外国语学院本科教学评估自评报告

发布者:郭全乐发布时间:2014-12-12浏览次数:5523

 

 

 

 

 

南开大学外国语学院

本科教学工作审核评估自评报告

 

20111—20147月)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

201412


 

目录

 

一、学院简介------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1

二、办学特色------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2

1.以立德树人为根本任务,构建南开公能特色的外语人才培养体系------------------------ 2

2坚持“百本图书”阅读工程,着力提高学生的批判思维能力--------------------------------- 3

3传承发扬外文话剧表演的优秀传统,着力提高学生的综合素质----------------------------- 3

三、办学定位和培养目标-------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

四、教师和教学资源--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

1师资队伍建设情况概述----------------------------------------------------------------------------------------- 4

2教育教学水平概述------------------------------------------------------------------------------------------------ 6

3教师教学投入情况------------------------------------------------------------------------------------------------ 6

4教师发展与服务--------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

5教学资源情况介绍------------------------------------------------------------------------------------------------ 8

6专业发展现状----------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

7整合社会资源,促进学科发展----------------------------------------------------------------------------- 11

8依托教学改革,提高教学水平----------------------------------------------------------------------------- 12

9课堂教学及教学考察情况------------------------------------------------------------------------------------ 13

五、学生和社会用人单位的满意度---------------------------------------------------------------------------------- 15

1招生及生源情况-------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

2公能素质教育与生活心理指导----------------------------------------------------------------------------- 16

3学风与学习效果-------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

4就业与发展--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

六、教学和质量保障体系运行的有效度--------------------------------------------------------------------------- 18

1教学质量保障体系---------------------------------------------------------------------------------------------- 18

2质量监控体制----------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

3质量信息及利用-------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

4质量改进------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 19

七、存在的主要问题及解决办法------------------------------------------------------------------------------------- 19

1.1办学定位存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 19

1.2人才培养中心地位存在问题和解决办法--------------------------------------------------------------- 19

2.1数量与结构存在问题和解决办法------------------------------------------------------------------------- 20

2.2教育教学水平存在问题和解决办法---------------------------------------------------------------------- 20

2.3教师教学投入存在问题和解决办法---------------------------------------------------------------------- 20

2.4教师发展与服务存在问题和解决办法------------------------------------------------------------------ 21

3.1教学经费存在问题及改进措施----------------------------------------------------------------------------- 21

3.2教学设施存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 21

3.3专业设置与培养方案存在问题和解决办法----------------------------------------------------------- 21

3.4课程资源存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 22

3.5社会资源存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 22

4.1教学改革存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 22

4.2课堂教学存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 23

4.3实践教学存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 23

4.4第二课堂存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 23

5.1招生及生源情况存在问题和解决办法------------------------------------------------------------------ 23

5.2公能素质教育生活、心理指导存在问题和解决办法------------------------------------------ 24

5.3学风与学习效果存在问题和解决办法------------------------------------------------------------------ 24

5.4就业与发展存问题和解决办法------------------------------------------------------------------------- 24

6.1教学质量保障体系存在问题和解决办法--------------------------------------------------------------- 25

6.2质量监控存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 25

6.3质量信息及利用存在问题和解决办法------------------------------------------------------------------ 25

6.4质量改进存在问题和解决办法----------------------------------------------------------------------------- 25


一、学院简介

南开大学外国语学院成立于199710月,前身为191910月成立的南开大学文学院英文系。

现设四系一部、六个中心、一个流动站和一个研究所,即英语语言文学系、日语语言文学系、西方语言文学系(俄语、法语、德语、西班牙语)、翻译系和公共英语教学部及翻译研究中心、英美文学研究中心、日本文学研究中心、俄罗斯文学研究中心、南开大学翻译硕士专业学位(MTI)教育中心、南开大学外语考试中心、南开大学外国语言文学学科博士后流动站与南开大学语言研究所。

具有外国语言文学一级学科博士学位授予权。设有英语、日语、俄语、德语、法语、翻译、西班牙语七个本科专业。英语专业是教育部“英语特色专业建设点”。“大学英语”为国家级精品课程。“外国语言文学”为天津市重点学科。

在开设七个本科专业的同时,还为全校学生开设英语、日语、德语、法语、俄语、西班牙语、韩国语等不同语种的公共外语课程,为广大热爱语言学习的不同专业师生提供了极大的便利。

现有各类学生1100余人,拥有外国语言文学一级学科博士学位和硕士学位的授予权。2003 年经国家人事部批准,设立外国语言文学学科博士后流动站。2007年被国务院学位委员会办公室批准为全国首批翻译硕士专业学位(MTI) 笔译和口译两个培养方向9所高校之一。2010年增设翻译专业。2011年国务院学位委员会批准外国语言文学为博士学位授权一级学科。到目前为止,共拥有英语语言文学、俄语语言文学、日语语言文学和外国语言学及应用语言学四个二级学科的博士和硕士学位授予权;拥有2个硕士专业学位领域(英语MTI和日语MTI,分别设笔译和口译两个方向),形成了学士、硕士和博士三个层次的完整的人才培养体系。

教学条件优良,拥有先进的语言实验室、视听室、同声传译教室和多媒体教室,有丰富的藏书和声像资料。现有各语种藏书32082册,中外文期刊98种。各类多媒体设备和语言实验室价值1000多万元。

现有专职教师79名,管理干部22名。2人入选教育部“新世纪优秀人才”支持计划,5人当选教育部高校外语教学指导分委员会委员,2位教授荣获资深翻译家称号。每年还聘请20余名外籍专家、著名学者前来任教或讲学。近几年来,科研工作有了较大进展, 科研成果的质量与数量均有显著提高。教师在国内外重要学术刊物上发表论文160余篇。同时,学院组织专业力量编写专著、译著、教材、工具书等,带动了整个学院在科研领域的整体发展,成果显著。例如,编写《南开外国语言文学文库》,《南开外国语言文学青年学者文库》等。

在提供优质教学的同时,积极开辟内容丰富、形式多样的第二课堂,充分提高学生的综合素质。例如,定期举办的名师讲座、外语沙龙、演讲比赛、口语比赛、外语角,以及一年一度的外语节、外交外事礼仪大赛、演唱比赛、舞蹈表演、运动会及中外学生辩论大赛、外文话剧表演等,为学生提供锻炼语言应用能力的机会,努力将学生培养成为发展全面的高素质人才。

在全院教职工的不懈努力下,为学校和社会培养了大量专业人才。从1919年至201495年间,学院为国家培养外语人才六千余人,广泛分布在国家党政机关、高等院校、外交外事、新闻出版、文化教育、金融证券、科研院所、经贸旅游及三资企业等涉外部门从事翻译、教学、科研、中外文化交流和管理等工作。

在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的过程中,坚持育人为本,科学发展的原则,深化教育教学改革与创新,进一步优化教学结构,力争办出学院特色,增强社会服务能力。以建设一流外语学科,为国家培养更多优秀的复合型外语人才为目标,奋发,努力,进取。

二、办学特色

更新教育理念,以改革创新的精神,不断探索有南开外语特色的办学模式。经过几代人的不懈努力和探索,形成了以培养复合型高水平外语人才为宗旨的三大办学特色。

1.以立德树人为根本任务,构建具有南开公能特色的外语人才培养体系

按照“允公允能,日新月异”的校训精神,坚持培养公能兼备、专业素质突出的高水平外语人才。为实现这一培养目标,在课堂教学中教师结合外语专业特点,在教授学生语言文学知识和外国文化的同时,对学生进行潜移默化的思想政治教育,帮助学生树立正确的价值观和人生观,提高学生辨别是非的能力,以及正确分析西方意识形态和价值观的方式方法,让学生能够自觉识别国际敌对势力妖魔化中国的种种手段,强化国家安全意识,民族责任感和民族自豪感,从而帮助学生树立正确的国家利益意识和强烈的爱国主义精神。在培养学生爱国精神的同时,结合新时期青年大学生的特点,突出培养学生的责任感。各系所分别针对本科学生组织“系主任一席话”系列活动,由各系主任和教授与本科生面对面谈话,引导学生树立责任意识,德、智、体、美全面发展。坚持开展“新生快乐成长营”(针对本科一年级学生)活动,邀请学院领导和校内各方面专家讲授、解答与学生成长密切相关的各方面问题。

高度重视第二课堂育人功能的发挥。学院团委通过开展丰富多彩的校园文化活动,提升学生的社会实践能力、组织管理能力和团队合作意识。学院开展的第二课堂活动主要有:校园文化活动、社会实践活动、专业类讲座、竞赛、志愿服务等。学院有专人负责第二课堂建设,并设有专项经费保障活动的顺利开展,实现了第二课堂与第一课堂的紧密结合。

抓学风建设,严把道德关,培养学生树立良好的学术道德。教育引导学生严格恪守学术道德规范,坚持每年举办“学术道德和学风建设”专场讲座,邀请系主任、教授为学生讲解恪守学术道德的重要性,使学生们了解学术科研的道德边界和底线,做有学术道德的南开学人。学风建设成效显著,近年来,从未出现在学术道德上犯错误的学生。

2.坚持“百本图书”阅读工程,着力提高学生的批判思维能力

知识学习是本科生学习的中心任务。如何在短暂的大学生活中让学生接受和获得更多的知识一直是本科教学的重要课题。为增强学生的“知识学习”水平,学院提出如下号召:希望本科生在四年时间里,阅读百本专业图书,拓展眼界,提高自身的外语语言水平,应用能力以及批判思维能力。如翻译系从大一新生入手,要求同学每周阅读一本难度相当于《书虫》的原版书,并通过外教的Office hour口头检查,检验学生是否按照进度阅读。同时,要求学生一个学期写6—7篇读书报告,上交后作为基础英语课平时成绩的一部分。大三时,要求学生阅读牛津大学出版的A Short Introduction to (Everything)系列图书,每阅读完成一本,要写出一份读书报告,并计入高级英语课的平时成绩。“百本图书”阅读工程,使学生的语言知识水平和综合能力得到大幅提高,同时通过阅读弥补了外语专业过于注重语言学习中的字词、语法,忽略思维能力训练的缺陷,有效提升了学生的批判思维能力。

3.传承发扬外文话剧表演的优秀传统,着力提高学生的综合素质。

话剧表演是学院的优良传统,早在上世纪八十年代中期,学生就将经典的中国话剧译成外文搬上舞台。在话剧表演的过程中,所有剧目都由学生自导、自演,曾排演过老一辈剧作家的优秀剧目如《骆驼祥子》、《雷雨》等,并远赴美国、日本等国家和港澳台地区演出,获得国内外观众的高度赞扬。

以话剧为媒介增强与国外大学的交往,向世界传播中国,并通过这一方式培养综合素质良好的外语人才。2014年,英文话剧展演首次作为“英语综合技能实践”课程安排在夏季学期,并向社会公众开放,吸引了来自天津市各个重点中学的学生代表,收到良好的效果。

实践证明,外文话剧表演将话剧表演与外语教学充分结合,能够有效促进课堂教学,是将专业知识与“第二课堂”相结合的成功探索。

三、办学定位和培养目标

明确的办学定位和培养目标是培养学生的依据和准则,也是赖以生存和发展的基础。在多年的办学经验中,逐渐形成了具有自身特色的办学定位和培养目标。

南开大学是一所综合性、研究型“985”工程和“211”工程大学,根据外国语言文学学科的学术传统、学科特色以及国家社会对外语人才需求的特点,将本学院定位为以培养高水平的外语学术型为主、兼顾应用型人才培养的专业学院。同时,依据南开大学“以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新”的“公能”素质教育要求,将外语专业本科办学方向定位为培养具有良好综合素质的外语专业学生。

学院依据教育部各语种专业的培养方案和教学大纲,制定了各专业《专业培养方案》,同时考虑到南开外语学科的传统、特色以及社会对不同语种专业人才需求的特点,将学生培养目标定为培养具有南开“公能”素质特色,具有良好人文和科学素养,具有国际视野,具有系统扎实外语知识、能够熟练使用外语的外语专业人才。

认真贯彻落实学校制定的有关人才培养的规定和要求,确保本科人才培养的核心地位和学科基础地位不动摇,确保本科教学的优先地位,确保本科教学不受任何其他因素的影响。学院领导班子高度重视本科教学,学院党政联席会议及时研究解决本科教学中出现的各种问题。在全院工作安排中,本科教学始终处于优先地位,是党政联席会议的经常性内容。在职称晋升、绩效考核和岗位评聘中,没有承担本科教学工作的教师一票否决;在年度绩效考核中,重视对本科教学的考核,对本科教学中出现教学事故的教师从重处罚。学院鼓励教师开展教改活动,每年拨专款资助教改立项,并且制定了《教学成果奖励办法》,鼓励教师酝酿形成研究课题,申报课题以及获得教学改革成果奖励。全院教师干部已形成本科教学是学院首要工作的意识,各系教研室和教师普遍重视本科教学。

四、教师和教学资源

1.师资队伍建设情况概述

一支精良的师资队伍是教学科研的有力保障。学院拥有一支结构合理、业务素质精良的师资队伍。

现有在校本科生707人,留学生52人,研究生346人,专任教师79人。常年聘任外籍教师13-15人,分布在7个专业。教学管理人员2人,教辅人员3人。

外国语学院现有专任教师职称分布情况:教授22人,占总人数27.9%;副教授23人,占总人数29.1%;讲师34人,占总人数43%

其中,教师按照系所分布情况:英语系教师24人,其中教授11人,副教授4人,讲师9人;日语系教师16人,其中教授5人,副教授5人,讲师6人;西语系教师24人,其中教授3人,副教授4人,讲师17人;翻译系教师15人,其中教授3人,副教授10人,讲师2人。

教师按照年龄分布情况:35岁(含35岁)以下教师13人,占总人数16.5%36-45岁(含45岁)教师26人,占总人数32.9%46-60岁(含60岁)教师38人,占总人数48.1%61岁以上教师2人,占总人数2.5%

教师按照学历(学位)、学缘分布情况:

博士学位44人,占总人数55.7%。其中英语系16人,本校毕业10人,内地外校毕业1人,境外高校毕业5人;日语系12人,本校毕业4人,内地外校毕业3人,境外高校毕业5人;西语系12人,本校毕业5人,内地外校毕业1人,境外高校毕业6人;翻译系4人,本校毕业3人,内地外校毕业0人,境外高校毕业1人。

硕士学位22人,占总人数27.8%。其中英语系8人,本校毕业3人,内地外校毕业3人,境外高校毕业2人;日语系0人;西语系10人,本校毕业1人,内地外校毕业4人,境外高校毕业5人;翻译系,4人,本校毕业2人,内地外校毕业1人,境外高校毕业1人。

学士学位13人,占总人数16.5%。其中英语系0人;日语系4人,本校毕业1人,内地外校毕业3人,境外高校毕业0人;西语系2人,本校毕业1人,内地外校毕业1人,境外高校毕业0人;翻译系7人,本校毕业0人,内地外校毕业7人,境外高校毕业0人。

在拥有一直优质教师队伍的同时,外国语学院的师资队伍也面临一些挑战。比如英语专业教师数量严重不足,不能完全保障小班教学之需。这一情况会逐渐影响本科教学的质量,也在相当大的程度上影响教师的科研工作,使学院整体学科建设规划受到一定的制约。

目前,学院已经制定了“十二五”师资队伍建设规划,正在积极地推进和落实当中。但我们面临的形势较为严峻,未来几年内将会有部分教师面临退休,这部分教师多为高级职称;另有一些教师健康状况不佳,带病坚持工作。以目前的引进和招聘规模很难填补教师因病或自然减员形成的师资缺编。

2.教育教学水平概述

学院专任教师专业水平较高,90%以上具有海外学习和工作的经历,大部分具备较强的教学能力和丰富的教学经验,能够把国外教学的新方法和新理念带到教学实践当中来。2014年我院组建了归国青年教师团队,在学院开设语言学选修课程,吸引了60多位学生前来报名参加。课程内容新颖,授课方式灵活,受到学生的欢迎,取得了良好的效果,为以后夏季学期的教学提供了可资借鉴的经验。

学院专任教师致力于提高教育教学水平,2012年,学院一项成果获得校级优秀教学成果一等奖。2013年,一名教师获得校级首批“魅力课堂”。还有多人曾获校级、市级、全国青年教学基本功大赛奖,其中三人获得市级1等奖,二人获得三等奖,二人获得优秀指导奖。2012年日语系教师陈朝辉获得天津市“教工先锋岗”先进个人荣誉称号;英语系王宏印获得南开大学第一届“五比双创”教工先锋岗称号(比师德建设、比教育教学、比科研成果、比管理服务、比团队和谐,创教工先锋号;比职业道德、比履职能力、比岗位成果、比团结协作、比服务效能,创教工先锋岗);2013年英语系王冬焱、日语系王凯获第二届“五比双创”教工先锋岗称号;英语系获南开大学“教工先锋号”集体表彰。

在提高学院教育教学水平的同时,外国语学院始终重视师德师风建设。每年定期召开全院教职工大会,为进行师德师风宣讲和建设设立有效平台。学院党委书记、院长分别从政治、道德、育人以及学术等不同层面上反复强调师德师风建设的重要性。同时,将师德师风作为职称晋升和绩效考核的最重要的条件,对师德师风不合格的教师采取一票否决的坚决态度,在全院范围内引起了普遍性的高度重视。自2011年以来,教师的科研成果稳步增加,从未发生师德师风方面的问题,学科建设健康有序发展。

3.教师教学投入情况

学院严格按照学校的规定,要求教授为本科生上课。目前,除个别教授因健康原因不能给本科生上课外,其他教授全部坚持在本科教育教学第一线,为本科生开设专业基础课和技能训练课。副教授全部常年坚持从事本科教学工作,并坚持为本科生开设“创新研究与训练”系列讲座。教授坚持给本科生上课使得学生在语言学习之初便能领略到名家风采,增强了学生的学习兴趣,拓展了本科生知识的广度和深度,提高了本科教学质量。

学院科研成果斐然。2011年至2014年学院教师共发表论文154篇,其中CSSCI刊物52篇、SSCI刊物 2篇、《光明日报》1篇。共立项各级科研项目58项,其中国家社科项目6项、教育部项目7项、天津市项目13项、横向项目7项、中央专项项目25项,科研经费合计381万元。教师们将个人最新研究成果与学科前沿知识融入到教学中,带动教学,提高教学水平。

组织教师积极开展教改研究,广大教师积极参与教学改革与建设。目前我院共有校级精品课12门,校级示范精品课3门。2012年获得市级教改项目1项,校级教改项目3项。2014年获得校级教改项目11项。学院在财力和人力上持续配套支持教师申报和建设各级教学改革项目。

学院各系所为改善教育教学水平,做出了很多积极的尝试和努力。例如英语系开展的“赋权增能的外语课堂创新设计及实践研究”项目、“系主任一席话”活动;日语系开展的“国际化高素质的公能特色外语人才培养模式研究”项目;翻译系开展的“慕课模式下的国际交流”在线课程研究。

英语系2014年校级教改重点项目“赋权增能的外语课堂创新设计及实践研究”充分体现了探究性学习的特点。“赋权给学生”是个性化教育教学理念的具体体现,同时也是增加学生学习自主性和参与度的全新尝试。英语系主任张文忠不断探索实践后提出“赋权给学生”的“民主课堂”理念。现已完成设计并连续三年实施了外语课堂赋权增能的角色体系和教学及管理体系,课堂教学效果明显,学生参与程度大幅提高。该实践项目得到外语专业教指委和同行的高度评价。

“系主任一席话”是英语系贯彻以学生为中心的教育教学理念的又一具体行动,旨在了解英语专业本科生专业学习过程及存在的问题,为学生提供个性化的学习指导。该行动于2011年实施,从2010级的本科生开始。一方面,本专业学生在校期间有机会与系主任张文忠面对面交流专业学习心得和感受,提出学习中的困惑并得到系主任的点拨和启示,使学生个体感受到被尊重;另一方面,系主任通过跟学生交心,能够了解学生学习动态,提供学业指导。

日语系2012年开展的“国际化高素质的公能特色外语人才培养模式研究”是校级教学改革重点综合项目。该项目以外国语学院日语语言文学学科为基础,探索构建国际化高素质的“公能”特色外语人才培养的新模式。其重点在于加强国际交流。日语系利用2013年夏季学期,于710日至23日,选拔本科生20人,赴日本同志社大学短期留学,并赴京都大学、东京大学等进行学术交流,通过切身感受日本文化,为同学们提供了拓展视野、培养能力、锻炼自身的良好平台。20131011日至1226日,日语系派遣研究生18人赴日本同志社大学短期留学。此外,20144月至20153月,日语系11名学生(其中本科生9人、硕士生1人、博士生1人)将分别赴日本早稻田大学、北海道大学、筑波大学、金泽大学、立教大学、青山学院大学、九州大学等日本一流大学留学。通过推行国际化人才培养战略,日语系一年之内派遣38名学生出国交流,为培养高素质的“公能”特色外语人才模式做出了积极而有益的探索。与此同时,为拓宽学生们的学术视野,提高学生们的综合素质,日语系自2012年月9月至20137月,举办了“中日文化名家讲坛”13次,邀请国内外著名日本问题研究专家,就日本语言、文学、历史、文化、翻译等领域进行演讲,为全面提高学生素质奠定了坚实的基础。

翻译系在线课程“慕课模式下的国际交流”体现了当今世界教育界的发展潮流。自20139月开始,翻译系与德雷塞尔大学文化与交流系进行了实质性的课程合作。德雷塞尔大学文化与交流系主任塞蒙教授在德雷赛尔开设了“职场英语写作-以文化为视角”课程,该课程面向德雷塞尔本科生开设,主要讨论跨文化问题。我院从翻译系和英语系2011级同学中挑选了17名优秀学生代表,免费参加跨校课程,通过德雷塞尔大学提供的网络参与讨论。该课程以类似“慕课”的形式展开,主要通过学生自主阅读的形式授课。

4.教师发展与服务

为提升教师教学能力和专业水平,学院在绩效考核中加大了教学考察比重,鼓励教师积极投入到本科教学中去。拨专款奖励超课时工作的教师,以此丰富教学内容和提高学生的知识水准。为此,学院制定了《教学成果奖励办法》,鼓励教师积极参加教改活动,促进教学水平提高。学院出资支持教师参加国内外教学观摩和教学研讨会,向兄弟院校学习好经验和好方法,提高我院的本科教学水平;积极派遣教师赴国外大学进修,使他们开阔眼界,提高教学能力;积极为青年教师寻找出国攻读博士学位的机会,为其自身发展提供条件;鼓励教师参加精品课、示范精品课、魅力课堂的申报和建设,以此提高教师的教学水平。目前,日语系王凯老师已成为魅力课堂的主讲教师,是南开大学首届魅力课堂建设活动活动汇总评选出的最年轻的教师。

5.教学资源情况介绍

教学经费保障有力。多年来,学院教学经费的来源已经形成了较为固定的保障机制,即学校拨付和学院自筹相结合的机制。学校拨付经常性经费和项目经费;学院自筹部分经费,两者结合基本满足了教学资源建设和日常教学运行的需要。做到教学经费专款专用。

为保障教学经费使用的合理性,学院制定了一系列规章制度,主要包括《外国语学院财务管理制度》、《外国语学院教学成果奖励办法》、《外国语学院学术研究成果奖励办法》、《科研项目经费使用管理办法》、《参加学术交流活动管理办法》、《招聘和引进人才资助办法》等。在教学经费中拿出一定数量的经费支持教师举办研讨会、交流会及参加国内外培训、观摩活动等。

 

 

2011年至20146月投入本科教学经费情况(单位:元)

校拨经常性经费

校拨项目经费

学院自筹经费

本科生在校人数

人均经费

2011

215647

107500

750000

705

1522

2012

287984

250800

1000000

693

2220

2013

288700

155000

670000

696

1600

2014

144900

428000

280000

699

1220

(根据使用方向不同,教学经费分配为日常保障经费、专项课题经费,学生活动经费。)

2011年至20146月经费使用情况(单位:元)

2011

2012

2013

20146

图书资料购置

72000

237000

62500

56630

设备购置、语音室改造

1300000

187000

30000

400000

课时费

129000

188890

181500

34200

参加学术会议

156700

212800

284500

63000

出版费

10000

300000

270000

30000

人才招聘费

82300

召开学术会议费

40000

305000

18600

学术讲座费

9480

18560

10230

46012

学生活动

32900

50000

78750

32400

日常办公费

142000

91200

90800

54000

 

从总体上看,教学经费基本能保障学院正常教学、科研等日常工作的开展。从具体项目上看,一是教学经费对教师科研成果的奖励和对教师参加学术活动的支持,一定程度上调动了教师科研积极性;二是教学经费对日常教学的支持和奖励,调动了教师参与教学和教学改革的积极性,一定程度缓解了师资紧张导致课程安排紧张的问题;三是对学生活动的支持力度有所加大,专项经费用于大学生创新教育和学生实习实践教学,保障了第二课堂育人功能的实现。通过学院配套资助,2014年教师教改项目立项达到10项。学生“百项工程”项目从数量到质量逐年增长,2014年更是获得国创1项,天津市项目2项,百项工程项目5项,均创历史新高。

教学设施建设方面,在学校的大力支持下,通过多年努力,已经建立起与教学需要相适应的电教体制。目前,学院拥有5间语音教室,共228座位,其中3间兼具语音教室与电脑机房功能,兼备口译、同声传译及笔译训练的功能,共计116座。学院共有教室35间,全部安装有投影及中控系统,实现了日常教学多媒体化。其中7间教室安装有空调,为同学们提供舒适的学习环境。拥有研究生专用教室4间,专业科研工作室5间,数字化录音室1间,卫星电视系统一套,摄录非编系统一套,为教学科研工作提供强有力的技术支持。

近几年,社会上对于高素质同声传译人才需求猛增,学院大力加强这方面人才的培养力度,建有三间同声传译教室,可以同时进行口译、笔译训练。所有座位安装有口译训练终端以及计算机,教师可以在学习终端与计算机之间自由切换,指导学生进行训练。与北京、上海多家大型翻译公司建立战略伙伴关系,引进现役的翻译管理平台,学生使用计算机操作最真实的工作环境。新的语音室系统可以把口译、笔译作业实时上传到平台上,由工作在第一线的专业翻译亲自指导、点评。

除课上训练以外,学院还建立了同声传译实践基地,方便同学们课下进行同传实践。同声传译教室建有4个译员间,8个座位,10个观众席,1个主持人席。环境布局完全模仿真实的同声传译环境。同学们课下可以利用同传教室自主学习。

学院建有精品课网站,所有精品课全部可以网上浏览。内容涵盖课程的方方面面,图文、音频、视频、资源下载都已上线。网站都经过了专业部门的安全测试,服务器安全可靠。

6.专业发展现状

学院积极加强对优势专业的培养与强化。英语专业是学院的优势专业。英语专业大力改革教学方法,增加自主学习课程的数量,强化教学过程管理提高平时成绩在总分数中的比例(由过去的20%增加到60%);加大学生的阅读量和写作量;组织读书会,以保证学生每个学期至少4本英美文学原著的阅读。课堂教学方面,提倡精讲,把更多时间留给学生讨论。鼓励学生做好课前预习,做到带着问题听课。

同时,在课程中增加学生的研究型学习的比重,要求每个学生每学期进行两个以上的主题研究,以培养学生的学术意识和创新精神。加强学生科研方法的培养,鼓励学生申报“本科生创新百项工程”项目、发表学术论文,注重培养学生的研究能力和创新意识。加大研究性作业所占的比重,在部分课程中要求学生每学期完成2-3次此类作业,学生的表现将计入学期总成绩。

采取引进来送出去的方式提高专业教师的科研和教学水平。2013年张文忠赴澳大利亚拉筹伯大学进行研修,郝蕴志、苏建华赴英国雷丁大学参加教学培训;2014年张文忠、胡翠娥出国进修,苗菊、苏建华、郝蕴志出国进行访问研究。在送出去的同时,引进高水平人才任教:引进美国弗洛里达大学博士刘滨梅、美国宾夕法尼亚大学博士隋妍妍、英国索尔福德大学博士李晶晶、英国华威大学博士王凯辉西班牙格拉纳达大学博士谷佳维等。

在教材建设上求精品、重质量,鼓励支持教师编写精品教材,成果喜人。2012王宏印编写的《中外文学经典翻译教程》获南开大学2012年度教材建设“十二五”推荐教材立项2013年王宏印编写的《现代跨文化传通——如何与外国人交往》获“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材第二次遴选推荐立项;2013年常耀信编写的《英国文学通史》作为高水平教材于南开大学出版社正式出版。正在编写的系列教材有:《基础英语》1-4册、《高级英语》1-2册、《西方文化概论》、《英语国家文化概论》、《跨文化交际理论与实例》、《西方哲学思想》、《英语依托项目学习方法训练》等。

在积极建设优势专业的同时,还积极开设新专业,完善学科结构。2002年,法语专业首次招生;2003年,德语专业首次招生;2010年,翻译专业首次招生;2014年,西班牙专业首次招生。在开设的新专业中,学院始终坚持教学质量是所有工作的重中之重。在全体教职工的不懈努力下,新专业教学质量稳步提高,在近几年专业四级、专业八级考试中学生均取得优良成绩。新设专业毕业生的就业率达到100%或接近100%

7.整合社会资源,促进学科发展

学院高度重视合作办学、合作育人,积极与国外高水平大学建立联系,建立国内教学实践基地,取得了良好的效果。

为开拓国外办学资源,培养高水平人才创造条件,学院先后与德国海德堡大学、洪堡大学、慕尼黑大学,乌克兰基辅大学,日本早稻田大学、北海道大学,以及法国第十二大建立了合作关系。2013年,与加拿大渥太华大学翻译学院和奥地利维也纳大学翻译中心探讨合作办学的可能并达成多方面共识,为英语专业、翻译专业的本科生和研究生以及教师的交流学习创造了条件。

与此同时,学院还在国内积极寻找实习基地,为实践教学创造有利条件。先后与丰田汽车公司、中国旅行社天津分社等单位签订了16项合作协议,建立了实习基地。注意开展多种形式的实践教学活动,例如,法语专业在与加拿大魁北克省安吉克学院学生已进行的四年文化交流的基础上,于2010年正式与该校签订协议,建立了稳定的交流实习机制——跨国实习基地(以我院为根据地),即安吉克学院学生每年初夏来南开一周,与法语专业的学生展开一系列丰富多彩的文化交流、语言实践、中国文化教学等活动,对我院法语教学及学生法语水平的提高起到了积极的促进作用。为了准备该实习活动,法语三年级学生从4月份就开始分组用法语准备中国文化展示、中加混合法语主题辩论赛、法语中国书法、柔力球等教学活动内容。

此外,学院积极吸收国内外学界和业界的人才加入到学院的人才培养中来,先后聘请了8名兼职教授和6名客座教授,分别来自澳大利亚、美国、加拿大以及奥地利,每年不定期为我院学生做学术报告,或参与教学。例如,英美文学课,每年都由来自美国的客座教授或富布莱特教授讲授其中的某些部分,使学生了解到国外相关领域的最新动态和研究成果。学院还聘请联合国资深译审来学院做兼职教授,聘请外国政要的翻译来学院讲学,做学术报告,为学生们未来的事业发展奠定了良好的基础。

在过去几年中,学院获得了多批次的图书捐赠,总数超过1600册,其中本院教师捐赠约750册,校友捐赠图书约50册,其余来自美国、日本的捐赠以及国内出版机构和海外学者的个人捐赠。目前,学院设有万荣芳奖学金、李宜燮奖学金、李霁野奖学金、1984届英语系校友赵兴民先生捐资10万元设立的“良玉翻译奖学金”等。此外,学院(原外文系)1965届英语专业海内外校友及时任教师为母校捐赠13500元;19771978级海内外校友为母校捐款,用于津南新校区“毕业30年纪念校友林”建设等。

8.依托教学改革,提高教学水平

以《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》为指导,深化本科教学改革,构建具有“公能”特色的素质教育体系,提高本科教学质量。具体措施包括:1.将平时成绩与期末考试成绩由原来的82改为732.制定教学成果奖励机制,对指导优秀毕业论文、本科创新项目获奖等进行奖励。3.成立学院本科教学指导委员会,进行听课、推荐、评奖、自查等工作。4.学院资金支持。例如教师缺编时,学院出资聘请高水平教师任课。教改项目申报,学院进行1:1资金配套。

积极探索具有特色的人才培养模式,采用小班教学与自主学习相结合方法进行教学。目前,学院坚持小班教学(平均每班20人),给学生更多的讨论和实践机会,以实现以学生为中心的教学理念。第二课堂以电教中心和资料中心为基地,为学生提供大量的学习资料和学习环境,成为自主学习的有效支撑。电教中心为学生提供丰富的音像资料,供学习使用,其中包括影视材料、阅读材料和学术讲座的内容。开设计算机房,为学生提供良好的学习环境和设备支持。资料中心藏书超过三万册,全面向本科生开放,提供检索系统、阅读和自习条件以及无线网络设施。为配合开展素质教育,资料中心还设立讨论室,为学生开展各类小型研讨提供条件。教学科研办公室为素质教育提供行政支持。利用网络和各种信息平台与全院师生建立联系。使用公共邮箱、飞信、微信、人人网公共主页等形成多渠道的沟通系统。

学院提倡以教学研究为依托推进教学改革的思路,积极推动教改活动,并出资为解决教学问题而设立专业教改立项,并强调教改立项内容与教学实践相结合,带动教学水平的提高和问题的解决。日语系的教改立项主要针对人才培养国际化以及课程设置调整,目前已取得阶段性成果。英语系的教改立项旨在解决教法问题,以推动自主学习和研究性学习方法的实现。学院立项积极探索在夏季学期打破语种限制,实现模块化教学的可能性,取得良好效果。

9.课堂教学及教学考察情况

学院每个专业的每门课程都有完备的教学大纲,并且要求在教学过程中严格执行。2013年组织对各专业的教学大纲进行统一修订。学院组织各个专业依据专业人才培养目标和教学计划,重新界定计划内课程内容,避免课程内容的重复,强化单个课程对整体人才培养方案的适应性。根据专业的统一要求,本科课程对现有教学大纲的合理性进行了充分论证,并在此基础上进行了修订,填写《南开大学本科课程教学大纲》。学院学术委员会对所有课程进行统一审核。更新后的教学大纲2013年已经全部上传至学校教育在线。

各专业教学内容围绕培养外语复合型人才目标进行,努力实现教师的科研成果转化至教学实践中。各专业选修课按照语言、文学、翻译等方向开设课程来实现人才培养目标。

积极探索“讲一练二考三”方法,教学中注意培养学生的批判思维能力,自主学习能力和知识运用能力以及培养学生“练二”的基本功。如何“练二”是我们面临的重要课题。提倡自主学习,包括个性化学习、研究性学习。加大平时成绩的比例,督促学生认真对待每一堂课,做好每一次作业,最大限度地排除成为好学生的偶然因素,把“练二”的功夫做好。

考试考核方式从时间上划分,主要分为随堂和集中统考;从形式上划分,主要分为考查和考试,考试又分为口试和笔试。每学期考试周内学院成立考试领导小组,该小组成员按照学校要求全部参加考场自查与管理,做到场场有巡视,不留死角,遇到问题及时处理,从不拖延。每个考场均按照学校要求完成每个程序,并且分配足够的监考教师,确保考试正常进行。

 

10.推动实践教学,促进学生综合组织的发展

 

学院设专人负责教学基地建设工作。到目前为止,共建立相对稳定的实践教学基地16个,并与相关单位签订了合作协议。

为开展教学实践,学院为本科生开设学习机房,坚持每日开放,为学生自主学习提供良好的学习环境;主楼图书资料中心设立的讨论室每天对学生开放,为学生课后讨论提供场地,设有Wifi,语言查询机,同时订阅有各类报纸和学术期刊。

在毕业论文审核工作中,学院依照学校对于毕业论文的要求并根据各语种特点和不同建立了相应的管理机制,如开题、初稿、二稿及终稿提交时间、评语规范以及对迟交的惩罚办法等(各专业均有具体要求)。连续多年被学校评为毕业论文优秀管理单位和优秀管理个人。

 

11拓展第二课堂,全面培养人才

 

学院高度重视第二课堂育人功能的发挥。学院团委通过开展丰富多彩的校园文化活动,提升学生的社会实践能力、组织管理能力和团队合作意识。学院开展的第二课堂活动主要有:校园文化活动、社会实践活动、专业类讲座、竞赛、志愿服务等。第二课堂品牌活动主要有:南开大学外语节,至今已成功举办21届;南开大学英语风采大赛;迎新系列主题教育活动、毕业教育主题活动、暑期社会实践、“公能”成长计划、趣味运动会、各级各类志愿服务活动、话剧表演等。学院有专人负责第二课堂建设,并设有专项经费保障活动的顺利开展,实现了第二课堂与第一课堂的紧密结合。

学院共下设9个学生社团:APEC英语辩论社、西班牙语与拉丁美洲文化协会、法国文化协会、新锐国家文化交流协会、求知学社、悦影音乐剧社、潮流青年音乐协会、南风动漫社、跆拳道协会。

学院通过开展丰富多彩的第二课堂活动,取得了显著的育人效果:

2011年, 2008级西语系德语专业本科生史敏岳、唐娟荣获全国大学生德语辩论赛团体二等奖; 2009级英语系本科生方易荣获第十五届“外研社杯”全国英语辩论赛第一名;2009级英语系程上一获得中央电视台希望之星英语风采大赛天津赛区一等奖。2009级西语系德语专业本科生刘静女荣获第八届京津地区高校德语演讲比赛一等奖;2010级翻译系本科生董芷卉荣获“CCTV杯”全国英语风采大赛天津赛区特等奖。另有15人获得其他市级以上奖励。

2012年,2009级本科生刘瑞毅荣获“南开大学周恩来奖学金”;2009级本科生黄迪荣获天津市“三好学生”称号;2009级本科生赵情获第九届全国大学生运动“最美志愿者”评比中获得冠军;2010级本科生李若曦等35名同学获评“南开大学2012年学生社会实践百人标兵”称号;2010级俄语专业贾美娟、杨震南获全国大学生俄语知识技能大赛二等奖;2011级英语专业刘虹获“CCTV希望之星英语风采大赛全国总决赛”天津赛区特等奖。

2013年,张开迪当选天津市学联主席、被评为天津市优秀学生干部、校级“优秀团干部标兵”;崔璨被评为天津市优秀学生干部;孔德蔚获天津市暑期三下乡优秀实践个人;吴艳红获得校“青年五四奖章”;李若曦获得校级党员标兵称号;张开迪、闫恺获南开大学“闪亮之星”称号。15人次在全国英语演讲比赛、翻译大赛、日语知识竞赛等专业比赛中获奖;5人在省市级辩论赛、大学生龙舟锦标赛、健美操等综合素质类赛事中获奖;近200人在各类校级评优中获奖。

除获得各级奖励之外,学院学生赴国外、境外交流的人数逐年递增。2009年只有19人,2011年增加到50人,201270人,2013年为77人。学生们到美国、俄罗斯、法国、德国、日本、西班牙、台湾等地进行长、短期交流学习,开阔了视野,增长了知识。

 

五、学生和社会用人单位的满意度

1.招生及生源情况

学院每年招收本科生180名。自2014年开始增设西班牙专业,本科招生增加至200名。敞开大门,注重质量,吸纳来自全国各地的优秀学子来我院学习。

其中,英语专业40名,翻译专业40名,日语专业40名,法语专业20名,德语专业20名。(西班牙语专业20名)

2011级共招收177名本科生,其中男生38名,占21.5%;女生139名,占78.5%2012级共招收176名本科生,其中男生38名,占21.6%;女生138名,占78.4%2013级共招收179名本科生,其中男生40名,占22.3%;女生139名,占77.7%

每年招收少数民族学生约20名左右。其中,2011年招收少数民族学生15人,占8.47%2012年招收少数民族学生29人,占16.48%2013年招收少数民族学生22人,占12.29%

每年生源的80%左右来源于城镇,经济困难生总比约占15%左右。其中,2011年家庭经济困难生29人,占16.38%2012年家庭经济困难生28人,占15.91%2013年家庭经济困难生23人,占12.85%

每年招收东部地区(含东北)学生较多,约占70%。其中,2011年招收东北部学生43名,占24.29%;东部学生74名,占41.81%;中部学生39名,占22.03%;西部学生21名,占11.86%2012年招收东北部学生43名,占24.43%;东部学生86名,占48.86%;中部学生27名,占15.34%;西部学生20名,占11.36%2013年招收东北部学生43名,占24.02%;东部学生81名,占45.25%;中部学生24名,占13.41%;西部学生31名,占17.32%

除了学校自主招生外,每年单独组织英语类保送生考试和非通用语自主招生考试。坚持认真做好校园开放日活动,并在组织保送生、自主招生考试过程中,通过展板、视频等方式宣传外国语学院招生政策,并组织在校生回高中母校进行招生宣传,学院也派出招生宣传队伍进行招生宣传工作,通过多种招生宣传举措确保生源质量的稳步提升。2011年,录取英语保送生18名,非通用语自主招生计划46名,占总招生人数的36.2%2012年,录取英语保送生19名,非通用语自主招生计划54名,占总招生人数的41.5%2013年,录取英语保送生14名,非通用语自主招生计划53名,占总招生人数的37.4%。此外,每年有校自主招生、内地西藏班、内地新疆班、港澳台学生考取我院各专业进行学习。其中,2011年招收港澳台学生1名,内地西藏班学生2名,内地新疆班学生4名;2012年招收港澳台学生1名,内地西藏班学生3名,内地新疆班学生3名;2013年招收港澳台学生2名,内地西藏班学生4名,内地新疆班学生3名。

在学生转专业方面执行学校统一的政策,即:在大一下学期组织转专业工作,申请及接收比例约为10%

外语类专业生源基本稳定,由于保送生和自主招生工作的顺利开展,确保了生源质量的稳定和逐年提升,也增强了南开大学的招生宣传力度。

2.公能素质教育与生活心理指导

学院一直以来秉承服务育人的理念,通过全员育人、全方位育人和全过程育人,加强对学生的教育与指导,内容主要有:

学院从2011级本科生开始实行“公能”素质测评体系。以学生自评和互评相结合的方式,全面提升学生的公之志向、公之操守、公之襟怀以及生活能力、学习能力、创新能力、协作能力和文化素养,并依此标准执行奖助学金的评审工作。

学院在新生入学后第一学期举办新生快乐成长营、学生素质拓展、心理健康教育、安防教育、职业规划讲座、专业学习交流等活动,通过一系列丰富多彩的活动为学生的成长和发展进行指导和服务。

学院坚持实施班导师制,即由每个班级的精读课老师担任班级的班导师。班导师在传授专业知识的同时,积极参加班级的各项活动,并对班级学生进行生活指导、心理辅导,全面参与学生指导工作,收到了良好的育人效果。

学院的辅导员除了对年级进行日常管理外,主动设计并组织加强理想信念教育、集体主义教育、个人全面发展的各项活动;学院定期召开班导师与辅导员的工作沟通会、辅导员老师主动参加系务会,与专业教师进行沟通交流,力争实现第一课堂与第二课堂的有效对接与资源互补,共同实现帮助学生成长成才的育人目标。

学院的公能素质教育与生活、心理指导取得了良好的成效与反响,学生普遍反映,辅导员和任课老师的心理指导和生活关怀帮助他们更好地适应和融入大学生活;外国语学院团委提供的生涯指导和职业规划帮助自己更好地认识自己并找到发展方向、有目的地努力;团委提供的各项辅学活动为学生的全面发展提供了广阔的平台和锻炼机会;教学实习和志愿服务则更好地锻炼了学生的专业水平和实践能力,为其走向社会提供了接轨机会。

3.学风与学习效果

积极开展学风建设活动,努力营造勤学善学氛围,通过朋辈辅导、讲座、论文竞赛、语音微信平台等举措提升学生的专业学习能力。主要开展的活动有:打造学院先进典型,建立朋辈无字书库;开展师生结对子帮扶活动;本科生夏季学期“公能”创新立项;面向全校同学定期开设“英语角”学习平台、留学及英语学习方法系列讲座,实现优势资源共享;打造小语种基础教学微信平台,为普及小语种学习提供了资源和渠道。效果体现:活动受到学院师生的普遍欢迎,参与度高,有的活动引起了媒体的广泛关注,如:小语种基础教学微信平台,受到《人民日报》、人民网、新华网、中国在线等多家媒体的广泛关注。

学生整体成绩优秀,综合素质好。取得各级奖学金情况如下:

2011年,共有9人获得国家奖学金;20人获得国家励志奖学金;151人次获得南开大学优秀学生奖学金,其中一等奖16人;二等奖54人;三等奖81人;102人获得国家助学金,其中一等、二等国家助学金均为51人;2人获得新生奖学金;3人获得天津市人民政府奖学金;72人分获北野财团、住友商事、永旺、曾宪梓、寸草等社会奖助学金;1人获得南开大学周恩来奖学金;54人被评为南开大学三好学生,27人被评为南开大学优秀学生干部;9人被评为优秀毕业生。

2012年,9人获得国家奖学金;23人获得国家励志奖学金;144人次获得南开大学优秀学生奖学金,其中一等奖15人;二等奖51人;三等奖7896人获得国家助学金,其中一等、二等国家助学金均为48人;1人获得新生奖学金;3人获得天津市人民政府奖学金;66人分获北野财团、光华、住友商事、等社会奖助学金;1人获得南开大学周恩来奖学金;51人被评为南开大学三好学生,27人被评为南开大学优秀学生干部;6人被评为优秀毕业生。

2013年,10人获得国家奖学金;16人获得国家励志奖学金;111人次获得南开大学优秀学生奖学金,其中一等奖16人;二等奖43人;三等奖52人;82人获得国家助学金,其中一等42人、二等国家助学金40人;1人获得新生奖学金;3人获得天津市人民政府奖学金;60人分获合展励学、电装、Panasonic育英基金(松下)、香港好友、寸草济困等社会奖助学金;52人被评为南开大学三好学生,28人被评为南开大学优秀学生干部;6人被评为优秀毕业生。

2012年起,外国语学院对本科学生实施综合素质评估,对学生的自我学习与成长进行问卷调查,总体来看,学生对自我评价客观、理性,对自我成长有较为明确的规划。98%的同学自愿参与素质评估工作,其中64%的学生主动将评估结果与自身发展相联系,通过评估总结,发现不足。

4.就业与发展

学院为每届毕业生召开就业启动会、优秀校友交流会、职场人士座谈会,组织与就业相关的调研、参观等活动。并热心接待用人单位到校招聘,于201311月组织了外国语学院专场招聘会,受到毕业生的普遍欢迎。

20112014届就业率如下图:

年级/就业率

英语

日语

法语

德语

俄语

2011

97.59%

94.44%

100%

100%

100%

2012

99%

100%

100%

100%

94.74%

2013

97.22%

94.5%

90%

88.89%

94.12%

2014

97%

100%

85%

100%

94%

毕业生整体就业情况良好,基于对毕业生能力的肯定,许多用人单位连续多年招聘外国语学院毕业生。如:丰田通商、住友商事、上海斯丹赛生物技术有限公司、天缆电工、天津熊津塞斯唛环保科技有限公司等。

六、教学和质量保障体系运行的有效度

1.教学质量保障体系

为保障本科教学质量,学院成立了由主管院长和各系骨干教师组成的本科教学委员会和督导组,对本科教学实施督导。主要负责各环节自查、听课、为教改立项以及各类评选排序把关。

建立了院系领导听课制度。学院领导和各系主任每学期听课不少于两次。此外,外国语学院要求教师相互听课,彼此取长补短,促进教学水平的提高。

每学年由学院主管本科教学的副院长和主管学生工作的副院长召开本科生座谈会,听取学生对课堂教学以及教学管理工作的意见和建议。此外,外国语学院还召开毕业班座谈会,听取毕业班学生对学院教学工作的意见和建议。将学生提出的意见汇总,转发给党政联席会议全体领导以及相关系的负责人。从2014年开始,外国语学院实施了院长接待日,由学学院党政联席会各位领导参会,听取意见,并将学生提出的意见汇总后,在调研基础上提出解决方案,回复提案人。

学院党政联席会议重视本科教学工作,将其列入重要的议事日程。每学期至少5次会议重点分析讨论本科教学中的问题,也将本科教学列为经常性议题。

2.质量监控体制

学校教务处组织学生进行网上评教,每学期每门课均有评价,教务处结集给各学院反馈,学院将评教结果反馈给老师。专家督导组、学院各专业本科教学督导组、学生信息员对教学各环节进行督导、评估和监控。对于本科毕业论文、试卷、成绩等每年均进行自查和学校一级检查。通过学生评教,院校两级专家自查和检查,各环节工作更加规范,质量有保障。

3.质量信息及利用

院内教学基本状态数据库按照学校统一要求建设。

学生每学期网上评教后由教务处统计、分析并反馈至学院和相关教师。学校和学院督导组、专家听课、对本科毕业论文、试卷和成绩、考试等各个教学环节进行自查和督导。

学校相关检查后会将检查结果通报给学院。院级年度质量报告目前尚未每年进行总结。

4.质量改进

质量改进的途径与方法是加强教师自身建设,积极进行教改,提高教学水平。

质量改进的效果与评价是依托教改,我院部分专业已经取得明显效果,专业外语四、八级考试合格率和优秀率均有较大幅度提高。

七、存在的主要问题及解决办法

目前,教学科研等方面仍存在一些问题,现根据本报告编制顺序,提出现阶段存在的主要问题和解决办法。

1.1办学定位存在问题和解决办法

外语专业人才培养中存在较为突出的问题有两个,一个是学术型人才培养导向不够突出,从事学术研究的发展后劲不足,应用型人才的实践能力还不够强。另一个是专业性不突出,学术训练不足。

为有效解决这些问题,外国语学院拨专款三年内投入90万,重点开展本科教学改革活动,针对以上问题开展以“走出去请进来”主要方式的调查研究,以破除教学瓶颈。此次大规模教改主要解决的问题包括:学术型与应用型人才培养的定位及其内涵阐释,课程体系改革,课程下放,教材选编,以及以提高学生批判思维能力为目的的本科教学设计等主要方面,力求在2015年初步完成。

1.2人才培养中心地位存在问题和解决办法

教师多数以本科教学为主,但学校制定的有关职称晋升、岗位评聘评估体系或指导思想重在考察教师的学术研究成果,教师的教学业绩未能得以显突,从而挫伤部分教师的本科教学工作积极性和热情,导致教学投入减少。学院针对这一问题,采用了行之有效的解决办法,例如:加大教学业绩在职称晋升、绩效考核、岗位评聘中的权重,保护和激发教师本科教学的热情和积极性,使他们深切感受到学院对于投入到本科教学的教师的尊重与重视。

除此之外,学院针对这一涉及教师个人事业发展和学科发展的问题,已向南开大学职称评定委员会递交了关于外语学院职称晋升中成果认定的报告,旨在实事求是地看待学院教师的科研成果及其综合能力水平。

2.1数量与结构存在问题和解决办法

教师数量不足,教授以及高层次人才偏少。教师的知识结构、学历结构、年龄结构和学缘结构不尽合理。对英语翻译、英语理论语言学、德国文学、法国文学、俄罗斯文学以及西班牙语语言文学方向教师的需求尤为紧迫。

针对数量与结构的问题,学院主要采取两方面措施:一是根据已经制定的师资队伍建设规划,加快引进和招聘充实教师队伍,业已取得显著成效。在过去的几年里,学院先后引进教师5名。二是积极为青年教师提供进一步深造创造机会。到目前为止,学院已经为5位青年教师成功联系到出国读博的机会,也支持青年教师再报考国内博士生。预计在未来几年里学院将增加10-15名具有博士学位的青年教师以及数名资深教授或学科带头人。

2.2教育教学水平存在问题和解决办法

在教育教学水平中存在的主要问题是个别教师责任心不够,教学理念和方法有待进一步改善。

针对这一问题,学院采用了如下的解决办法:

1.依托教改研究推动教学水平的提高。外国语学院拟每学期举办教改立项研究成果交流会,使教改研究成果转化为对教学的指导。

2.鼓励教师互相听课,以相互学习的方式促进教学水平的提高。

3.以老教师传帮带等方式帮助青年教师提高教学能力和水平。

2.3教师教学投入存在问题和解决办法

在教师教学中,主要存在以下问题:因采取小班上课的方式,部分重要选修课程因未达教务处要求的最低人数而偶尔停开;教学改革立项总数偏少;专业学习总课时不足,难以满足应用型人才培养的需要。

针对以上问题,学院采取了如下解决办法:尊重外语教育的规律,保持合理的专业学习总课时数;降低必修课和选修课的学分值,增设必修课程,保障重要选修课的开设,确保学生知识结构的完整;全方位推动教学改革,鼓励教师参与各种教改项目的申报,并将其纳入绩效考核指标。

2.4教师发展与服务存在问题和解决办法

在教师的发展与服务中存在的问题主要为部分教师的教学理念陈旧,内容老化,方法单一死板,教学效果不佳。为此需要继续加强教学经验交流,具体办法如下:1.派遣教师走出去学习新的教学理念和方法。2.请国内外精品课负责人和教师来我院传授经验。3.继续为青年教师做好教师职业规划,帮助其确定教学和科研工作的近远期目标,并在实际工作中给予特殊扶持。

3.1教学经费存在问题及改进措施

严把教学经费关,教学经费的使用每年度均有报告进行分析总结,要求相关人员做到合理合规使用。但仍然存在一些问题:一是随着学院的发展和各类事务的增加,教学经费的投入仍然捉襟见肘,并不充裕。二是教学经费的使用有必要进一步细化管理,确保经费投入产生预期效益,如近期学院制定了青年教师科研启动经费的使用范围及使用比例,保证科研经费使用在真正需要的地方。

针对上述2项问题,学院采取了以下改进措施:一是在学校投入的基础上,外国语学院通过各种渠道尽力筹集资金,做好开源节流工作。二是学院进一步完善、细化相关管理制度,加强经费使用的管理,严格执行上级部门和学校的规定,确有必要奖励的予以支持,确需投入的经费严格使用规范,保障有限的经费用在刀刃上,确保经费使用效益。

3.2教学设施存在问题和解决办法

教学设施中主要存在以下问题:1.教学用房严重不足。外语教学需要按照专业语言打造相应的文化环境,但由于用房不足,无法实现。2.信息设施用房严重不足。师生对资料室和电教室的需求得不到满足,大量图书资料无处存放,教师和学生缺少工作室。3.多媒体教室的设备多已陈旧,需要更新。

针对以上问题,学院采取了以下解决办法:做好规划,争取学校政策、经费支持并积极自筹经费逐步解决。

3.3专业设置与培养方案存在问题和解决办法

在专业设置与培养方案上存在的主要问题如下:在课程设置和安排上需要进一步合理化安排。以教改立项为依托改进和完善课程设置和师资调配等工作。此外,教学模式单一是我们面临的另一个问题。

针对以上问题,学院正在以教改立项为依托,努力尝试新的教学方法。此外,针对师资不足严重影响教学团队建设的问题,外国语学院正在积极引进高水平教师予以解决。(同上教改)

3.4课程资源存在问题和解决办法

在课程资源上主要存在以下问题:精品课立项偏少且级别偏低,目前只有校级精品和校级示范精品课,尚无天津市级、国家级精品课。师资不足。国家级规划教材立项偏少。

针对以上问题,学院正在紧锣密鼓地推动教改活动,其目标就是要求项目以省部级立项作为教改立项的成果形式,希望以此推动外语学院教改立项层次低的问题。

3.5社会资源存在问题和解决办法

在社会资源上面临的问题主要有:现有的实践基地不能完全满足外语专业实习的需要。这一问题可分为两种情况。第一种,供需失衡,即有些语种很难在天津市或周边地区找到相关实习单位;第二种情况,利益失衡。有些单位提供的实习内容过于简单,不能满足学生实践需要,而有些单位提供的实习内容较为复杂,需要较长时间培训,但培训后工作时间所剩不多,使实习单位过多付出但得不到应有的回报,出现利益失衡问题。合作办学、合作育人的资源不足。

针对这一问题,学院拟采用“零报酬”的方式,组织学生参加实践教学,为实习单位工作,但不收取补助金。学生的开支由学校和学院解决。以此解决用人单位的利益失衡问题。此外,学院还将进一步加强社会联系,尤其是在校友中寻找线索,争取有新的突破。

除实践基地问题外,学院还面临这社会捐赠不足的问题。学院在过去几年里收到的社会捐助不足,其原因主要有两个,一个是我们的捐助主要来自国内外校友,很少来自社会团体。另外,由于目前学院图书资料室空间局限,即使有人捐献,我们也无处收藏。有数笔捐赠已提出数年,但我们无法提出接收,因而搁置。随着现校区建设完成,搬迁工作即将开始,学校目前正在着手统计腾空教学用房的再分配。我们将充分利用这个机会改善我们的图书资料室的空间环境,把可以获得的捐赠全部收藏。

此外,学院目前正在与住友商社商谈共建日语专业事宜,不久将签订双边协定。住友会社承诺支持我院日语系20名本科生每年暑假赴日本进行短期访学,拟连续支持三年。

4.1教学改革存在问题和解决办法

在教学改革中存在的主要问题如下:项目偏少级别偏低,各专业立项不均衡。人才培养模式单一。培养模式、体制不够完善。教师参与积极性不够高。

针对这一问题,学院采取的解决办法如下:高度重视,积极推进全院全员育人。鼓励各专业积极进行教学改革。进一步完善体制和机制,实现全员教育。(同上教改)

4.2课堂教学存在问题和解决办法:

在课堂教学中存在的主要问题为,科研成果直接转化教学实践方面稍显不足。

针对以上问题,学院采取了如下解决办法:1.每年召开一至二次教学研讨会,重点宣讲教改立项取得的成功,交流教师在教学实践中的创新成果。2.投入经费支持教改研究活动,积极探索新的教学方法和教学理念。

4.3实践教学存在问题和解决办法

在实践教学中主要存在以下问题:供需失衡。目前对高校外语专业实习开放的企业较少,难以满足实践教学的需要。利益失衡。实习单位的岗前培训耗时较多,而学生工作时间过短,使实习单位收获太少。

针对以上问题,学院采取了如下解决办法:积极联系建立稳定的实践教学基地,进一步建设完善实验室,补充不足,对学生进一步开放。

4.4第二课堂存在问题和解决办法

在第二课堂上存在的问题如下:在第二课堂建设中,有影响力的品牌活动不多,科技创新方面存在不足;没有形成长效机制确保学生参加市级以上专业竞赛和交流;国外、境外交流项目有待进一步建立。

针对以上问题,学院采取了如下解决办法:结合专业特点,重点打造国际性大会等志愿服务活动品牌;举办学术节、科研创新立项等活动鼓励学生参与科研创新工作;投入更多的人力、物力、财力,为学生参加交流和竞赛搭建平台;积极与国际交流处合作,争取建立更多的国际交流平台。

5.1招生及生源情况存在问题和解决办法:

在招生及生源情况上存在的主要问题有:1.通过非通用语自主招生考试考入外国语学院的部分学生成绩不理想,二外英语无法继续保持高水平;2.英语保送生入校后与高考生区别不大,专业优势没有得到应有发挥。

针对以上问题,学院采取了如下解决办法:1.对非通用语自主招生考生进行针对性的学业指导,依据2015年全国高考改革规划,学院正在制定招生新策略,通过加强管理,和过程监督,确保其学业顺利进行;2.对保送生拟采取一经录取,即进入学前管理。计划指派专职教师负责对保送生入学起的的学习指导,使他们充分利用入学前的时间抓紧学习,提高英语水平。此外,还计划将对英语保送生单独编班,在低年级进行强化训练,凸显其专业优势,做好拔尖生的培养工作。

5.2公能素质教育与生活、心理指导存在问题和解决办法

在公能素质教育与生活心理指导方面存在的问题主要有:专业教师参与学生公能素质教育与生活、心理指导的比例偏低,今后应进一步调动专业教师参与学生指导的积极性,让教师群体在学生成长中形成合力;此外,由于辅导员频繁调动,带来了指导形式、内容的不连贯,学生适应起来比较困难等问题。

针对以上问题,学院采取了以下解决办法:拟实行本科生导师制,每位导师指导3—5名新生,对学生进行学业、生活、人际交往、职业规划等全方位指导,并将教师的指导效果与教师考核相结合,努力实现全员育人的目标。

5.3学风与学习效果存在问题和解决办法:

在学风与学习效果方面存在的主要问题有:1.学风建设的有效措施不充分,没有为学生提供充足的提升平台和渠道;2.未能充分了解学生自我学习与成长的满意度,并以此作为下一步开展工作的依据。

针对以上问题,学院采取的解决办法如下:1.进一步搭建学风建设平台;2.及时了解学生的满意度,切实学风建设的效果。3.公开处理考试作弊的学生(近三年共5名),今后拟尝试通过过程管理,即提高平时学习成绩在课程总成绩中比例的方式降低学生期末考试的焦虑和作弊冲动,确保每年评选的三好生以及保研生等具有说服力,降低偶然性。

5.4就业与发展存在问题和解决办法

在学生就业与发展方面存在的主要问题有:对毕业生职业发展情况掌握不够清楚;个别毕业生就业能力较弱;毕业生到西部和基层就业的人数偏少;学生就业观的培养需要进一步加强。

学院拟采取如下解决办法:与毕业生保持长久联系,及时了解校友职业发展状况;对就业能力不强的学生进行针对性的指导,建立帮扶机制,帮助其顺利就业。

6.1教学质量保障体系存在问题和解决办法

在教学质量保障体系方面主要存在以下问题:1.尚未建立起本科教学的评价标准。2.听课制度没有坚持好。近年来有懈怠现象,如听课少了,有的领导只听课不记录,或记录未上交记录。

针对以上问题,学院拟采取如下解决办法:目前南开大学正在着手制定本科教学质量考评标准,学院也在酝酿之中,并将在学校标准形成后,制定学院相应的教学质量标准。我们将强化领导听课制度,要求党政联席会将院系领导带头听课,并设立考核指标,以此带动全院教师开展听课活动,促进教学水平的提高。设为考核的指标。

6.2质量监控存在问题和解决办法

在质量监控上存在的主要问题为:院级自我评估及质量监控的内容与方式仍需进一步建设。

为解决这一问题,学院根据学校教务处要求结合学院各专业实际进行评估与监控。

6.3质量信息及利用存在问题和解决办法

在质量信息及利方面主要存在以下问题:院内教学基本状态数据库需要建设。质量信息统计、分析、反馈机制需要进一步建立和加强。质量信息公开及年度质量报告需要每年进行。

为解决以上问题,学院根据学校教务处规定进一步明确指标与要求,逐步建立、完善。

6.4质量改进存在问题和解决办法

在质量改进方面主要存在的问题为教学质量有待进一步提高。

为解决这一问题,学院将依托教改立项取得的成果,改进教学方式,以此达到提高教学质量的目的。(同上教改)