育在线”。学生可以上网了解课程信息以及教师上传的教学材料,也可以与老师在网上讨论答疑、在网上进行在线测试,这些都激发了学生的学习兴趣,方便了学生的自主学习,拓宽了学生的视野、提升了学生的实践能力。教学资源共享,也促进了教师之间的学术交流。

在数字资源建设中,我院有2门课程被学校评为优秀课程;我院陈耀东老师牵头的《民商法学案例资源库建设》获得了学校的立项。目前,我院正在积极准备建设MOOC课程。

4)存在问题和解决办法

法学院现有的教学内容和课程设计对于培养法治人才起到了积极地作用,但随着社会发展以及新形势下法律人才培养目标的转变,学院需要在人才培养模式、机制,教学方法与内容、课程设计、师资力量培养等方面进行全方位改革探索。

 

 

4.2课堂教学

1)教学大纲的制订与执行;(2)教学内容对人才培养目标的体现,科研转化教学;(3)教师教学方法,学生学习方式;(4)考试考核的方式方法及管理;(5)存在问题和解决办法。

1)教学大纲的制订与执行

学院教学管理制度健全,能够严格执行学校各项规章制度。管理规范,教学计划定期修订,教学大纲齐全,教学任务书副本保存完整。学院还根据自己的特点,制定一批教学管理的规章制度,执行效果较好。

1)教学大纲是人才培养目标在课程建设上的具体体现,是教师进行教学的主要依据,也是考察学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。学院一贯重视对本科课程教学大纲的制定与修订工作,将其视为严把质量关和提高教学水平的重要一环。按照学校的相关规定,要求教师本科课程开课之前必须拟定完整、规范的教学大纲,没有教学大纲的不能开课。教学大纲包括课程的教学目标、课程在学生培养中的地位和作用、教学内容及学时分配、教学方法和教学手段、考核方式等内容,修订符合专业培养目标要求,体现教学改革精神,遵循教学规律,具有科学性、思想性、实践性,注重将科学知识与思想教育、素质教育相结合,对实践性教学环节要有具体要求。修订过的教学大纲或新开课教学大纲须经学院学术委员会批准并报教务处备案后方可执行,教师个人无权私自改动教学大纲。

2)学院于20132014学年对所开设的本科课程教学大纲进行了全面修订。学院以教研室为单位,组织所有任课教师依据专业人才培养目标和教学计划,重新界定计划内课程内容,避免课程内容的重复,强化单个课程对整体人才培养方案的适应性。教学大纲的修订根据法学专业的统一要求,对现有本科课程教学大纲的合理性进行充分论证,并在此基础上进行修订。目前,共计17门专业必修课、53门专业选修课提交了修订后或新开设课程的教学大纲,修订比例占全部已开设本科课程的93%以上。

2)教学内容对人才培养目标的体现,科研转化教学

教学内容遵循我院人才培养目标,强调理论深透,突出主线,反映学科发展最新前沿,反映立法、司法最新动态;学院在课程主讲教师的选任上,以教研室为主体,结合教师的科研和学术专长配备教师,要求所讲课程与任课教师的科研专长、研究方向保持一致,以确保科研转化教学、科研为教学服务;同时,要求任课教师讲授的内容要充分反映社会实际,体现特色,关注现实,所有课程的宗旨都为构建学生合理的知识结构和提高法律技能服务。

随着社会的发展,法律的不断完善、修订,培养法学人才目标的与时俱进,法学课程的教学内容也会相应地进行更新。学院制定了课程内容更新制度:由任课教师提出变更申请,提供课程变化的内容或内容提纲,先由教研室组织本课程组进行讨论、修订,最后由院学术委员会进行论证。

3)教师教学方法,学生学习方式

学院鼓励并积极推动教师进行教学方法的改革。具体做法如下:

1)改进授课方式,变“以教为主”为“以学为主”。课堂教学中,教师紧密结合学生学习现、社会需要等,采取案例教学、专题讲授、诊所式法律教育等方式,以及启发式、参与式、研究式、辩论式等多种教学方法,强化对学生的法律分析与推理能力、法律方法调研能力、协调和解决法律争端能力等方面的训练,以进一步提高课堂教学质量。

2强化判例研习,以学生研讨为主、教师讲授为辅;教师引导学生提炼法律事实,归纳法律争点,理解法律解释和适用,在判例演习中锻炼法律思维能力,提高法律技能。

3)对于一些法学实训课程,广泛采用:第一,问题教学法,即根据所涉及的具体案例,或主动设问或引导学生提出问题,以启发学生的思维,引导学生关注问题的提出、产生和发展过程,进而提高学生分析问题和解决问题的能力,避免教师单向灌输、简单告诉学生答案,以培养学生的独立思考能力和批判创新能力。第二,论辩式教学法。根据具体教学案例组织学生进行探讨和辩论,主要针对与课程讨论案例有关的热点、难点问题来展开,并辅以教师点评。通过这种方式既可以丰富教学方法,极大地调动学生学习的主动性、积极性和兴趣,又可以充分体现课程的时效性;既可以锻炼学生分析问题及表达、组织等多方面的能力,又可以通过讨论和辩论了解学生的思想动态,老师及时点评给学生以正确的引导,是对传统课堂讲授方式的有益补充。

通过开办法学名家讲座和系列学术沙龙,举办“五四优秀论文评选”,组织本科生开展“模拟法庭”、庭审现场热点问题调研“百项工程”、“国创”等课题研究、大学生暑期社会实践、与国外大学学生互换交流等多种活动,形成灵活多样并与课程教学、学年和毕业论文指导有机配合、相辅相成的“第二课堂”,完善学生自主学习、研究和实践的激励机制。

此外,为鼓励教师进行教学方法的改革,激励老师积极申报各层次的教学成果奖。近几年,学院制定了《法学院教学奖励办法》、《法学院教学成果奖励办法》等政策,对于教学方法创新,人才培养模式的实现起到了积极地推动作用

4)考试考核的方式方法及管理

学院采用多元化考评机制。

1)授课教师采用平时与期末考试、笔试与口试、考试与考查、开卷与闭卷等多种考评机制,提高平时成绩在课程总成绩中的权重。

考核方式中,综合考量学生上课讨论发言的积极性、课后作业的完成情况以及课堂出勤情况等。

以闭卷进行的考试方式,考题结构科学、题型丰富,试卷大多包括概念题、判断题、选择题、简答题、比较分析题、法条解析题、案例分析题等。

2)对于一些实训课程,考核方式采取学生课堂案例演练、参加模拟法庭辩论赛和书面案例分析作业相结合的考核方式,要求每个学生进行一次案例演练或者模拟法庭辩论,同时提交一份案例分析作业或者模拟法庭辩论代理词。

学院鼓励每位教师根据自己讲授课程的特点,研究、探索、总结法学专业本科生的考试考核方式,积极采用、推广科学、合理的考试考核方式。学院颁布了《法学院本科生考试工作规则》、《法学院本科生试卷成绩格式及要求》,规范考试考核的方式方法及其管理。

 

 

4.3实践教学

1)实践教学体系建设;(2)实验教学与实验室开放情况;(3)实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果;(4)存在问题和解决办法。

1)实践教学与实习

法学是具有鲜明实践指向的学科,近年来,法学院在教育教学中始终坚持以实践教学为特色,积极参与社会实践,将实践教学作为培养以德为先、能力为重、全面发展的公能兼济人才的重要环节。经教育部批准,2011年,国家大学生校外实践教育基地——南开大学法学教育实践教学基地正式建立。 2012年,南开法学院入选国家首批卓越法律人才教育培养基地,成为全国应用型、复合型法律职业人才教育培养基地之一。

实践教学是法学院本科人才培养工作中的一个重要环节,其目的是鼓励学生通过到公检法司、律师事务所等部门实习,让学生认识社会、接触法律实务,提高业务能力,将专业理论知识和法律实践紧密结合。要求参与实习的学生能珍惜机会,了解行业发展,熟悉专业知识,将所学知识真正运用到实际工作中去,做到公能兼备,知行合一。

法学院一贯注重学生实习,把实习作为实践教学的有效手段,检验教学效果、检验学生理论联系实际的能力。为此,学院对实习环节进行了积极有效的组织管理。学院制定了《法学院关于本科生实践教学的规定》,构建了以主管教学院长为组长的实习领导小组,以各实习单位的带队教师为小组长,以教学办教务老师为协调组长的实践教学体系。近几年,学院先后与天津市区的公、检、法及律师事务所等单位建立了稳固良好的实习基地。在多年的合作中,各届学生在此得到了充分的实践锻炼。此外,为进一步加强实习基地建设,学院建立了优秀实习基地评选制度。依据师生的反馈意见,在充分调查的基础上评优送匾,极大调动了实习基地建设的积极性。

为配合学校的教学改革,学院将实践教学课程调整至夏季学期。作为专业必修课,要求全体法学专业二年级学生以及部分经管法专业三年级学生,参加集体实习。根据专业特点,实习地点主要集中在学院与实务部门共建的法学教育实践、实习基地以及其他相关司法实务单位、部门,由带队教师负责联系落实,法学院本科教学办协调安排。目前,法学院在包括天津市高级人民法院、天津市第二中级人民法院、天津市和平区人民法院、天津市河西区人民检察院、天津市南开区人民检察院、天津市南开区人民法院、天津市和平区人民检察院、天津建嘉律师事务所、天津华盛理律师事务所等单位建立了校外法学教育实习基地,协议手续完备,近三年来共有超过400人次学生到各实习基地参加集中实习。

为保障实习实践环节的教学效果,原则上,要求修读实践教学课程的法学专业学生参加学院组织的集体实习。鉴于公、检、法、司等实习单位的特殊性质,安排法学专业留学生自行联系法学专业对口单位或法律相关岗位进行时间不少于4周的自主实习。参加集体实习和自主实习的学生均需在规定时间内提交实习日记、实习报告及由实习单位出具意见的实习鉴定表等相关材料,学院指导教师将给予宏观指导和检查考核。采取实践主导,教学补充的方式,实习过程中充分发挥学生的主观能动性。带队教师和指导教师将结合实际情况,布置和调整实习内容,为学生补充教授相关专业知识。同时,鼓励学生带项目实习,积累典型案例资料及有关研究数据。

学院有明确的实习制度及实习教学大纲,严格的实习时间、有带队教师及实习单位的指导教师。实习制度完善、实习效果好。每学年均组织召开实习前的动员会,由相关负责教师向全体参加实习的学生说明实习目的及分组情况,明确纪律和工作安排,并进行安全教育。实践教学实行学院带队教师全程监管责任制,学生以小组为单位,由带队教师统一组织到接收单位报到实习。实习单位的指导教师将根据实际情况为学生分配岗位和工作,指导学生进行相关业务操作。学生参加实践教学后提交的实习报告、实习日记及实习鉴定表均装订整齐、保存完好,有档可查。

2)毕业论文

毕业论文方面,开题的确定遵循以下程序:教师框定示范论文参考题目——学生自主选题——确定论文指导教师——指导教师与学生商定论文题目——主管院长审核论文题目。毕业论文选题首先由教师提出参考性题目,然后由学生根据自己的兴趣和特长选择题目,在指导教师的指导下确定题目,最后由主管院长审批。在选题方面,注重学生运用法学基本理论解决实际问题;所选定的论文题目普遍难度适当,分量适中;能比较全面反映培养目标要求,达到综合训练的目的。为保证毕业论文的质量,法学院成立了督导组,负责毕业论文从选题到答辩的全程监督。

法学院对毕业论文撰写有严格的管理、检查制度,过程管理规范、科学。第七学期,由主管教学的副院长召开面向所有毕业班学生的毕业论文动员会,组织学生学习学校对毕业论文的管理规定以及《毕业论文指导手册》的内容,并邀请学院有经验的教授为毕业生开设专题讲座,讲授毕业论文写作的方法、技巧。之后,指导老师要对学生查阅文献、完成提纲,中期检查、初稿、成稿阶段以及查重、答辩等所有环节严格把关,直至学生顺利通过答辩。学生答辩通过后,学院教务老师逐一检查论文的格式,使学生的毕业论文从内容到形式都符合学校的要求。

近几年,每年我院都有34名学生的毕业论文被评为校级优秀毕业论文。2011年至今,我院每年都被评为本科生毕业论文管理优秀单位。

 

 

4.4第二课堂

1)第二课堂育人体系建设与保障措施;(2)社团建设与校园文化、科技活动及育人效果;(3)学生国内外交流学习情况;(4)存在问题和解决办法。

1)第二课堂育人体系建设与保障措施

在课堂教学、创新科研、校园文化和社会实践为“四位一体”的育人模式的指引下,法学院积极组织学生开展各类校园文化和社会实践,形成了丰富的“第二课堂”。法学院第二课堂育人体系被纳入到学院卓越法律人才培养体系中进行建设。形成了与传统的课堂教学相互依托,相互合作的育人体系。

在第二课堂活动的举办过程中,以学院学生团委、学生会、班级团支部、学生社团等为依托,举办和参与活动的过程也侧重于对学生综合能力的全面培养。为了保障第二课堂建设的顺利实施,法学院各部门和专业教师都积极配合,为学生提供丰富的资源。

2)社团建设与校园文化、科技活动及育人效果

法学院第二课堂包含学院趣味运动会、学校秋季运动会、“校长杯”系列赛事、院内篮球赛、体育素质拓展等系列体育活动;包含迎新晚会、“五月的鲜花”合唱比赛、院内宿舍合唱比赛等文艺赛事;包含学术讲座、普法宣传、模拟法庭展演、国际(内)各项专业竞赛、院内辩论赛、学术论文比赛等课余学术文化建设活动;包含嘉陵北里支教、岗位锻炼,卧龙里小学关爱对接,招生宣传,暑期、寒假社会实践等多项志愿服务活动;包含用人单位走访、校友沙龙、法律职业拓展、就业讲座等就业能力提升活动。

第二课堂在培养学生综合能力,促进学生专业素质培养的同时,活跃了同学们的文化生活,成为“教学主渠道”之外重要的“第二集体”,为学生的健康成长、成才创造了良好的条件和氛围。

3)学生国内外交流学习情况

法学院一贯注重与国内外高校及专业机构的学术交流合作,目前已同美国、英国、日本、德国、澳大利亚以及我国香港、台湾等国家和地区的多所大学建立了合作关系,通过聘请客座教授、互派学者、进修以及举办国际学术会议等方式广泛进行学术交流。

1)国外交流学习情况

国外交流学习情况如下:

第一,美国俄克拉荷马城市大学。20064月,法学院与美国俄克拉荷马城市大学法学院签署“暑期合作办学”协议,每年暑假期间,两校法学院将互派30—40名学生到对方学校学习与交流,并考察对方国家的法院、律师事务所以及相关法律机构。2011年至2014年期间,法学院沈逸等25名同学参加了交流活动。

第二,韩国全北大学。20117月,学院与韩国全北大学法学院签署了框架性合作协议,将在教师互访、学生培养、学术研究和交流等方面展开全面而长期的合作,以期实现资源共享、优势互补,推动两院法学教育和研究的共同发展。

第三,美国天普大学。根据20124月我院与美国天普大学法学院签订合作备忘录,美国天普大学法学院每年将免费接收4名南开法学院的本科生到美国进行交换学习,南开大学承认学生在天普大学学习期间的学分。

此外,南开大学党委学生工作部制定了关于资助家庭经济困难学生出国(境)交流的相关政策,法学院已有2010级本科生沈洁,2011级本科生贺春萍、刘巧巧、汪小双,2012级本科生唐曼共五人出国(境)交流。

1)国内与港澳台地区学校交流学习情况

为充分利用学校、学院优秀的教学资源,实现优势互补、资源共享,给予学生获得第二校园学习经历、接受第二校园文化熏陶、开拓视野,学院也积极与各兄弟院校在本科教学和人才培养方面展开合作,启动了国内与港澳台地区名校的本科生交流培养项目。

第一,港澳台地区。

201211月,南开大学法学院与台湾政治大学法学院签署学术交流协议。根据协议,双方将在人员培训、学生互换、学术研究、法律咨询等领域开展全方位合作。

学院与台湾名校的交流较多。2010-2011学年度,有6人参加赴台湾夏令营交流;2011-2012学年度有4人赴台湾师范大学交流,4人赴台北大学交流;2012-2013学年度2人赴台湾师范大学交流,1人赴台北大学交流;2013-2014学年度1人赴台湾政治大学交流,1人赴台湾东海大学交流,1人赴台湾大学交流。

第二,大陆地区。

根据20134月南开大学与中国政法大学共同签署的协议,20139月起,南开大学法学院每学期将派出约10名本科生到中国政法大学进行相互承认学分的交换培养。

在外出交流的学生回国(境)后,学院召开专门交流会,分享交流期间专业学习情况及见闻,以扩大受益面。

4)存在问题和解决办法

第二课堂方面存在的问题主要是部分活动学生的参与程度不高,一方面是学生只注重专业学习,没有意识到第二课堂对于自身发展的作用;另一方面,第二课堂育人体系本身是否能真正满足学生的发展,对学生未来的职业有多大帮助等等,均存在一定的疑问。对此,一方面,学院将充分调研学生活动的真正需要,加大对第二课堂活动的宣讲力度,并充分动员学生骨干的力量,架起学院与学生之间的沟通桥梁,增大相应活动的受益面。另一方面,进一步研究、评估第二课堂的推行与实施效果,使第二课堂育人体系的建设更加科学,为学生展示自我、个性发展,为学生的成才提供更宽广的平台。

 

项目5.学生发展

要素

审核要点

5.1招生及生源情况

1)学院总体生源状况;(2)各专业生源数量及特征;(3)存在问题和解决办法。

1)生源情况

法学专业一直受到考生的关注。近几年来,法学专业招生分数在全校文科专业中较为稳定。

为了进一步提高生源质量,学院积极加强招生宣传。每年,学院都派出专任教师和管理干部,赴各地参加学校组织开展的招生宣传活动,以使广大考生进一步了解南开法学的有关情况,为法学专业提高生源质量打好基础。

学院现有本科生476人(含留学生15人)。其中, 2011118人(含留学生4人),2012121人(含留学生4人),2013124人(含留学生5人),2014113人(含留学生2人)。除了留学生,全部通过普通高等学校招生考试录取。目前,学生均来自高中文科考生,未实行文理皆招。

学院现有本科学生人数适当,生源质量总体较好,学生素质普遍较高。现有学生中呈现出几个特征。第一,从性别来看,男生占全部人数32.29%,女生占67.77%。第二,从民族分布来看,本科生来自全国17个民族,汉族学生占全部人数82.86%,少数民族学生占17.14%。第三,从区域分布来看,生源地遍布全国各个省份,其中,东部地区生源59.78%,西部地区20.88%,中部地区18.46%,南部地区0.88%。第四,从经济状况来看,学生家庭经济状况差距较大,家庭经济困难学生占25.49%,家庭经济特别困难学生占全部学生总数10.11%

2)存在问题与解决

1)少数民族学生的生源质量问题。学院少数民族学生约占17.14%,多为新疆、西藏等少数民族预科班学生,这些学生虽在当地区域成绩优秀,但普遍存在数学、英语、计算机方面的学习困难。学院在政策上鼓励学习成绩优秀的汉族学生帮助这些学习有困难的少数民族学生。未来,学院拟采用更为积极、有效的措施给予这些学生以更大帮助。

2)文科学生的生源问题。学院现有学生均为文科生源,从复合型人才的培养目标来看,法学院可采用文理统招,吸纳部分理科生源。

 

 

5.2学生指导与服务

1)学生指导与服务的内容及效果;(2)学生指导与服务的组织与条件保障;(3)学生对指导与服务的评价;(4)存在问题和解决办法。

1)学生指导与服务的内容、组织与保障

对学生的指导与服务是一项系统工程,关乎学校、学院的发展与社会评价和声誉。我院高度重视,并构建了完善的学生指导与服务体系,树立“服务学生”、“培育人才”的理念,落实“一把手”工程,完善“领导主抓、部门统筹、辅导员班导师负责、全员参与”的学院工作体系。做到指导观念全程化、人员结构全员化,为学生发展提供参谋和指导。

1)建立了完善细致的学生指导、服务体系与组织内容。学院构建了以院党委书记为统筹,主管学生工作的副院长(副书记)为直接领导,辅导员、班导师、宿舍导师“成长辅导、学业指导、生活指导三位一体”的学生指导与服务体系。学院每个本科年级专门设立一位学生工作辅导员;选任一位教师担任班导师,一般由学院年轻的具有中级职称的专业教师担任。在我院,大部分青年教师都有担任班导师的工作经历。此外,学院在学生居住的每个宿舍还配备研究生宿舍导师。

辅导员、班导师、宿舍导师相互配合,工作内容既相互交叉,又各有侧重。具体负责:学生的思想政治工作、学生学习情况、学生的日常管理、指导班委会团支部开展工作;对学生进行爱国主义、世界观、人生观、价值观和法律职业道德教育,引导学生的专业学习、指导学生改进学习方法,指导学生进行职业规划等等。在学生培养过程中,辅导员全面负责学生日常管理、帮扶、心理辅导、就业指导、学生干部培养及学生课外活动指导等工作。班导师侧重负责学生学习方法指导和学业帮扶。宿舍导师主要负责学生生活引导和适应工作。在指导和帮扶学生成长成才的过程中,辅导员和班导师分工合作,确保对学生进行全面、细致的指导;在具体工作中,学院学生工作辅导员会定期走入学生宿舍,深入观察学生生活,及时发现并解决隐患。

此外,针对家庭经济困难学生,结合学校相关助学金政策,在经济上给予适当帮助。这既是学院为学生服务的表现,也是学院在学生教育的过程中“以人为本”的体现。

2)实现以学生需求为主导的辅学内容。在对学生的培养方面,学院结合学校“公能”素质教育实施纲要,注重以学生需求为导向,充分调研学生在学业成长、课外生活技能、人际交往技能等方面的需求,在满足学生发展需求的基础上制定学院人才培养方案,并通过系列“第二课堂”辅学活动,引导学生发展。法学院基于学术文化节、普法宣传、暑期社会实践、法律职业发展训练营、研究生“鸣响”学术沙龙、博士生“光灿”学术沙龙、法律专业竞赛、学生报纸等丰富多彩的形式,依托学生团委、学生会、研究生会、法律援助协会等学生组织,对学生进行辅学教育。

重视学生自我成长。学院通过“公能”素质测评,为学生建立个人成长档案,以个性化的帮扶方案促进其成长成才。学生在学期间可以根据自己的兴趣和能力申请重新选择专业,具体的可调换名额及规则按学校分配的指标人数,由学院当年规定的细则决定。学院专门设立“法律职业发展训练营”,对学生进行就业能力训练并带领学生对优秀校友进行访谈,提升其就业能力和信心。

3)将就业指导作为对学生指导与服务内容的重中之重。在就业形式日益严峻,就业竞争日趋白热化的今天。学院高度重视学生的就业工作,将就业指导贯穿于大学四年教育的全过程;开设各种类型的就业指导课程,对学生进行就业指导,让学生了解国家有关就业形势和政策,及时传播职业信息和社会各种职业的需求预测,提供需求信息,不断开拓就业市场,架起学生与用人单位之间的桥梁,把分散的、零碎的指导和服务提升为完整的、系统的指导和服务。

另外,针对学院专业优势,在课程设计上,开设《劳动法》课程,专任教师就《劳动合同法》、《就业促进法》等一系列法律法规和政策的出台实施给学生进行专业讲解,让法律武器为学生就业提供保障。

4注重服务过程的法律职业技能培训。依托卓越法律人才的基地建设,以培养知识、能力、素质、法律职业技能结构科学合理、具有创新意识和创新精神的高层次应用型人才和具备一定法学研究能力的创新型复合型人才为目标,学院在对学生指导和服务中注重对学生创新意识和法律技能的培养。学院综合利用社会资源,与天津市高级人民法院、天津市人民检察院签署了国家级大学生校外实践教学基地的共建协议,建设方案详尽规定了联合培养机制的具体内容;同时,还建立了多家法学教育实践、实习基地,形成多种形式的具有法律职业体验、法律技能训练和就业指导工作的校外平台,为学生接触社会、了解社会,培养法律职业能力提供了各种机会。此外,在课程建设上开设了多门法律实训课程,聘请实务部门的专家为学生授课。

2)学生对指导与服务的评价

学生在学期间,树立了正确的人生观、法律职业观;学习成绩普遍良好,学习的自信心、主动性,专业能力普遍提高;锻炼了人际交往能力,对社会的适应能力,形成了很好的职业规划,法律职业能力、综合素质得以提升。从现有在校生与历届毕业生对学院的学生指导与服务工作来看,同学们对法学院学生指导与服务的体系建构、服务内容、组织与保障工作表示满意,对老师的水平和敬业精神总体上评价较高。

3)存在问题和解决办法

1在学生指导与帮扶方面,学生自身认识的欠缺。由于学生的学习压力较大,有的学生很重视专业知识的学习,但忽视能力锻炼,对学院指导与帮扶对于自身发展的积极作用认识不足,甚至产生消极乃至抵触心理。对此,学院进一步采取针对化措施,加强宣讲,适当引导,让学生从内心深处认识到学院指导与帮扶工作对自身发展的重要性,从而激发学生自我发展的主动性,参与社会活动的积极性。

2新形势下学生指导与服务工作的完善。在目前大学生就业形势严峻的态势下,学院指导与服务工作针对法科学生的特点,社会对法科人才的需求,从培养法科学生正确的成才观、职业观和就业观入手,进一步健全学生工作指导与服务体系,丰富指导与服务工作内容,加强学生职业生涯辅导工作;加强现代化信息服务建设,在学院内部建立高质量的专业化学生指导与服务团队。

 

 

5.3学风与学习效果

1)学风建设的措施与效果;(2)学生学业成绩及综合素质表现;(3)学生对自我学习与成长的满意度;(4)存在问题和解决办法。

1)学风建设与效果

法学院学生遵纪守法,学习风气良好,学习态度端正。

1)学生遵守校纪校规的情况

学院要求学生作为法律人应从尊重和遵守规则做起,要模范遵守校规校纪。学院采取了相应的措施和办法,主要包括:

第一,新生入学时,学院主管领导和负责教务、学生工作的老师有针对性地专门召开座谈会,为同学们讲解《南开大学学则》和学校的各项规章制度,使同学们在充分了解的基础上加深认识、自觉遵守。

第二,在考风考纪方面,学院严格考试纪律,在每次考试前专门召开动员会,强调考试纪律;每门单科考试前监考老师认真宣读考场纪律;根据学校的有关规定,严肃处理作弊行为。

法学院学生遵守校规校纪情况比较好。

2学风建设和调动学生积极性的措施与效果。

学院一直将学生学风建设作为全院工作的重点,要求加强本科生考风考纪、学籍、试卷、论文档案和教学过程的管理,规范相关制度,在各项工作中严格实施。

学院从新生入学起就重视对学风的培养,每个年度高年级同学都会为新生进行大学生涯规划辅导。同时,学院不同专业的知名教授还专门为新生作讲座,引导同学们制订学习规划,养成良好的学风。

学院经常请著名学者和专家来法学院作学术报告。学院加强学生课外学术活动的引导和组织,以百项工程、法律援助小组等活动,拉近老师和学生的关系,促进学生之间的学术交流,努力推动健康、文明的校园文化。鼓励学生参加全校、全市乃至全国的各类比赛,组织学院的教师进行专业指导。学院每年组织“文化节”等活动,参与范围不局限于本院学生,还吸引了其他院系同学们的参与,充分展示了法学学生的活力、热情及才智。近年来,法学院共有29名学生获得全国、天津市及校内各类比赛的奖励和表彰。另外,学院还通过“五四”论文评奖、“法学与司法”论文竞赛等活动,调动学生学习和研究的积极性。

3)丰富的课外文化活动。

法学院本着“学术立院”的宗旨,鼓励并组织院内学生积极参与校内外各类文化活动。我院团委对多个学生自发组织的社团进行指导。学院的学生组织,除学生会、研究生会外,法学院学生还自发成立了“法律援助小组”、“JESSUP辩论学社”、“笛箫协会”、“跑步协会”等多个学生社团,这些学生组织在促进学生专业素质培养的同时,活跃了同学们的文化生活,成为“教学主渠道”之外重要的“第二集体”,为学生的健康成长成才创造了良好的条件和氛围,也受到了社会和学校的好评

学院经常组织模拟法庭活动和院内辩论赛,积极组织学生参加包括“杰塞普(Jessup)国际法模拟法庭辩论赛”、“理律杯全国高校模拟法庭辩论赛”、“贸仲杯国际商事仲裁辩论赛”、“全国模拟环境法庭大赛”和“全国WTO模拟法庭竞赛”等专业赛事,在历年的比赛中,南开法学院代表队多次取得优异成绩,在全国处于领先水平。2012年,南开代表队在第十届 “国际人道法”模拟法庭竞赛上获得了最佳书状奖和团体总分前5名的好成绩,这是中国内地高校首次登上这一国际赛事的领奖台。在人文素养培养方面,打造出“鸣响”学术沙龙、学术文化节、模拟法庭和各类文体竞赛等品牌活动。学院还经常组织同学们开展义务支教、普法宣传、法律援助等各类志愿服务活动,其中的嘉陵北里社区义务支教活动已持续十年,荣获天津市新长征突击队和南开大学青年“五四”奖章等荣誉称号。

另外,法学院学生在老师的带领和指导下,创办了多份刊物。例如,本科生创办的班级内部班刊,学院团委及学生会的骨干在新生入学之初创办的法学院迎新特刊等。这些刊物内容丰富,不仅作为学院工作的一个窗口,也使之与学生的学习和娱乐活动有机结合,有很强的可读性和指导性,在院内、院外受到了师生的普遍欢迎。

2)学生学业成绩及综合素质表现

1)学生学业成绩

我院学生基础知识和基础理论扎实,具备了较好的法律基本技能。2011年至今,我院的毕业生除去两名学生因为学习成绩、考试违纪只获得了毕业证,没有获得学位证外,其余学生全部以双证毕业。30%的学生学习成绩优异,学分绩在85分以上。学生外语水平很高,全部通过英语四级考试,绝大部分学生通过英语六级考试。

2)综合素质表现

总体来看,法学院学生在注重法学理论知识学习的同时,注重各方面能力的培养,体现了较强的综合素质。

20111月到20146月,法学院学生获得国家及以上奖励3项,市级奖励1项,校级奖励25项,

第一,党团建设方面。20126月法学院荣获南开大学“先进党组织”称号;2011-2014年法学院2010级、2011级、2012级、2013级本科生法学班团支部荣获南开大学“五四红旗班级团支部标兵”称号;2012年法学院酷睿团小组、“360”团小组、2014年法学院奔跑团小组荣获南开大学“五四红旗团小组标兵”称号;20132010级本科生团支部荣获共青团天津市委员会颁发的“优秀团支部”称号;20145月法学院2013级本科生法学联合班团支部荣获南开大学班级团支部优秀基础建设奖;2011-2013年法学院荣获“五月的鲜花”优秀奖、2014年法学院荣获“五月的鲜花”乙组三等奖。

第二,理论学习方面。2013年法学院在南开大学青年课外理论学习课题立项中荣获三等奖。

第三,专业竞赛方面。2011年法学院在中国高校第五届红十字国际人道法模拟法庭比赛中荣获亚军;2012年法学院在第十届国际人道法模拟法庭竞赛上获得了最佳书状奖(First Honourable Submission),在全国模拟环境法庭大赛中荣获冠军;2014年法学院在第十届“校长杯”辩论赛荣获季军。

第四,体育比赛方面。20135月法学院在第二十五届“校长杯”系列体育赛事中荣获精神文明奖、“十二人集体八字大跳绳”亚军、足球比赛荣获团体赛亚军;201310月荣获南开大学运动会体育道德风尚奖;20145月法学院第二十六届“校长杯”足球比赛荣获冠军、法学院拉拉队荣获最佳拉拉队称号。

第五,国创、百项获奖方面。2011年至20146月,法学院学生获得国创、百项奖项共7项。其中,一等奖三项、二等奖一项、三等奖三项。

第六,其他。20133月法学院荣获“南开大学2010年学生工作先进单位”;20129月、20139月法学院荣获“管理教育优秀连队”称号;201312月法学院荣获“2013年南开大学创新教育文化节系列活动”优秀学院组织奖。

3)学生对自我学习与成长的满意度

学生在学期间,树立了正确的人生观、法律职业观;学习成绩普遍良好,学习的自信心、主动性,专业能力普遍提高;锻炼了人际交往能力,对社会的适应能力,形成了很好的职业规划,法律职业能力、综合素质得以提升。从现有在校生与历届毕业生来看,法学院学生普遍对自我学习与成长的满意度较高。

4)存在问题和解决办法

1在学风建设中,进一步调动全院师生的积极性;使全院师生统一认识,形成共识学风,要使学生树立坚定正确的政治方向,明确的学习目的,勤奋、科学的学习态度,严明的学习纪律。

2强化学生的科研创新能力,培养学生的写作能力,鼓励学生每学年撰写一篇学年论文。

 

 

5.4就业与发展

1)毕业生就业率与职业发展情况;(2)用人单位对毕业生评价;(3)存在问题和解决办法。

1)毕业生就业率与职业发展情况

面对日益严峻的就业形势,学院主动采取积极措施,充分调动各种资源,努力为广大毕业生拓宽就业渠道,做好就业工作。

法学院历年来就业形势良好,就业率与毕业去向如下:

毕业年份

总数

就业率

签约

升学

出国

打工

待就业

2011

125

92%

71

56.8%

37

29.6%

2

1.60%

5

4.00%

10

8.00%

2012

113

95.58%

58

51.3%

36

31.9%

9

7.96%

5

4.42%

5

4.42%

2013

105

92.40%

31

29.5%

33

31.4%

11

10.5%

22

21.0%

8

7.60%

2014

110

89.10%

36

32.7%

41

37.3%

11

10.0%

10

9.10%

12

10.9%

 

法学院毕业生就业主要分布在国家党政机关、事业单位、大型企业。近年来具体分布情况如下:

 

毕业年份

签约+打工人数

党政

机关

事业

单位

国有

企业

三资

企业

民营

企业

2011

76

10

8.00%

2

1.60%

21

16.8%

1

0.80%

42

33.6%

2012

63

10

8.85%

5

4.42%

15

13.3%

0

1.09%

33

29.2%

2013

53

7

6.67%

7

6.67%

3

2.86%

7

6.67%

29

27.6%

2014

46

10

9.09%

0

0%

5

4.55%

0

0

31

28.2%

 

为了提高就业率,学院采取了一系列行之有效的措施,主要有:

第一,毕业前动员,进行职业规划。学院在就业前期召开动员会,指导学生选择就业、出国、考研、司考事宜;并针对不同毕业意向的同学进行谈心、摸底分析,初步分为上述四类,由党支部成员及班级骨干分组负责不同的小组,进行集体学习和职业规划资料信息搜集。

第二,调动社会资源,提供就业平台。为了更好的满足学生需求,促进学生发展,学院建立了较为完善的就业信息系统,积极调动全院专业教师和管理干部的社会资源,为学生联系就业岗位,并为在校学生与用人单位和校友的交流搭建平台,为日后的就业工作打下良好的基础。

第三,开展职业培训,模拟工作岗位。法学院还开展法律职业发展训练营和律师工作坊等系列活动,组织学生进行简历设计、模拟面试,参观京津地区的国家机关、国有企事业单位、律师事务所、银行部门等涉及的法律岗位,进行毕业生访谈。

第四,宣讲国家政策,标兵榜样示范。为了引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作,学院专门进行政策宣讲,不定期邀请相关部门的优秀校友来校交流,将参与西部计划、大学生村官、基层就业的学生作为典型榜样在学院中大力宣传,为学生对该方面的信息获取提供帮助。

第五,专业教师参与,就业渗入讲堂。学院本着全员参与的原则,各专业课教师树立了以指导就业工作为己任的责任意识,在教学过程中渗透就业指导思想。作为专业课教师,一方面树立了帮助毕业生就业的责任意识;另一方面,专业教师在专业课程教学和实践环节中,渗透就业指导的内容,通过加强法律职业教育,促进学生自觉提高专业认知,激发学生的专业兴趣,实现就业观念的转变,树立立足专业不断发展的就业理念。

法学院毕业生进入工作岗位后普遍表现良好,得到用人单位的好评。早期的毕业生在各行业均成长为单位骨干或者核心领导;近几年的毕业生也普遍得到了用人单位的肯定,工作业绩突出,有很好的发展前景和发展空间。在法学院众多毕业生中,涌现出了以郑伟鹤、戴上等为代表的一大批优秀校友。以下仅以几位校友为例:

郑伟鹤:1988年本科毕业于天津南开大学法学院,2000年创办深圳市同创伟业创业投资有限公司,担任公司董事长;任上海市景林资产管理有限公司董事、世联地产顾问(深圳)有限公司董事、深圳市南海成长创业投资合伙企业执行合伙人。深圳市同创伟业创业投资有限公司成立于2000626,是中国第一批以创业板(后推出深圳中小企业板)为上市目标的专业创业投资公司,是深圳创业投资同业公会的首批会员,目前担任副会长单位,是天津私募基金协会发起理事单位。2008年,深圳市同创伟业创业投资有限公司当选中国风险投资会“2008年度中国最佳创业投资机构”,清科集团“2008年中国创业投资机构50强”;董事长郑伟鹤当选为“中国风险投资会中期人物”。

戴上:2000年毕业于南开大学法学院,在美国威廉玛丽大学获得了法律硕士学位。其在美国纽约设立戴上律师事务所,在华盛顿、佛罗里达、巴拿马、上海等地设立了办事处。因其卓越表现,2006年荣获美国共和党国会全国委员会颁发的“国家领导才能奖”,并于同年成为美国共和党国会委员会“商业顾问委员会顾问”,是为数不多的华人顾问。2010年荣获“50杰出亚裔企业家”荣誉称号。2013年入选美国著名记者高娓娓的新书《纽约的中国老板们》,并荣获2013年《Super Lawyers MagazineRising Star称号。

杨威:1998年毕业,现为天津允公律师事务所主任。主要荣誉:2009年荣获天津市十佳青年律师2010年荣获人民满意律师,全国司法行政系统劳动模范,天津市司法行政系统爱民助民模范2012年荣获第六届天津优秀青年卫士天津市律师行业创先争优活动优秀共产党员标兵等。

张宁宁:1998年毕业,现任天津市和平区副区长。

刘新强:1998年毕业,现任天津市市委政法委应急保障处处长、市领导同志秘书。

王东:1989年毕业,现为天津市人民检察院二分检检察长。

马俊达:2006年毕业,现任中华人民共和国民政部副处长。

戴益聪:2006年毕业,现任中国光大集团金融控股公司合规部总经理。

杨涛:2006年毕业,现任中国光大集团金融控股公司合规部副总经理。

张涛:2006年毕业,现任北京市国有资产经营有限责任公司法律事务部副总经理。

 

2)用人单位对毕业生评价

多年来,法学院采取措施,建立与用人单位的沟通、联系机制。每年和用人单位联系一次,了解学院毕业生的工作情况。从掌握的情况看,绝大部分单位对法学院毕业生的综合素质和工作能力表示肯定。近年来,已有多家单位连续在我院招聘应届毕业生,取得了良好社会效果,并为学院的就业工作打下了良好的基础。

从历届毕业生对学院教学工作的评价来看,同学们对课程设置、教学计划的安排和老师的业务水平和敬业精神总体上满意。

3)存在问题和解决办法

1)学院女生就业能力问题。由于学院的生源都来自文科考生,故历届女生偏多,学院女生占各班级人数近70%。女生就业相对较难,这是近年来在就业工作中遇到的一大问题。因此,需要有针对性地提高女生的就业能力,关注她们的生理健康,并施以必要的心理辅导。

2)职业资格证的考取与就业问题。学生在学期间,普遍热衷于参加各类职业资格考试,如适合所有法科学生的司法考试,及个别学生参加的注册会计师职业资格考试等。对职业资格证的需求多、参加的考试多,可能会影响本专业的系统学习、规律学习,甚至与继续深造参加研究生入学考试产生一定的冲突,反而造成职业资格证通过率的降低。对此,应进一步引导学生学会合理分配时间,处理好“专”与“博”的关系,专业学习与职业资格考试的关系,现在的取舍与未来的发展关系等等。

3)促进毕业生就业与发展问题。学生就业择业过程中受到来自家庭、社会等多种因素的影响,有时过于感性,有时则过于理性,容易冲淡学校对其择业理念的教育。在择业过程中,有的学生追求稳定工作,看重工资待遇,存在短视现象。此外,学生理论功底普遍较扎实但实践能力欠缺,就业方向虽倾向于法院、检察院、金融机构、企业法务等与法律专业契合程度高的职业,但这些行业就业竞争极为惨烈,加之毕业生对这些行业的了解不够全面、深入,且实践能力的欠缺,也制约了他们的择业选择和就业机会。面对学生择业过程中的盲目性、无序性和从众性求职过程中的焦虑、失落与困惑,学院一是加大宣传、引导力度,强化心理疏导,让毕业生树立正确的职业观、人生观;二是多搜集毕业生成功案例作为引导,通过多种形式的讲授宣传,拓宽毕业生的择业视域;三是在人才培养方面,进一步强化法律实训课程的讲授,锤炼学生的法律实操能力和社会适应能力,提升学生的综合素质。

 

 

项目6.质量保障

要素

审核要点

6.1教学质量保障体系

1)质量标准建设;(2)质量保障模式及体系结构;(3)质量保障体系的组织、制度建设;(4)教学质量管理队伍建设;(5)存在问题和解决办法。

1)质量标准建设、保障模式、组织与制度建设

法学院教学管理制度健全,能够严格执行学校各项规章制度。管理规范,定期修订教学计划、教学大纲齐全,并对考试、试卷管理工作进行定期自我总结。

同时,学院还根据自身学科特点,制定一批教学管理的规章制度,涉及实践教学、教师调停课、考试、试卷格式、成绩评判、毕业论文及推荐免试攻读硕士研究生等方面,在制度运行过程中本着有什么问题就解决什么问题的原则,及时进行修订和完善,执行效果良好。

法学院严格执行学校的教学质量标准。首先,教学计划的制定是严格和严肃的,按照学校的相关规定,要求教师本科课程开课之前必须拟定完整、规范的教学大纲,没有教学大纲的不能开课。教学大纲包括课程的教学目标、课程在学生培养中的地位和作用、教学内容及学时分配、教学方法和教学手段、考核方式等内容,修订符合专业培养目标要求,体现教学改革精神,遵循教学规律,具有科学性、思想性、实践性,注重将科学知识与思想教育、素质教育相结合,对实践性教学环节要有具体要求。修订过的教学大纲或新开课教学大纲须经学院学术委员会批准并报教务处备案后方可执行,教师个人无权私自改动教学大纲。其次,慎重确定开课教师,严格执行教学计划,由教研室、院学术委员会及教学督导组共同监督执行情况。再次,教学过程管理严格,所有开设的课程均依教学大纲进行教学,以学生打分评教、督导组及学院领导听课、建立学生查分制度等方式,对教学过程进行引导和监督。有健全的实习制度和长期稳定合作的实习基地,实践教学效果显著。毕业论文管理规范,能够按照学校和学院本科生毕业论文各环节的要求,严格把关和管理。

教学文档、资料的归档与管理方面,法学专业本科教学档案及相关资料健全,教学大纲、规章制度等各类教学资料齐全。试卷、试卷审批表、毕业论文、实习报告、实习鉴定表、实习日记、学年论文等文档装订整齐,存放规范、安全。学院连续多年在学校专家督导组的检查中被评为优秀管理单位。

2)教学质量管理队伍建设

教学管理方面,法学院本科教学管理队伍结构合理、队伍稳定,教务干事爱岗敬业、踏实肯干,勤于学习、勇于创新。多年来,在学院领导的关心指导下,法学院本科教学办在工作中不断强化科室成员的服务意识,注重提升业务素养,积极配合各部门开展教学管理工作,使法学院的本科教学工作得到了领导的肯定、同事的认可、学生的好评。

法学院本科教学办公室定期对部门工作进行分析研讨,理清工作思路,有效地提高了工作质量和工作效率。在加强学习实践的同时,科室还把强化内部管理作为工作的重中之重,明确工作职责与分工,制定常规工作流程和文字材料规范。做好重要文件、资料的存档工作,及时对过往资料加以整理和归档。各教务干事始终坚持以教学为重,学生为本的服务理念,围绕服务师生这一核心,踏实勤奋,努力完善教务管理体系建设:

1)重视新生入学的系列教育。本科教学办一向坚持参与新生入校迎新活动,并有针对性地面向新生开展学生学则宣传、考场纪律及学术诚信教育等活动,邀请辅导员、高年级优秀学生代表参与新生座谈及专题答疑会,深入了解新生的相关需求,帮助新生及早进行学业规划,融入大学生活。

2)配合“经管法试点班”、“信息安全·法学试点班”的建设,完善复合型人才的选拔与培养模式,落实课堂教学、创新科研、校园文化、社会实践四位一体的人才模式,重点协调好各专业间学生选拔、课程安排、教学实践等工作。

3)创新实践教学模式,推动实习基地的建设。本科教学办公室多年来一直重视学生实践教学的组织与管理工作,努力为学生提供参与法律实践、实习的机会。在本科教学办公室与院团委的共同努力下,法学院与天津市高级人民法院、天津市人民检察院、天津市第二中级人民法院、南开区人民法院、和平区人民检察院、南开区人民检察院、天津市滨海新区大港人民检察院、天津建嘉律师事务所、天津华盛理律师事务所等多家司法、仲裁及律师事务单位达成协议,建立了多家校外实践、实习基地,由专业教师带队指导学生参加实习。一大批经验丰富、学识渊博的司法工作人员及法律界知名人士受聘成为我院兼职教师,通过开办专题讲座、法学论坛及指导实践教学等方式加强与学生的交流,提高学生的实际操作能力和法律职业素养。由本科教学办公室与实践教学带队教师共同参加撰写的“法学专业本科生专业实习的实践与探索”课题获得了2012年南开大学教学成果一等奖。

4)严格考务,优化成绩与试卷管理方法,引导毕业论文及作业写作规范。法学院一贯重视本科毕业论文(设计)和试卷、成绩的规范化管理,本科教学办在多年的工作实践中形成了一套严谨、高效的管理流程。为解决日常教学管理中突出的论文、作业格式杂乱、文法无章等问题,专门结合学校的相关规定和法学专业的学术规范,为本科生制定了《法学院法学专业本科生作业(论文)模版》。在学院领导、全体任课教师和教务干事的共同努力下,法学院多次在学校教务处组织的试卷、成绩及毕业论文(设计)检查中得到了督导专家组、教务处领导的一致好评,获得“本科生毕业论文(设计)管理优秀单位”和“试卷及成绩管理优秀单位”荣誉称号。

5)营造良好的学术创新氛围,培养学生创新精神。本科教学办广泛动员学生参加各类学术类竞赛,积极组织学生参加申报“百项工程”、“国创”项目,做好相关竞赛和研究项目的申报、中期检查和结项评优工作。科室还负责策划、组织南开大学法学院学术论文大赛及其系列活动,通过引导学生参加此类学术实践活动增进学生的调研能力、提高学生的法学研究水平,展现南开法学人的专业素养、实践能力和科研创新精神。

 

6.2质量监控

1)自我评估及质量监控的内容与方式;(2)自我评估及质量监控的实施效果;(3)存在问题和解决办法。

在教学质量监控方面,法学院的教学质量监控体系较为完善,且运行良好,自我评估及质量监控主要体现在加强日常教学管理,改善教学评估方法等方面。加强教学管理主要在于激励学生学习的积极性与主动性,提供学生选择的自由和条件,实行因材施教。管理既要严字当头,不允许学生中出现抄袭舞弊、弄虚作假、违法乱纪等现象,又要宽严相济,活与严相结合,给个性不同的学生以多种选择的空间。

建立健全教学质量监控保障系统,及时发现教学中的问题,及时改进。目前法学院采用的学院领导听课制度、教学督导组督查与学生评教相结合的监督机制对提高青年教师的教学水平发挥了良好的作用。在加强监督的同时,改革教师职称评审制度,学院在现有基础上,进一步提升专业教师的专业知识结构,完善学院教师评价与奖励体系,提高教师从事科研、教学的积极性及热情。

法学院制定了一系列教学质量监控办法,例如《法学院本科生毕业论文示范性开题报告程序和要求》、《法学院本科生毕业论文管理办法》、《法学院复核本科生试卷分数办法》、《法学院本科生考试工作规则》、《法学院本科生试卷成绩格式及要求》等。上述规范性文件的实施,保障了法学院日常教学的有序进行和学院对本科教学的规范化管理。

 

6.3质量信息及利用

1)教学基本状态数据库建设情况;(2)质量信息统计、分析、反馈机制;(3)质量信息公开及年度质量报告;(4)存在问题和解决办法。

 

为了推动教学方法改革、改变人才培养模式,我院在教学方面积极响应学校号召,全面进行数字资源建设。我院开设的所有课程信息,如任课教师信息、课程中英文介绍、教学大纲、习题、作业、教学材料等全部上传到南开大学“教育在线”。学生可以上网了解课程信息以及教师上传的教学材料,也可以与老师在网上讨论答疑、在网上进行在线测试,这些都激发了学生的学习兴趣,方便了学生的自主学习教学资源共享,也促进了教师之间的学术交流。

法学院积极配合学校教务处关于教学质量信息的统计与反馈工作,学院制定了《南开大学法学院领导听课制度》、《法学院关于成立教学督导组的有关规定及要求》等制度,通过听课考评教师的师德师风。每次全院大会都要对全院教师进行师德师风教育;每学期结束,学生必须对任课教师进行评教,学院结合学生评教结果及时对教学工作进行总结和分析,对教学督导组听课记录进行分析,重点加强对专业必修课程教学质量的监控。

 

6.4质量改进

1)质量改进的途径与方法;(2)质量改进的效果与评价;(3)存在问题和解决办法。

当前,法学院教学质量情况大致可概括为“总体合格,少数优良,有所上升”。提高教育教学质量仍然是当前需要进一步解决的问题。为此,法学院从以下几个方面有针对性地加以改进:

1)树立良好教风、学风。教育作为一种文化活动,切忌急功近利,弄虚作假。法学院一贯重视推动师德师风建设,以及学生端正学风的树立与培养,在学院中营造爱岗敬业、踏实认真的教书育人之风,以及尊师重道、诚实守信的优良学风。

2)加大人才引进力度,解决师资短缺问题,进一步提升师资力量。

3)优化教学条件,改善实验设施和设备不足,提高生均教学经费的投入。

4)进一步强化学院的制度建设。学院在现有基础上,进一步提升专业教师的专业知识结构,完善学院教师评价与奖励体系,提高教师从事科研、教学的积极性及热情,在制度建设上为提高教学质量制定更为科学、周延的政策保障。

 

 

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