商学院本科教学工作审核评估自评报告

发布者:郭全乐发布时间:2014-12-12浏览次数:14023

南开大学商学院

本科教学工作审核评估自评报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

南开大学商学院教学科研办公室

201410


1.定位与目标... 1

1.1办学定位... 1

1.2 培养目标... 5

1.3 人才培养的中心地位... 8

1.4存在的问题和解决措施... 11

2.师资队伍... 14

2.1数量与结构... 14

2.2 教育教学水平... 15

2.3教师教学投入... 16

2.4教师发展与服务... 18

2.5存在的问题和解决措施... 19

3.教学资源... 24

3.1教学经费... 24

3.2 教学设施... 25

3.3 专业设置与培养方案... 27

3.4 课程资源... 29

3.5社会资源... 35

3.6存在的问题和解决措施... 36

4.培养过程... 37

4.1教学改革... 37

4.2 课堂教学... 39

4.3 实践教学... 41

4.4 第二课堂... 43

4.5存在的问题和解决措施... 47

5.学生发展... 52

5.1 招生及生源情况... 52

5.2 学生指导与服务... 53

5.3 学风与学习效果... 57

5.4 就业与发展... 58

5.5存在的问题和解决措施... 60

6.质量保障... 62

6.1 教学质量保障体系... 62

6.2 质量监控... 65

6.3 质量信息及利用... 66

6.4 质量改进... 66

6.5存在的问题和解决措施... 67

 


1.定位与目标

1.1办学定位

1.1.1 商学院历史沿革

南开大学在1919年建校之初设立了文、理、商、矿四个学科。商科包括商学、银行学、会计学三个系。由于适应了当时中国经济社会发展的需要,南开大学的商科迅速发展起来,在国内外具有较大的影响。1929年南开大学商学院成立。20世纪50年代,因全国院系调整,南开大学的管理学科被调整到其他学校,但保留了企业管理教研室。

1978年改革开放以来,南开大学的管理学科开始恢复重建。1980年,南开大学在全国率先恢复重建管理学系,并开始招收企业管理本科生。在管理学系重建过程中,采取了不同学科的融合方式,从不同领域吸揽教师,从不同学科专业招收学生,很好地体现了管理学科的交叉应用性强的学科特征。当时的学科带头人陈炳富教授提出了理论与实践、中与外、古与今、定量与定性相结合的学科思想,并在允公允能,日新月异校训的基础上,提出了智圆行方的育人理念,迄今已成为南开大学商学院文化的重要组成部分。1994年,南开大学成立了国际商学院,相继开设了市场营销、财务管理、信息管理与信息系统、人力资源管理等专业并招收本科生。到1999年,南开大学国际商学院下设811中心,即国际企业管理系、会计学系、旅游学系、市场营销系、财务管理系、信息管理系、人力资源管理系、图书馆系、现代管理研究所和南开大学公司治理研究中心,成为当时中国管理学科最为齐全的商学院之一。2005年,南开大学国际商学院复名为南开大学商学院。

目前学院拥有工商管理、管理科学与工程、图书档案学三个一级学科中的十个本科专业:工商管理、会计学、国际会计、市场营销、财务管理、人力资源管理、信息管理与信息系统、电子商务、图书馆学、档案学;十三个硕士学位授权学科(专业):企业管理、会计学、人力资源管理、管理科学与工程、技术经济与管理、图书馆学、情报学、档案学、公司治理、MBA(包括EMBA)、MPACC(会计硕士)MPM(项目管理硕士)、工程管理硕士(MEM);拥有工商管理和管理科学与工程两个一级学科博士点,并拥有企业管理、会计学、技术经济与管理、公司治理、人力资源管理、管理科学与工程、图书馆学、情报学等9个博士学位授权点。

经过20多年的发展,南开大学商学院已成为中国最具影响力的商学院之一。企业管理学科于2002年和2007年两次被被评为国家级重点学科,2003年获工商管理一级学科博士学位授权。2004公司治理研究中心获批教育部人文社会科学重点研究基地。2004中国企业管理与制度创新获批国家教育振兴行动计划创新基地。2011年工商管理、管理科学与工程等一级学科获批天津市一级重点学科,创业与中小企业管理研究中心获批天津市人文社会科学重点研究基地。在学术型研究生培养方面,有1篇博士学位论文获全国百篇优秀博士学位论文,2篇博士学位论文获全国百篇优秀博士学位论文提名奖,在中国高校工商管理学科中名列前茅。

1.1.2商学院发展目标

南开大学商学院在充分总结20年发展经验的基础上,结合经济社会发展趋势要求,确立了商学院教学改革的指导思想:凝炼培养目标、提升教育理念、强化实践导向,并于2011年提出了新的学院使命 - “整合和创新管理知识,培养具有国际化视野,服务中国并影响世界的具有社会责任感、职业素养和管理智慧的职业经理人和商界领袖

这一新的使命提出后,引起了广泛关注,全院上下教职员工和院外各界人士纷纷发表意见,提出自己的看法。20123月,商学院为修订使命建立由教职工构成的专门小组。通过多次开会讨论,小组在之前使命声明的基础上拟定了新使命的草稿。草稿提交到院长办公会讨论,并进一步提出修改建议。在广泛收集多方意见后,重新修订了新的商学院使命:引领创新,服务社会,培养允公允能的管理精英

基于该使命,南开大学商学院制定的发展愿景为:建设世界知名、国内领先的商学院

根据学院的使命及发展愿景,南开大学商学院将发展目标确定为:在未来十年左右的时间里,保持国内一流,争创亚洲一流,力争国际先进,将商学院建设成为培育管理人才的教育高地,研究与传播现代管理理论与知识的学术中心,服务企业、政府和社会的思想宝库,着力培育未来在管理理论与实践领域具有国际竞争力与创新能力、专业扎实、基础广博、人格健全和才干卓越的管理人才。

学院的发展目标体现在以下五个方面:

1.师资队伍方面

围绕三个一级学科,优化以国内外知名学者为首的梯队建设工作,利用好人才基金,加大学科带头人和重点(大)课题领衔专家的引进力度,2-3年内完成年轻教师出国培训工作;

2.教学培训方面

探索和完善公能教育体系,现有各类教育培训项目要做到精致成型、特色鲜明、排位靠前,同时力争开发新的教育培训项目;

3.学术研究方面

通过把握时代脉搏、瞄准国际学术前沿和社会重大需求,巩固和优化现有学术地位,继续在3-5个学科和学术领域保持国际知名和国内领先水平;

4.学院建设方面

完成开放式平台建设规划和实施工作,在学院和MBA项目上完成国际认证工作,借助认证构建依靠系统提升质量的运行体系;

5.社会服务方面

探索出为企业定制培养人才、高管培训的模式,并为滨海新区和国家经济建设发挥积极作用。

1.1.3 商学院专业发展定位

南开大学商学院目前的整体实力名列全国同类学科前茅,尤其是工商管理学科的实力在全国处于领先地位。

在此基础上,学院的总体学科与专业定位是:以工商管理学科为龙头,以管理科学和工程、图书馆、情报学与档案学为两翼,在未来十年左右的时间里,保持工商管理学科在国内同类学科的领先地位,争取其中的某些优势专业达到国际先进水平,并进一步带动全院学科的整体和协调发展,管理科学与工程和图书馆、情报学与档案学两个学科达到国内领先水平。从而使学院的教育质量、学术水平和整体办学实力上有进一步的显著提高,成为国内具有重要领导力的商学院,成为高层次管理人才培养、高水平管理科研创新和高质量服务经济建设、企业再造与社会发展的重要高地。

1.1.4 商学院总体发展规划

目前,商学院处在一个转型成长的关键期,重点在于做好整体性跨越转型,为下一个十年的持续成长确定主攻方向、构筑系统平台以及打造出核心竞争力。我们以中国企业管理与制度创新国家级哲学社会科学创新基地为支撑,依托企业管理国家级重点学科和教育部重点研究基地,集成和整合工商管理、管理科学与工程、图书馆、情报学和档案学三个一级学科,从实现国家战略目标的高度,以创建国际一流管理学科为目标,围绕国家经济社会发展和现代化建设重大需求,通过机制创新、队伍建设和基地建设,提高综合创新能力和国际学术竞争力,产出具有世界一流水平的科研成果,引进和培养具有国际先进水平的学术带头人、优秀学术骨干,形成优秀的创新学术团队,建成具有国际竞争力的国内一流、国际具有重大影响人才培养基地、科学研究基地,本科高水平专门人才培养基地,为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴做出贡献。具体的着力点如下:

1)以制度创新为突破口,深化体制和机制改革,实现管理体制和机制创新,建设新型的哲学社会科学创新基地。以中国企业管理与制度创新基础为载体,发挥学科整体优势,引进优势资源,建立产、学、研一体化的创新机构;通过实行国内外公开招聘制、首席专家负责制和内部分配制度改革、评价制度改革,形成机构开放、人员流动、竞争创新、质量和效率优先的运行机制。

2)学科建设坚持高起点、高水平、国际化的战略,在重点和优势研究领域达到国际水准并在国际上产生一定影响。全面推进理论创新和方法创新,努力在这些方向下产出一批有重要影响的原创性重大理论性成果。通过学科整合、交叉,提高管理学科的水平,形成一个方向明确、特色鲜明、国内一流水平并在国际上有较大影响的学科群。

3)专业建设坚持走高水平和国际化的道路,以前瞻性眼光实施各项专业建设举措,规划出版一批高水平教材,探索科学的教育和教学方法,提高教师队伍建设水平,推出一批各级教学名师,加大社会实践教学力度,全面推进人才培养模式创新,按照国际化、高水平的标准建设一批在国内外享有显著声誉的精品专业。

4)引进和培养一批理论功底扎实、勇于开拓创新、具有国际先进水平的学术带头人和青年理论骨干,构建起在国内外有重要影响的高水平创新团队。

5)选取中国市场经济发展和对外开放进程中的重大理论问题和实践问题为主攻方向,进行全局性、战略性和前瞻性研究,出高水平的重大成果,成为党和政府的思想库智囊团

6)加强与国际学术界的交流合作和资料信息建设,把科研基地建设成为国内外学术交流和资料信息中心。同时加强与国际知名大学本科教学的交流。

1.2 培养目标

1.2.1商学院人才培养总目标

南开大学《素质教育实施纲要(2011—2015)》指出:教育最重要的使命是为培养全面发展、公能兼备、创新乐群的优秀人才而建立的教育模式和教育体系公能素质教育的核心理念是以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新。它强调以公能为主线,促进知行合一,德、智、体、美的相互融合、协调发展。它具有多层次性和系统性,包括在人本层面,要求全面发展,人格丰富健全;在专业层面,要求优良的职业道德和专业素养,知识深厚,具有突出的创新和实践能力;在发展层面,要求公能兼备,具有爱国爱群之公德、服务社会之能力。

商学院根据学校《素质教育实施纲要》,并结合商学院的使命提出了商学院人才培养培养的总目标,即:培养既有公德,又有能力,德才兼备,为中国企业的高速发展、中国经济的现代化建设以及广大人民群众根本福祉做出贡献的允公允能的管理精英。

1.2.2 商学院各专业培养目标

1)工商管理专业

工商管理专业作为南开大学建校初期创立的商科的主要继承者之一,旨在塑造一批在国际化竞争环境中从事工商业实践和研究的全面知识结构和综合的素质与能力;在企业中从事企业基础管理与组织设计、战略策划、创业及创新、运营管理、项目管理、知识管理及物流管理等若干重点工作的知识密集性和综合性工作的高级专业人才,同时培养能够进一步从事工商管理科研工作的研究人才。

2)会计专业

会计学专业重点培养具有扎实、宽广的专业基础,掌握会计理论、准则和方法,具有良好的职业道德和持续发展潜力的高级会计与管理人才。目标是培养具有扎实、宽广的专业基础,掌握会计理论、准则和方法,具有良好职业道德和敬业精神、通晓国际会计惯例的高级会计与管理人才。

3)国际会计专业

国际会计专业是南开大学商学院与加拿大注册会计师协会合作培养的一个专业,培养目标是:培养有系统理论基础知识、实际操作技能、专业道德和敬业精神、通晓国际会计惯例的高级会计管理人才。

4)财务管理专业

培养具备扎实的会计学、财务管理学、投资学等专业理论基础和熟练的基本技能、宽广的文化和科学知识、良好的思想品质与职业道德和健康体魄的能在工商企业、金融机构、管理咨询公司、事业单位及政府部门从事财务金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。

5)人力资源管理专业

该专业的培养目标是面向社会需求,以培养企业人力资源开发与管理高级专业人才为己任,在广泛而充实的管理通才教育的基础上,着重培养学生企业人力资源管理与开发的专业能力,注重科学性、实用性和综合性。培养既扎实掌握专业知识、具有职业道德,又富有创新才能的人力资源管理高级专业人才。

6)市场营销专业

市场营销专业的培养目标是培养具备扎实的工商管理理论基础和系统的市场营销专业知识及管理能力,不仅可成为从事营销管理、市场研究和营销策划的高级专业人才,而且能成为面向世界、面向未来、面向现代化的复合型高级管理人才。

7)图书馆学专业

图书馆学专业的培养目标是培养具有系统的图书情报学基础理论知识,掌握计算机和网络技术、管理科学知识,具备熟练地运用现代化技术手段组织、检索、分析、评价和开发利用各种信息的能力,能在图书馆、信息服务机构以及各类企事业单位从事信息管理与服务工作,为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务的应用型、复合型高级专门人才。

 

8)档案学专业

档案学专业的培养目标是以电子档案管理为主要方向,培养具有系统的档案学基础理论知识,掌握现代信息技术的基本技能,能在档案机构以及国家机关、企事业单位的档案部门、信息部门从事档案信息管理与服务和研究的应用型、复合型高级专门人才。

9)电子商务专业

该专业的培养目标是使学生通过本科阶段的学习,具备扎实的经济、管理理论基础,系统掌握与电子商务相关的理论知识和基本技能,全面熟知计算机网络技术、市场营销、商务贸易、法律法规、供应链管理、物流管理等知识,并具备电子商务系统规划与开发等方面的技能。使其成为适应社会主义市场经济和信息产业发展需要,具备理论研究与策划开发能力的复合型高级人才。

10)信息管理与信息系统专业

该专业的培养目标本专业培养具备现代化管理学理论基础、计算机技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。

1.3 人才培养的中心地位

1.3.1领导对本科教学的重视情况

院领导重视本科教学,始终把本科教学放在各项工作的首位,并采取各种有效措施加强本科教学,这主要体现在以下几个方面:

1)学院领导积极倡导、探索和推动本科教学改革。在激烈的竞争环境中,为了确保优秀的生源,实现宽口径,厚基础、重素质的培养目标,商学院在2003年率先实行了本科生的招生改革,实行按工商管理大类招生;全球化背景下,对具备全球思维能力、掌握国际企业管理知识、精通跨文化沟通能力的管理专业人才的需求急剧增加,为了满足社会对国际化人才的需求,积极推动了工商管理专业(国际班)建设;为了鼓励教师对本科教学的投入,实现教学和科研的平衡发展,商学院通过院长办公会议以确定商学院教学奖励办法制定计划。

3)院系领导带头积极开展本科教学研究和教学改革,成效显著。院长积极承担精品课建设,他所承担的《创业管理》被评为国家级精品课,《管理学》被评为天津市市级精品课;分管教学的院长和其他学院领导也积极参与教改项目。

4)各系设置专职副主任,负责本科教育教学管理工作。为确保本科教学质量和水平的提高,商学院为各系配备有负责本科生教育教学管理的副主任,他们专门负责本科生培养的工作,工作重点和工作精力集中于本科教育教学,为各项培养模式的探索,管理制度的落实提供了组织保障。

1.3.2落实人才培养中心地位的政策与措施

按照学院人才培养目标要求,学院教职工以创新驱动发展,以服务社会为己任,以培养新时代的管理精英为目标,继续发挥南开大学在中国社会和经济发展中的独特作用。南开大学商学院各项工作都与人才培养目标紧密相连,形成了一个以目标为中心的各项工作紧密结合的有机整体。

1)完善本科教学管理制度,提高教学管理水平。加强教学制度和教学环节的监督机制,补充和修订各项教学制度,并加强教学制度的执行。

2)建设和调整院本科教学的质量管理组织,如本科教学督导组、期末考试巡视组等,通过组织体系的建设,确保本科教学质量。学院定期召开暑期研讨会和学术委员会,商讨探索新的教学模式,教学资源的合理配置,商讨商学院本科生培养的相关问题如本科生的培养教育目标及定位,并对学院本科的教育教学工作中出现的情况问题进行及时的讨论研究,对教学,如教学计划、教学大纲等指导性文件进行及时修订。

3)把本科教学业绩作为教师业务考核的重要条件。学院在教师考核中,将教师是否承担足够的教学工作量以及教学质量是否满意作为考核教师工作的核心指标之一。

4)制定了教师培训制度,资助在岗教师参加国内外的各种培训。

5)鼓励教师改革教学内容,改进教学方法,更新教学手段,创新管理方式。近几年,学院有十八位教师获得教改立项,他们的研究成果为不断提高教学效率,提升我校教学质量与办学水平做出重要贡献。

6)鼓励各专业进行人才培养创新探索。如市场营销专业探索本科生导师制,以导师个人所具有的丰富的学识、高尚的师德、严谨的治学态度和健全的人格感召学生,既要引导学生勤奋学习,同时关心每位学生的思想变化,人生指导和职业规划建议;企业管理系建立科研导师制,鼓励系里科研实力强的老师定期针对本科生招收科研助手,尽早培养学生的科研意识和科研能力;人力资源管理专业积极探索理论与实践相结合的教学模式,与天津市人力资源经理俱乐部合作建立实习基地,聘请人力资源总监做兼职导师等等。

1.3.3人才培养中心地位的体现与效果

1)院长办公会经常将本科教学工作作为会议的重要讨论议题。凡属本科教学的重大问题,都能够及时在会议上进行讨论并给以解决。在每学期和每年的院工作计划中,本科教学被作为中心工作来对待。

2)对教学优秀教师实施奖励。鼓励知名教授和优秀教师给本科生上课。

3)学院多年来不断深化本科教育教学改革,努力提高本科办学质量,在本科专业建设和人才培养方面都取得了较好的成绩。

人力资源管理专业、电子商务专业、档案学专业从2002年起多次受到学校新专业建设资助;其中2005年工商管理专业得到南开大学本科重点专业建设立项的资助,2007年工商管理专业和人力资源管理专业成为教育部第二类特色专业和第一类特色专业建设点。

1.4存在的问题和解决措施

1.4.1存在的问题

南开大学商学院作为我国最早恢复管理教育的院校之一,在引领工商管理学科发展、培养管理人才和学术研究方面都做出了很大的贡献。近年来,我国的管理教育正步入新的竞争发展阶段,一系列的新的挑战日益显现,商学院面临着巨大的竞争压力。

1)近年来国外一流大学的先进管理教育方式和教学内容开始对国内院校产生持续冲击,有的世界名校开始尝试直接进入大陆设点(如斯坦福大学北大分校),此外,企业合作办学及合作培养(如北大的汇丰商学院)、社会力量办商业教育(如长江商学院)等也已开始形成新的高质量或高度市场化的管理教育供给方,教育模式更加多样化,非主流(如过度市场化)的教育模式对主流教育模式产生冲击;

2)国内商学院近年来普遍兴起了蓬勃的改革浪潮,一批重点学院均经历了多年持续超量的资源投入和扩张,形成了灵活的办学机制,并在吸引杰出人才、建设学科基地、打造新兴学科和加强国际合作等重要方面已占得先机和形成优势;

3)相对于京、沪以及华南等地的顶级商学院所具备的突出区位优势及相应的资源与人才吸聚效应等,南开大学商学院地理区位的相对落差给招生、就业、优秀师资人才引进、高端人才培养等方面的改革创新带来一定压力。

2012年,商学院的工商管理、管理科学与工程、图书情报与档案管理等三个一级学科参加了学科评估。评估结果,工商管理一级学科排第六名,管理科学与工程一级学科排第34名,图书情报与档案管理一级学科排第7名。尤其是工商管理一级学科的排名从2007年的第三名下降了三个名次。虽然,一次评估所获名次本身未必准确反映真实的绝对实力和相对差距,但名次巩固和变动的状况却在一定程度上体现了有关院校间的激烈竞逐状况,进而反映出某些院校的竞争优势和成长潜能。

通过这次工商管理一级学科评估,我们既看到了自身的实力和成绩,也看到了与国内一流商学院的差距。我们的差距主要体现在如下几个方面:

第一,目前商学院尚未获得工商管理国家一级重点学科;

第二,国际化的层次和水平还不到位,特别是在参与国际认证等方面起步较晚;

第三,师资队伍构成在拥有海外博士学位人数等一些指标上已落后,并出现后劲不足的迹象,尤其是缺少千人计划等突出的高端人才;

第四,面对国内商学院之间在招生、财务(学费、课时费、奖励)等方面层出不穷的政策性和机制性竞争,学院的相关政策和管理机制还需进一步优化和创新;

第五,与国内顶级商学院的资源投入、社会网络建设等方面的差距在日益拉大;

第六,面对“素质教育”和人才市场的种种新要求,现有的包括专业学位在内的课程体系和教学方式需要进一步改革创新,教学质量亟待进一步强化。

另外,在教学方面,商学院一直重视本科生的教学工作,坚持人才培养的中心地位,但在各项工作中也遇到一些挑战和难题,主要是教学与科研的平衡问题、本科教学与研究生教学的平衡问题以及本科教学与专业学位教学的平衡问题等。

虽然,大多数教师认同本科教学的重要性,但是受科研导向的绩效评价体系等大环境影响,工作投入向科研倾斜,出现了教学和科研失衡,甚至出现了个别教师忽视本科教学的现象。目前,商学院各类在校学生人数已达四千多人,其中本科生占1/4左右,MBAEMBA等专业学位学生占2/4。国内商学院之间争取优秀生源的竞争越来愈激烈,学费在逐年提高,学生对专业学位教学改革以及教学投入的要求越来越高,这必然导致商学院教师的工作量投入大大增加,从而导致本科教学投入和专业学位教学投入失衡的现象。

1.4.2解决问题的措施

商学院正处在一个转型成长的关键时期,重点在于整体性的跨越转型,为下一个十年的持续成长确定主攻方向、构筑系统平台以及打造出核心竞争力。商学院要进一步明确战略方向和重点,一方面扎扎实实做好基干性工作,另一方面找准几个创新突破口,实现局部超常规发展的激发和拉动作用。不是按照一个普通学院建设的通用思路去按部就班地发展,而是真正按照现代商学院和管理教育产业发展的特殊科学规律去运作。

商学院采取了一系列的具体措施迎接新的挑战。在经过广泛的讨论并听取利益相关者意见的基础上,确定了使命和远景,成立了战略顾问委员会探讨战略目标和规划,以申请国际认证为契机大力推动国际化,制定商学院“十二五发展规划”,制定“商学院人力资源五年发展规划”等等。

为了解决教学与科研的失衡、本科教学与其他学历教学的失衡等问题,商学院制定了相应措施,鼓励教师进一步重视和提升本科教学质量。如,提高了本科教学的课时费标准,在教师考核指标体系中本科教学工作量和教学质量是核心考核指标,本科教学考核成绩差的教师不能晋升职称等。经过这几年的探索,已基本确定了教学工作量与科研工作量的适当比例,并得到大多数教师的认可。另外,商学院为了教学和科研的平衡,正在进行制定本科教学奖励办法的准备工作。

 

 

 

 

 

 

 

2.师资队伍

2.1数量与结构

2.1.1商学院师资队伍的数量与结构

1. 教师队伍的数量与结构

商学院现有专任教师107人,其中教授50人(博士生导师45人),占46.7%,;副教授44人,占44.1%;讲师13人,占12.2%

从年龄分布看,40岁以下的教师23人,占21.5%40-49的教师37人,占37.6%50-59岁的教师43人,占40.2%60岁及以上的教师4人,占3.7%。从性别结构上看,男教师67,62.6%,女教师40,37.4%。从学历结构分布看,获得博士学位的教师90人,占84.1%,其中海外(包括香港)获得博士学位人数占总数的15%;硕士学位的教师13人,占12.2%;学士学位的教师4,3.7%。从学缘结构看,最终毕业学校为南开大学的59人,占55.14%;国内重点大学和国外毕业的为27人,占23.47%

2-1 商学院教师数量与结构汇总表

人数(人)

百分比(%

年龄

结构

40岁以下

40-49

50–59

60岁及以上

23

37

43

4

21.5

34.6

40.2

3.7

合 计

107

100.0

性别

结构

67

40

62.6

37.4

合 计

107

100.0

学历

结构

博 士

硕 士

学 士

90

13

4

84.1

12.1

3.7

合计

107

100.0

职称

结构

教 授

副教授

讲 师

50

44

13

46.7

41.1

12.2

合 计

107

100.0

 

2. 实验技术人员和教学辅助人员的数量及结构

学院有实验技术人员6人,教学辅助人员4人,其中合同制3人。

3. 聘请境外教师承担本科生教学情况

2013年和2014年两个夏季学期各专业聘请境外教师6人承担本科生教学,以学术讲座或课程方式实施,这些教师主要来自美国、香港、台湾等地区著名大学,这些活动使得学生能近距离接触本学科的国际前沿,达到了预期教学效果。此外,学院还聘请了客座教授、名誉教授和兼职教授66人。这些教授对学院的学科发展起到了很好的促进作用。

2.1.2教师队伍建设规划及发展态势

师资队伍的建设需要符合商学院的使命和远景并支持使命和远景的实现,为了支持创新与管理精英的培养,商学院致力于构建一支以教学、科研为主,兼具实践型的教师队伍。

商学院制订了《南开大学商学院人力资源五年发展规划(2014-2018)》,从两个方面抓师资队伍建设。一方面,推进落实人才基金改革创新举措,积极促成高端人才引进:实现国家千人计划学者、长江学者特聘教授的突破;引进能够达到学校高端人才标准的教师2-3人,引进符合有明显潜力获得国家自然基金青年基金、青年千人计划的年轻学者3-5人。另一方面,通过内部开发的方式提升师资队伍的水平。从内部教师中增加文科长江学者、新世纪百千万人才工程入选者1-2,教育部新世纪优秀人才支持计划入选者4-5人;同时,进一步探索方式方法,充分发挥出特聘教授(和兼职教授)的学科建设推进作用和教学科研助推作用。

2.2 教育教学水平

2.2.1教师的专业水平与教学能力

商学院107名专任教师符合教师资格,大部分教师具有博士学位和副教授以上职称,商学院教师总体上专业水平高、科研能力强。目前,商学院教师中长江学者”2名,教育部新世纪人才11名。多年来,商学院教师积极理解国家政策,了解社会和企业需求,先后承担了100多项国家级课题和省部级课题以及企业横向课题,在完成的课题项目中,不少科研成果被鉴定为国内首创或具有国内先进水平。

商学院教师的总体教学水平较高,不仅老教师有教学经验,讲课受学生欢迎,年轻教师的讲课水平也很好,在历次的青年教师教学水平竞赛中,有多位教师获奖。比如2012年的南开大学青年教师基本功竞赛,1人获得校一等奖,2人获得校三等奖。

2.2.2 师德师风建设措施与效果

师德师风建设是高校教师队伍建设的基础性工程,教师的理想信念、道德品质、人格魅力直接影响着学生的思想素质、道德情操和道德行为习惯的养成。

1. 严格执行学校关于师德师风建设的措施与制度,涵盖教材选用、教学日历的制定与要求、科研促进教学等方方面面,实施效果较好。

2. 根据学院具体情况,制定或出台具有商学院特色的师德师风建设措施。比如20145月为了规范南开大学商学院教师的教学工作制度,维护正常的教学秩序,确保教学质量,创建优良的教风和学风,根据南开大学商学院2013年第十次院长办公会议的决定,修订了《南开大学商学院调课、代课、停课规定》,并严格执行,效果显著。

3. 严格落实学校统一的教育教学评价机制。

2.3教师教学投入

2.3.1 教授、副教授为本科生上课情况

根据教育部四号文件精神,商学院制定了教授、副教授为本科生上课的措施。大部分教授和副教授都坚持给本科生上课,尤其是院班子成员和系主任,坚持给本科生上课。而且,多数教授和副教授还积极参加本科教学其他环节的活动,如,指导本科生的学年论文和毕业论文以及指导学生的国创、百项等科技创新活动等。

2-3 教授、副教授为本科生上课情况(1

2011-2012学年

2012-2013学年

2013-2014学年

第一学期

第二学期

第一学期

第二学期

第一学期

第二学期

教授人数

48

48

49

49

50

50

教授为本科生上课

人数

24

30

24

36

23

32

副教授人数

41

41

42

42

44

44

副教授为本科生上课

人数

40

39

39

38

42

40

 

2-4教授、副教授为本科生上课情况(2

2011-2012学年

2012-2013学年

2013-2014学年

第一学期

第二学期

第一学期

第二学期

第一学期

第二学期

开课门数

116

118

106

127

102

123

教授上课的

课程门数

31

35

30

42

29

39

副教授上课的

课程门数

67

64

54

73

58

66

教授、副教授上课的

课程门数合计

98

98

84

112

87

105

目前,商学院教授50人,副教授44人,教授、副教授人数94人。2013-2014学年第二学期,32名教授承担本科生教学,占教授总人数的64%40名副教授承担本科生教学,占副教授总人数的91%2013-2014学年第一学期,商学院为本科生开设123门课,其中,教授承担39门课,占31.7%;副教授承担66门课,占53.7%;教授和副教授承担的课程门数占总课程的85.4%

2.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况

1. 积极参与教改立项

教师在教学之余还积极开展教学研究活动,取得了一定成绩。近几年,商学院共获得24项教改立项。2012年南开大学教学成果奖3项;南开大学2012年本科重点教学改革立项项目1项,南开大学2012年本科教育教学改革立项项目5项;天津市2014年本科教学质量与教学改革研究立项2项;南开大学2014年本科重点教学改革立项项目1项,南开大学2014年本科教育教学改革立项项目8项。

2. 重视精品课建设

商学院现有14门课程为国家级、市级和校级精品课。其中,国家级精品课5门,《项目管理》、《市场营销》、《公司治理》、《创业管理》、《会计学》;天津市精品课1门,《管理学》;校级精品课(包括示范精品课)7门,《电子商务》、《人力资源管理》、《数字档案馆学》、《信息咨询学》、《财务管理》、《生产与运作管理》、《战略管理》。《项目管理》课程入选2008年教育部双语教学示范课程建设项目,商学院4门课程获得国家级精品资源共享课立项。

3. 教材建设

学院重视教材建设,鼓励教师国家精品课教材及规划教材建设。完成高等教育十五国家级规划教材7项;高等教育百门精品课程教材建设计划3项;天津市高等学校十五重点教材立项3项,十一五国家级规划教材14本。国家级优秀教材一等奖1项,二等奖3项。十一五期间商学院教师共出版发行40余册教材,其中国家十一五规划教材10册 ,南开大学立项教材4册,两本教材入选教育部2011年度普通高等教育精品教材。申报国家十二五规划教材8项,2门被评为国家十二五规划教材。

2.4教师发展与服务

2.4.1提升教师教学能力和专业水平的政策措施

1. 落实学校各项针对新进教师教学能力和专业水平提升的政策与措施,包括新上岗教师试讲、入职培训、教学基本功比赛、教学进修等。此外,学校针对青年教师中的佼佼者启动了南开大学百名青年学科带头人培养计划

2. 制定具体的教师聘岗考核方案,并将考核结果作为教师薪酬发放、职务晋升、评审评优的依据。

3. 结合国际认证工作,积极倡导国际化。近年来,商学院在积极引进海外师资的同时,利用教师海外研修计划,每年选派10名左右的中青年教师赴国外一流大学进行学术交流、研修活动。教师还积极参与国家留学基金委、富布莱特项目的交流活动。学院也积极推进科研的国际化,鼓励教师在SSCI/SCI国际期刊上发表科研论文,参加国(境)外的一些重要国际学术会议。

2.4.2服务教师职业生涯发展的政策措施

1. 多层次教师培养体系

目前已初步形成包括优秀青年教师选拔培养、骨干教师资助、出国研修项目资助、国内访问学者项目实施等多层次、多类型的人才培养体系,尤其注重新教师培养。通过新教师岗前培训、本科教学试讲、教师任职资格、校院两级教学督导、教风建设、教授从事本科教学、教师工作考核、学生网络评教、本科教学事故的认定及处理等行之有效的制度及措施,确保了基本教学质量。

2. 成立专门人力资源管理机构

学院成立了人力资源管理办公室,专门负责制定人力资源规划、招聘教师和合同制行政人员、绩效考核等人力资源管理职能。

3. 在经费上支持教师的交流与学习

学院每年用于支持教师学习、参加学术会议交流的人均经费为6000元,把额度下发到各系具体操作。

2.5存在的问题和解决措施

2.5.1 师资队伍建设方面存在的问题

1. 师生比过高

目前,商学院本科生人数为1256人,本科生的师生比为111.7,低于学校的平均数114.02。但由于商学院专业硕士及研究生招生数量较多,商学院总体师生比过高。目前,商学院研究生在校人数438人,其中硕士研究生282人,博士研究生156人;MBA等专业学位在校人数1828人;EMBA在校生人数769人。各类在校学生总人数4291人,总师生比140.1。教师的数量不足,在校教师的工作量过大。

2-2 商学院在校生人数与各类师生比

本科生人数

研究生人数

专业学位人数

EMBA人数

总人数

硕士

博士

MBA

其他

1256

282

156

1109

719

769

4291

438

1828

师生比

111.7

115.8

132.9

140.1

 

2. 教师年龄偏大

商学院拥有一支高职称、高学历、中年教师为骨干的专任教师队伍。专任教师中拥有副教授与教授职称的94人,占总数的近88%;拥有硕士和博士学位教师共计103人,占97%。这些教师绝大多数承担本科教学或科技创新活动,从根本上保证了本科生的培养质量。这样一支专任教师队伍能够有效满足现有教学要求,但年龄结构偏大问题已经显现,专任教师中50岁以上的教师为47人,占总数43.9%,部分专业(如营销、人力资源管理、图书馆学、档案学)情况尤为严峻,甚至出现断档。加之某些系教师集中退休,学院教师队伍将面临较严重的新生力量不足问题。

3. 师资队伍的学缘结构需要进一步改善

学院取得海外学位的教师占专任教师总数比例不断提升,近年来参加过海外进修的教师比例也逐年提升,但与其他国一流商学院相比,拥有海外学位和进修经历的教师比例仍偏低。未来仍要双管齐下,一方面拓宽招聘渠道,面向全球诚聘英才,注重引进海内外名校毕业生;另一方面继续积极推进教师海外进修项目。

4. 教辅人员比例较低

目前实验人员队伍能够满足本科教学的基本需要,支撑服务尚停留在机房、多媒体设备维护等基础层面,尚未针对具体课程教学内容与环节提供更专业化的支持。随着本科实验教学的强化,现有人员需要更新知识结构,提高主动服务意识,提供更专业化的服务与支撑。今后需要稳定实验人员和教学辅助人员比例,提高专业化程度,进一步提高教学保障水平。

5. 一些制度需要完善

已经陆续完善并实施有关专任教师以及实验人员、教学辅助人员的各项管理制度,对教师招聘工作流程及管理办法,奖酬金津贴分配办法,对岗位津贴、福利性津贴、科研奖励与支持办法,教学工作量管理等各项工作做了详细规定与说明。商学院教师队伍建设规划涵盖在学院总体战略发展规划中,尚未专门制定独立完整的教师队伍建设规划,当前学院人力资源办公室以申请国际高等商学院协会国际认证(AACSB)活动为契机,依循国际惯例,结合学院实际,正在撰写商学院教师队伍建设规划。

2.5.2 教学水平和师德方面存在的问题与解决措施

1.教师专业能力和教学水平需进一步提升

学院虽然在提升教师的专业水平和教学能力上做了很多工作,但是,部分教师的专业能力和教学水平还需进一步提升。尤其是从学院层面更加关注教学水平和教学质量问题,需要加大对教师教学水平提升方面的投入。

2.进一步加强师德师风建设

未来将从以下五个方面入手,全面提升学院专任教师与其他人员的整体素质。其一,定位高起点。一方面师德师风建设的观念及方法上与时俱进,针对当前教师队伍学历层次普遍提高、来源渠道多元化、社会流动频繁等新特点,进一步更新德育观念,创新德育方法,充分发挥外部引导与自我教育的作用,更有效地促进高校师德师风建设;另一方面师德师风教育与培训应从青年教师入职开始,贯穿整个职业生涯。其二,找准切入点。师生关系是师风师德建设的永恒主题,西方国家在教师职业道德建设中尤其强调师生关系,认为师生关系是教师道德的核心内容。因为学院专任教师工作繁重、管理人员的官僚主义,部分存在师生之间缺乏沟通而导致冲突的现象,因此加强师德师风建设要以建立平等、和谐的新型师生关系为切入点。其三,明确侧重点。少数教师存在职业价值观模糊、育人意识淡薄、敬业精神不强、合作精神欠缺、师表形象不佳等问题,为此师德师风建设应侧重引导处理个人与国家、个人与集体、集体与小团体、个人与个人之见的关系。最后,把握结合点。师德师风建设是一项长期的工作,是一项系统工程,不能搞单打一,不能靠短平快,要坚持几个结合:加强师德师风建设与校园文化、商学院文化建设相结合,与健全体系机制与严格管理相结合,与教学、科研与学生工作相结合,与解决教师的工作、学习与生活实际问题相结合。总之,未来将从专人负责、强化学习教育、选树先进典型、完善机制等方面予以落实。

2.5.3教师发展与服务方面存在的问题和解决措施

1. 进一步重视新教师教学水平的提升

针对新教师中一定程度上存在的教学志向不强烈、教学设计不充分、课堂掌控能力不足、教学研究投入少等问题,理应制定专门针对新教师为期一年的就职教育方案。学校和学院共同为新教师提供各种各样的教育与培训,让新教师感觉受人尊重、明确学校与学院两级职责、为新教师提供工作所需的资源和帮助。进修内容应体现前瞻性和专业性,学校现有教学观摩活动只是粗分为文理,不能体现专业性;进修方式多样化,如国内外短期培训、教学观摩、教学研讨等;强化定期考核环节,比如同行观摩新教师课程,做出评价;新教师自我反思,找出问题。重新设计研究方案会促进新教师总体水平不断发展,最终使新教师逐步走上自我指导和自我持续发展之路。经过考核,进一步发现和选拔学术带头人的苗子,以便更有效制定学校和学院青年教师学术骨干培养计划;定期举办新教师专题研讨会。在新教师的培养中,应重视定期考核,有计划培养学术骨干,为新教师发展提供广泛空间,使他们在学校的教学与科研中发挥更大的作用。

2. 完善教师职业生涯规划方案

学院将逐步形成既有可操作性又卓有成效的教师职业生涯规划方案。规划方案不应千篇一律,应体现出个性化与针对性,针对不同层次、不同年龄段的教师提供定制化方案。比如按照教师工作价值的取向制定规划方案,针对谋生、职业与事业三种不同的工作价值取向制定不同的规划方案,针对谋生取向型教师要凸显约束、激励与引导导向,针对职业取向型教师强调个人发展与社会效应并重;针对事业取向型教师要深化工作成就感和幸福感。还可以建立教师教学工作和专业成长档案,为每一位教师的各项教学工作和专业成长做好记录,可以借助学院信息化平台实现,支持教师专业发展。

3. 鼓励教师教书育人并重

在教师岗位聘用、考核评价、薪酬分配、教改立项、教学评奖等方面将向教学倾斜,改变当前只以数量作为衡量标准,而是转向质与量并重,使钻研教学、关爱学生、在教学一线取得突出贡献的优秀教师受到重视、得到实惠。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.教学资源

3.1教学经费

3.1.1教学经费投入及保障机制

学院用于本科教学的经费除学校拨款以外,还自筹了大量经费,用于本科的教学的各方面,建立多媒体教室,实验室、办公用设备等。2010年到2013年,商学院实际教学经费总投入390多万元,其中,学校下拨经费104.3万元。

3.1.2 教学经费年度变化情况

2010年,商学院教学经费支出204.8万元,当年学校下拨教学经费23.2万元;2011年,商学院教学经费支出53.7万元,当年学校下拨教学经费22万元;2012年,商学院教学经费支出80.9万元,当年学校下拨教学经费29.5万元;2014年,商学院教学经费支出54.3万元,当年学校下拨教学经费29.6万元。

3-1 商学院本科教学经费使用情况

2010

2011

2012

2013

学校下拨数额

23.2

22

29.5

29.6

实际支出数额

204.8

53.7

80.9

54.3

教学经费支出细目

购置设备

1173495

21426

291619

125208

学生活动

286430

215400

153600

118000

实验教学

11230

9870

8400

12800

学术交流

216630

126000

97210

74800

教师专业图书资料购置

7860

7150

7900

6500

外聘教师讲课费

6300

5800

6000

5800

网络费

49800

41000

48600

47600

电话费

13000

11080

12900

9800

购买办公家具及维修

149100

-

88670

43100

图书报刊资料购置

6900

5300

5800

6100

教学资料印刷、复印

10540

7760

9600

9100

邮寄费

6700

4980

6620

6320

文具纸张购置

109670

81400

73060

77670

3.1.3 教学经费分配方式、比例及使用效益

教学经费学院统筹使用,同时考虑各学科具体情况。近几年,教学经费的支出主要集中在设备更新、学生实践活动、图书资料的购置、实验教学、教师的学术交流等方面。购置教学设备的支出160多万元,学生实践活动的支出77万元,教师学术交流的支出51万元,实验教学支出达4万元。

3.2 教学设施

3.2.1 教学设施满足教学需要情况

学院拥有地上建筑面积达25000平米的商学院大楼,商学院大楼内设多媒体教室、教师办公室、会议室、图书馆、四个计算机室和一个多功能厅。

学院为提高教学管理和办公现代化的水平,投入经费购置了大量的现代化设备,我们的教学管理和办公都利用电脑和网络办公,提高了工作效率。为了提高教学质量,学院十分重视现代化教学手段在教学中的运用。学院建有35个多媒体教室,教师授课全部用多媒体。

1.实验室建设情况

商学院成立了管理学综合实验教学中心,下设南开-IBM SUR实验室、泽尔腾实验室、人力资源开发与测评实验室三大专业实验教学室及用于公共教学的语音室、多媒体实验室两在内的综合性文科实验教学中心。

南开-IBMSUR实验室实验面积189平方米,内含电子商务与商务智能实验室、ERP实验室,物流与供应链实验室的实验室群,研究与教学实践相结合,支撑管理科学与工程一级学科各专业课程实验教学工作,师生学以致用承担教育部中国高校人文社会科学重点研究基地管理评估数据库的开发和运维任务,并且在推动校企合作、评估孵化本科生研究生创新和实践应用项目上也取得了较好的成绩,依托本实验室开展实验教学的《电子商务导论》建设成为南开大学校级示范课。

泽尔腾实验室暨公司治理研究院实验室总面积达756平方米,设备先进,功能齐全,多年以来一直从事实验和行为的研究,积累了较多的成果、承担了多项国家级课题、有较雄厚的科研实力。

人力资源开发与测评实验室实验面积189平方米,下设心理测评实验室、行为观察与模拟实验室、心理咨询与辅导实验室,可同时对24名被试实施智力、能力倾向、人格特征、气质、情绪、职业动机、职业动机、心理健康和精神症状等心理测验。

2.图书资料情况

商学院成立图书资料中心。资料中心有中外文图书1.9万册,期刊120多种,设有50个座位的阅览室。搬入新大楼以后,图书资料中心的条件得到了很大的改善,使藏书和阅览环境都有大大提高。

3-2 商学院图书资料中心情况

类型

数量

阅览室座位数

50

纸质资料

图书

19000

期刊

120种(共5603册,其中外文174册)

电子资料

博士论文

548

硕士论文

5974

本院教师著作

843

本院教师论文

3034

 

3.2.2教学、科研设施的开放程度及利用情况

目前学院各种设备使用完好,使用率高,在教学中发挥了很好的作用。学院机房从周一至周日早800-930都对学生开放。学院图书资料室从周一至周日早800-530都对学生开放。

3.2.3 教学信息化条件及资源建设

在教学信息化方面,商学院具备了教学信息化的条件。商学院有比较完善的多媒体教室,各教室基本都有互联网接口,并且整个商学院大楼实现了无线网络覆盖。

3.3专业设置与培养方案

3.3.1 专业建设规划与执行

学院现有10个本科专业,包括:工商管理、财务管理、市场营销、人力资源管理、 会计学、会计学(国际会计方向)、信息管理与信息系统、电子商务、图书馆学、档案学等。其中国际会计、电子商务、档案学是自2000年来为了适应社会需要而新开办的专业。学院目前专业布局具有以下特点:

1.涵盖范围广

专业设置涵盖了工商管理、管理科学与工程、图书档案学三个一级学科。按照教育部1998年本科专业调整精神,工商管理学科内的所有专业(包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理)、图书档案学学科内的所有专业(图书馆学、档案学)以及管理科学与工程学科中的信息管理与信息系统均在学院获得了发展。

2.各个专业之间相互支撑,共同发展

学院在专业建设中,一方面按照各个专业的特点采取各具特色的措施来推动各专业的建设,另一方面又从各个专业互相支撑,共同发展的角度,鼓励各专业之间的课程交叉和渗透。学院设置了每个专业必修的共同基础课,学院公共必修课共计9门,包括四类:第一类是经济学类,包括宏观经济学、微观经济学;第二类是数学类,包括线性代数、概率论与数理统计;第三类是工具类,包括管理统计;第四类是基础管理学类,包括商学导论、管理学、会计学及组织行为学等。这些课程是管理学专业学生的必修课程,它们由各个专业负责建设,但面向全院进行教学,保证了课程建设质量和教学质量。

3.所有专业都制订了周密的培养计划并能严格执行

培养计划的制订贯彻了学生德智体全面发展的指导思想,在人才培养模式上要强调知识、素质、能力培养的有机结合,在加强基础理论教育的同时,注重培养学生的创新意识和能力。

3.3.2 专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设

1. 巩固和发展优势特色学科专业,重点扶植交叉学科专业

学院各学科专业都注重突出自身优势,形成自己特色。2005年工商管理专业得到南开大学本科重点专业建设立项的资助。2007年工商管理专业和人力资源管理专业分别成为教育部第二类特色专业和第一类特色专业建设点。市场营销专业注重突出专才+通才的办学特色,注重培养学生的理论研究与实践操作能力。

2. 专业建设达到了国内一流水平

学院各专业相互支撑,共同发展,在专业建设理念上不断创新,在实践上不断深化教学改革,在办学条件、教材编写、课程体系建设、队伍建设、科学研究、教学方法改革等方面均取得了重大进展,专业建设水平得到了显著提高。

3. 新办专业发展方向明确,建设措施积极到位

为适应社会需要,自2000年以来学院相继成立了国际会计、电子商务、档案学三个专业。学院投入专项经费积极支持新建专业的发展。新办专业招生和毕业就业情况良好。由于这些新办专业的教学质量水平比较高,因此培养的学生无论在专业基础知识还是在实践应用能力方面都比较优秀,毕业生就业情况良好。

4.工商管理专业国际班建设

在全球化与改革开放的历史阶段,商学院人才培养模式和目标面临着新机遇与挑战。这集中表现在三个方面:第一,中国引进来走出去战略并重提升了社会对于具备全球思维能力、掌握国际企业管理知识、精通跨文化沟通能力的管理专业人才的迫切需求;第二,信息时代高度强调知识的融合与整合,包括MIT在内的著名高校在工商管理专业培养模式中高度重视国际化知识整合,在专业核心课程层面开设英文课程,有助于拓展国际合作、营造国际化的教授和学习氛围;第三,国际化是南开大学商学院重要的发展战略领域,作为商学院的核心专业,有必要在课程设置上广泛整合资源、融入国际化元素,为国际化战略落实在培养模式方面夯实基础,大力提升学生的继续深造和就业能力。基于此,2013年,南开大学商学院工商管理本科专业进行了改革,开设工商管理本科专业(国际班),该国际班首先在课程体系中逐步开设英文课程、并积极和国外高校深入合作开展学生互派。

3.4课程资源

3.4.1 课程建设规划与执行

深化教学内容和课程体系改革,是学院课程建设的基本任务,在深入研究管理类人才培养要求和教育教学规律的基础上,我们在课程建设方面重点做了以下工作:

1.突出学科基础

加强基础课教学,特别是加强那些对于专业人才培育来说是永久性基础的课程的教学。学院共设置了9门每个专业必修的共同基础课,包括四类:第一类是经济学类,第二类是数学类,第三类是工具类,第四类是基础管理学类。基础课不仅是专业知识结构的基本骨架,体现了管理科学的基本特征,而且是进行专业研究和获取新知识、增强分析和解决问题能力的知识基础。因此必须加大基础课教学改革的力度,要根据基础课教学的完整性和系统性的要求来确定教学的课时量和教学内容的结构安排,以保证学生能够通过基础课教学获得较深厚扎实的知识基础。

2.突出专业的系统性

专业必修课和专业选修课实行模块化设置的优势是有利于学生围绕某一门必修课形成系统化的知识体系,同时又能扩大学生的知识范围,使学生形成较广博的知识基础和宽阔的知识视野。学院的课程体系在学分或课时允许的范围内,尽可能地扩增课程种类,以扩大学生的学术视野和知识面。

3.突出学生的综合素质和能力培养

商学院本着改变目前人才培养中存在的重知识轻素质这一普遍现象,在教学中加强综合素质的提升教育。学院注重从多方面培养学生获取知识和建构知识的能力、研究能力、适应能力、协调能力、自立能力,特别是创新能力。在课程体系建设中体现创新能力的培养,就是要重视学生的个性发展,建立灵活、开放的课程体系,压缩教学计划中的课堂教学,给学生更多的自主学习的空间和环境,落实学生在教学过程中的主体地位。在课程设置上,加强外语、计算机、高等数学、数理经济、科研和写作、社会调查等课程和教学环节的建设,将文化素质教育、专业知识教育与基本技能培养有机地结合起来,为培养学生的创新意识和创新能力奠定坚实基础。

4.注重理论与实践的结合

学院努力使课程体系和教学内容能够充分反映现代社会经济、政治、科学文化以及管理学科的发展状况,在吸收国内外学术发展的优秀成果基础上,使各门课程接近或达到国内和国际先进水平,以提高学生获取新知识、发现新知识生长点和创造新知识的能力。同时,鼓励学生积极开展社会调查,开阔视野,锻炼能力,增长才干。社会实践是学生获取和建构知识的又一个重要途径。通过社会实践,可以使学生了解社会,认识社会,增强社会责任感;可以使学生理论联系实际,发现和提出问题并运用所学理论加以解决,提高分析问题和解决问题的能力;还可以使学生亲自检验自己的实际水平和能力,发现自身的不足和缺点,提高学习的积极性和主动性。

3.4.2 课程的数量、结构及优质课程资源建设

1. 课程的数量、结构

商学院按照教务处相关规定,结合各学科、专业的培养目标确定本科生的课程数量和课程结构。课程数量和结构都比较合理,基本满足培养目标所要求的课程需要。

专业

课程总门数

A

B

C

D

财务管理

72

21

9

10

32

工商管理

78

21

9

13

35

市场营销

73

21

9

12

31

人力资源

70

21

9

13

27

会计学

72

21

9

10

32

国际会际

72

21

8

11

32

信息管理

65

19

10

11

25

电商商务

67

19

10

13

25

图书馆学

72

21

6

17

28

档案学

70

21

6

17

26

3-3商学院课程、学分、课时总数及结构(1

3-4商学院课程、学分、课时总数及结构(2

总学分数

A

B

C

D

E

财务管理

147

47

24

30

31

15

工商管理

146

47

24

29

31

15

市场营销

146

47

24

29

31

15

人力资源

145

47

24

28

31

15

会计学

146.5

47

24

29.5

31

15

国际会计

144

47

21

30

31

15

信息管理

147

44

27

29

32

15

电商商务

147.5

44

27

29.5

32

15

图书馆学

144

47

14

37

31

15

档案学

144

47

14

37

31

15

3-5 商学院课程、学分、课时总数及结构(3

专 业

课时总数

A

B

C

D

E

财务管理

2588

890

424

446

558

270

工商管理

2570

890

424

428

558

270

市场营销

2574

890

424

432

558

270

人力资源

2556

890

424

414

558

270

会计学

2598

890

424

456

558

270

国际会计

2535

890

373

444

558

270

信息管理

2645

810

492

497

576

270

电商商务

2663

810

492

515

576

270

图书馆学

2499

890

247

534

558

270

档案学

2495

890

247

530

558

270

2. 积极推动英语教学和双语教学

商学院按照教育部和学校关于在本科教学中开展双语教学的要求,积极推动开展了双语教学的工作。作为开展这项工作的先导性工作,学院就开展双语教学的意义进行了广泛、深入的讨论,并达成共识。学院有18门课程获得学校双语教学立项。

3-6商学院双语课程开课情况表

序号

课程名称

教师姓名

序号

课程名称

教师姓名

1

项目管理

戚安邦

11

组织行为学

杜倩颖

2

人力资源管理

吕峰

12

生产管理与作业管理

杨坤

3

广告学

李东进

13

管理信息系统

安利平

4

市场营销学

许晖

14

证券投资学

黄福广

5

国际市场营销

郑琦

15

营销管理案例分析

郑琦

6

管理学

张玉利

16

服务管理

杨坤

7

Financial accounting 3

宗先臻

17

财务管理专业英语

陈国欣

8

FA2(Intermediate Accounting)

陆新

18

国际人力资源管理

刘俊振

9

MA1

李姝

19

招募与甄选

王建友

10

FA1

周晓苏

20

跨国公司财务管理

黄福广

3. 重视优质课程资源建设

商学院重视优质课程的建设。根据学院精品课程建设规划,在全院教师的积极努力下,学院课程建设已经取得了良好的成果。

按照学校精品课程建设的要求,以建设国家级、市级和校级精品课程为目标,经过几年的建设,学院已建成一批学科分布合理、覆盖面广、能够反映学院教学水平的院级精品课程,全面提高了学院的本科生教学水平与教育质量。

3-6 商学院精品课建设情况表

教育部

精品视频公开课

国家级精品课

天津市精品课

校级精品课

《项目管理》

《创业管理》

《市场营销》

《会计学》

《项目管理》

《创业管理》

《市场营销》

《会计学》

《公司治理》

《管理学》

《电子商务》

《信息咨询学》

《战略管理》

《财务管理》

《人力资源管理》

《数字档案馆学》

3.4.3教材建设与选用

1. 教材建设基本原则和总体思路

学院教材建设的基本原则是:成系列、树品牌、抓重点、出精品,教材建设与学科建设相结合,教材建设与教学改革相结合,坚持走国际化背景下的本土化之路,逐步形成具有南开特色的、高质量的管理学科教材系列。总体思路如下:

1)在充分论证的基础上,由学院统一教材系列建设框架体系,作为今后教材建设的基础。对于纳入各系列之中的教材,学院将统一组织、统一设计、统一基本要求,力求编写出体现南开管理学科品牌优势的教材。

2)各专业根据新时期对学生知识、能力和素质结构的需要进行课程体系和教学内容的调整,在课程体系调整的基础上和学院的统一指导下,确定本专业教材建设的目标,制定出本专业各分系列或子系列教材的框架体系。

3)对于纳入上述系列教材框架中的教材,本着分层次、分阶段逐步建设和完善的方法,优先选择具有以下特征的教材进行建设:第一,体现时代特征,有较好的基础,有可能达到国内或国际先进水平,成为精品的教材。第二,反映学科发展趋势,有可能形成新的学科增长点或特色课程的教材。第三,体现教学方法和教学手段改革的电子类或网络类教材。第四,公共课程、核心课程教材或使用范围广的教材。第五,教学急需的教材或在国内属于相对空白的教材。第六,兼顾各专业、各系列教材之间适当的平衡。

4)适当选用国内优秀教材和引进国外高质量的教材作为有关学科的教材,力争采取国际合作的方式编写有关教材,使部分教材实现与国际接轨。

5)根据管理学科应用性强的特点,在教材编写上要注重理论联系实际,注重可操作性,重视案例的编写,形成具有南开特色的管理类系列教材。

6)吸收国内外教材建设的先进经验,教材的编写要与国际体系和内容靠近,使教材方便教学的需要,逐步加强配套教材建设。

学院的教材编写取得了丰硕的成果,4本教材获国家级优秀教材奖;7本教材为高等教育“十五”国家级规划教材,3本教材为高等教育百门精品课程教材,14本教材为高等教育“十一五”国家级规划教材。在“十一五”期间,学院还出版了多套系列教材,今年2本教材入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材书目。

2. 教材选用

为了保证高水平教材进入课堂,也为了保证高水平的教学质量,学院制定了教材选用制度。

按照该制度,每学期都要召开学院教学指导委员会会议,逐门对新学期将要开设的课程所用的教材进行审查,在审查中,我们主要按照一流、知名和创新的原则进行教材的选用。所谓一流,是指所选择的教材必须是同类教材中水平最高的;所谓知名,是指导所选择的教材在学术界享有很高的知名度;所谓创新,是指所选择的教材为同类教材中具有原创性和前沿性的教材。

3-7 商学院教师选用教材情况

教材类型

数量(本)

百分比(%

教师自编教材

62

21.6

国外教材

81

28.4

其它教材

142

49.8

合计

285

100.0

 

选用教材的基本原则包括:第一,教材的选用要适应21世纪的需要,选用近三年的新教材和国内外高水平教材,教材能反映本学科的最新研究内容。第二,学院公共必修课使用统一的教材,由课程组负责人提供。第三,各专业课教材由开课老师提供。

各系重视国际高质量教材的引进,如会计系与加拿大注册会计师协会(CGA)合作开办国际会计专业方向,采用CGA提供的英语原版教材和多媒体课件,并增开部分反映会计改革方向和发展趋势的课程,主要有:高级会计、会计理论、内部审计、环境会计等课程。注重培养学生分析会计问题的能力和科学思维方式。

3.5社会资源

3.5.1合作办学、合作育人的措施与效果

学院积极与国外知名院校合作,效果比较显著。从2002年起,商学院一直致力于国际交流与合作,旨在为学生提供一个开拓国际视野、增加国际体验的学习平台。经过10年的发展,商学院国际交换合作院校已达30余所,遍布英、美、韩及香港、台湾等15个国家和地区。

为了培养通晓国际会计惯例的高级会计管理人才,商学院与加拿大注册会计师协会(CGA,Certified General Accountants Association of Canada)合作建设国际会计专业。国际会计专业的特色是将学历教育与职业教育有机结合,采用国际合作办学、全过程专业课双语教学的培养模式。该专业执行合作教学计划。在合作教学计划中,由南开大学和加拿大注册会计师协会合作开设15门课程。国际会计专业的合作办学效果非常明显,该专业的学生在招生录取以及就业率等方面始终名列前茅。

3.5.2 共建教学资源情况

商学院有比较好的社会资源,与许多知名企业建立了合作关系,企业为学生提供实习基地。目前学院与海信集团、国美集团、中国建筑第六工程局有限公司、招商银行、渤海证券、毕马威、德勤等建立长期合作关系。

另外,各专业也都与许多企业建立了学生实习基地。如人力资源管理管理系从2002年起就与天津市和平区人事局建立合作关系,和平区人事局及区所属企业为人力资源管理专业学生提供实习场所。

3.5.3 社会捐赠情况

学院从2000年起获得校友和企业的捐赠,将捐赠用于学生奖学金,下表是捐赠和奖学金设置情况。

3-8 商学院设本科学生奖学金情况

名称

捐设单位

设立日期

总金额

获奖(助)人数

获奖(助)

金额

商学院88

校友奖助学金

88级校友会

2013

5万元

8

4

南开大学

乐天奖学金

乐天奖学金基金会

2012

每年6万元

10

0.6

倚天爱默森

奖学金

天津爱默森电气

科技发展有限公司

2009

9-12

25

每人0.2

金帆奖学金

加拿大注册会计师

学会

2000

0.6

3-4

倚天奖学金

倚天机构

2013

1

2个一等

6个二等

一等0.2万二等0.1

 

3.6存在的问题和解决措施

首先,在教学设施建设方面,存在的主要问题是教学信息化方面做的不够,数字教学资源比较缺乏,本科课程的教学大纲、课件、教案、课程资料等上传到网上。还没有开设网络课程。商学院将积极进行本科教学的资源库的建设,为教师的教学和学生的学习提供方便条件。商学院还将研究网络教学问题,探讨商学院网络教学的发展规划。

其次,商学院的课程数量和结构基本符合学校教务处规定的要求,但是在结构上存在一些问题。商学院有工商管理、管理科学与工程、图书情报学等三个一级学科,虽然都是管理类的学科,但学科之间也存在差异。在课程设置时各学科强调自己学科的特殊性,学院层面课程整合存在一些障碍。商学院通过几次课程调整优化了课程体系,但个别专业还存在因人设课的现象。另外,英语课程和双语课程的数量在增减,但相对于商学院课程总数比例来看,英语课程和双语课程的比例相对低。针对这些问题,商学院采取应对措施。比如,图书档案专业,根据国内外相关专业课程建设情况的调查,制定了课程体系修改方案,进一步优化了课程体系。

 

4.培养过程

4.1教学改革

4.1.1教学改革的总体思路及政策措施

南开大学商学院各专业教学计划、培养方案充分体现了学院以创新能力培养和科学与人文精神培养相结合的教育理念,人才培养取得显著成果。南开大学《素质教育实施纲要(2011-2015)》公布后,学院根据南开大学《素质教育实施纲要(2011-2015)》精神,结合商学院的使命和人才培养目标,制定了公能素质教育总体思路和实施方案。

1. 根据学校《素质教育纲要》第十条制定南开特色的专业培养目标的要求,结合商学院的实际情况,将公能素质教育和商以富国的院训相结合融入到全部教学过程中。夯实理论基础、拓宽专业范围、强化操作实践,培养综合素质高、创新能力强,具有社会责任感、高尚人格和卓越才干的创新性高层次专门人才,根据商学的学科特点,允许学生选择研究、应用、复合等不同类型的既有共性又有个性的发展目标,促进人人成才。

2. 对校级公共必修课、院级基础必修课、专业必修课和专业选修课的课程比例进行研究评估,结合商学院的各学科特征,制定课程结构合理、目标定位准确的课程体系;通过课堂教学、实验室研究、企业实践的教学体系研究与设计,实现从侧重传授知识到重在发展素质,从以教为主以学为主、教学相长、实践促进、理论与实践相结合的的整个教学课程体系的转变。

3. 根据课程对于不同阶段、不同专业培养特点的适应性要求,做好商学院多层次的公能素质教育课程建设。首先,针对各专业的专业特征和学生培养要求,制定各专业的校级公共必修课、院级基础必修课、专业核心课、选修课的比例组成和学习计划;第二根据学院的师资配备情况,结合各专业特征,制定适应各课程体系的良好的教学团队;第三定期进行考核,考核结果与学院的评聘体系和评价机制结合起来;最后以课程建设为契机,打造学院的精品课程,推动教师的整体进步与成长。

4. 通过课程结构调整、教学内容更新、教学方法的改进与创新提高教学质量。根据商学院各专业特征,要加强启发式、讨论式等教学方法的应用;根据商学的用厚重的理论基础回应重大的现实问题的学科要求,要及时的对教学内容进行更新,对课程结构进行调整,以反映不断变化的经济、企业发展现状;引导学生主动学习知识,发现问题,增强学生自主研究与实践的能力;鼓励学生大胆实践,勇于开拓,培训学生探索创新的优秀管理者本质。

4.1.2 人才培养模式改革,人才培养体制、机制改革

学院在学生培养模式进行如下四个方面的探索:

1. 本科生导师制

这在北大等国内外高校已有先例,从本科一年级学生开始通过确立固定、连续的指导与学习关系,搭建起师生的交流平台,有效发挥本科优秀生源的优势,对于学生的个性化培养和综合素质提升起到积极的促进作用。

2. 国际合作培养模式

充分利用学校与学院资源,鼓励学生积极参与国际性学术交流活动。努力探索多种联合培养模式,包括本硕连读联合培养模式。

3. 积极探讨和创新大类招生模式

结合素质教育纲要,积极探讨大类招生模式。学院计划先进行调研工作,然后探讨培养模式、分专业方法等问题。

4. 积极探索校企合作培养模式

南开大学-招商银行定制班是南开大学商学院牵头主办,与招商银行合作,针对经济管理等专业,旨在培养一批南开学子,深入了解招商银行基本业务,毕业后加入招商银行工作,三到五年内可以成为招商银行支行行长或分行部室经理的项目。南开大学-招商银行定制班作为一种全新的企学合作培养方式,一方面为学校学生提供了就业机会与未来工作的深度培训,同时为企业解决了人才招聘的问题,缩短了企业培养人才的时间。首届定制班共有23名学员与招行签订就业协议,其中大部分学生来自商学院、经济学院。定制班得到了学生的肯定,也是我校人才培养方式的成功创新。

4.1.3教学及管理信息化

学院一直积极跟踪、关注现代教育技术的发展,并注意将其与教学和管理相结合,提高教学效果。

1. 积极适应互联网发展现状,较早着手进行网络资源的建设,经过数年努力,目前已经建了非常丰富的网络教学资源库。

2. 利用信息技术支持课堂教学以实现机会均等资源多元化,让课堂教学更加民主化,学生参与教学内容的制定与评价。

4.2 课堂教学

4.2.1教学大纲的制订与执行

教学大纲是执行培养方案、实现培养目标的教学指导文件,是组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据,学院重视各科教学大纲的制定,要求各专业教学计划所列课程必须制订教学大纲,教学大纲一经批准必须严格执行,教师应该严格按照教学大纲进行备课、讲课。

商学院从2011年开始筹备AACSB商学院国际认证工作以来,开始按照AACSB的要求对各科教学大纲进行规范化管理,并根据教学大纲的标准和目标进行教学评价,已经取得比较好的效果。

4.2.2教师教学方法,学生学习方式

1. 教学方法的多种组合

为了实现最佳教学效果,鼓励教师在课堂教学采取倡导参与式、启发式、探究式、讨论式教学等多种方法,激发学生的好奇心、求知欲,引导学生主动参与、独立思考,着力培养学生的学习兴趣和能力、思考问题的兴趣和能力、探究创新的兴趣和能力。教育学生学会学习、学会生活、学会做人做事,乐观向上、自主自立、成长成才。教师要灵活运用课堂教学、课下讨论、学生自学、学术讲座、学生参观等教学方法。

1)课堂讲授基本理论。教师全面、系统地按照管理类学科的教学体系,讲授管理类学科的基本理论、基础知识、前沿观点及实践应用知识。课上的讲授是教学活动的基础,必须在一开始就引导学生接受科学的理论,在头脑中形成相关学科的基本框架和分析方法。

2)组织安排课下案例讨论。在课堂上布置有关案例之后,给学生讲清楚准备案例的方法,对学生进行分组,并点明分组讨论的重点和难点,要求学生在课下完成部分案例讨论。课下讨论在培养学生自主学习和团队精神的同时,能强化学生对管理类问题的思考,同时巩固对课堂讲授的有关知识。通过问题导向型的学习能够使学生的思维能力获得极大提高。

3)充分利用丰富的网络资源,鼓励学生课下浏览自学。目前,网络运行良好,大量的英文研究论文、案例等资源已全部实现上网,并开通了网上BBS讨论答疑区。网络教学拓展了学生自主性、研究性学习的空间,和课堂教学及课外实践活动相得益彰。网上BBS的开通,有助于师生之间的双向交流。

4)聘请企业界相关人士或者邀请国内外大学的知名学者就其擅长的管理研究课题,为学生开设管理类专题讲座。管理类学科的专业教育是一种性格养育,通过专题讲座不仅能使学生了解前沿理论和实践,开拓学生的视野,而且能使学生近距离接触和感受管理专业人员的风采,激发学习动力,提高学习效果。

5)组织学生到企业参观、实习,鼓励学生参与企业的横向课题。在本科生层次大力提倡参加管理类相关的实践活动,以增加学生对知识的感性认识,积累经验,提升能力。教师会针对学生实践情况,给予点拨和指导,使实践活动达到事半功倍的效果。

总之,尽可能综合应用上述多种教学方法,给学生打下良好的专业基础,树立科学的管理观念。

2.学生学习方式

鼓励学生自主学习。强化教学老师根据教学课程给学生推荐书籍课外阅读。举办类似于每周或每月推荐书目活动等。

通过举行读书心得交流会,共同分享阅读收获,营造爱读书、会读书、多读书的浓厚氛围,督促和引导学生们养成读书的好习惯,增强学习技能、培养特长的自觉性和积极性,丰富求知内涵,提高学生的审美情趣和人文底蕴,树立终身学习的理念,引领学生成长成才。

4.3 实践教学

4.3.1 实践教学体系建设

大学生实践教学是高等教育的重要教学环节之一,是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。由于管理类专业的应用性、实践性较强,对学生的实践要求较高,实践教学在人才培养中更有着其他教学方式不可替代的特殊作用。

商学院在实施实践教学过程中,充分利用社会力量和资源,向同学们展示企业的先进生产手段、技术装备和经营管理方式等,极大地丰富了实践教学的内容,促进了产学研相结合,并加强了学校和社会的联系,是利用社会力量和资源联合办学的重要举措。实习教学是学校与企业联系的纽带,是企业的窗口,是学校的第二课堂,是培养大学生实践能力的阵地。

学院对本科生的实习活动记2学分,一般安排在三年级下学期,历时二个月左右的时间。安排本科生进行实习,其目的在于加强本科生对管理理论和方法的理解,增强实践能力。

实践教学的主要实施办法如下:

1)为本科生安排实践教学基地,如国美集团、中国建筑第六工程局有限公司、招商银行、渤海证券、毕马威、德勤等都是南开大学商学院本科生的固定实习基地,所有本科生都必须定期到实习基地实习。

2)鼓励学生参与教师主持的横向课题,让学生在教师指导下承担诸如市场调研、市场策划等基础性工作。

3)请企业家来校讲座,联系同学到企业实地参观、研讨。

4鼓励、引导学生参加市级、国家级的大学生创业大赛、各类案例大赛项目,将所学的理论知识应用到具体实践项目中去。例如,第五届(2014毕马威杯案例分析全国十强邀请赛总决赛中,以南开大学商学院国际会计、工商管理、会计等专业的二年级和三年级的本科生团队,获得大赛二等奖,挺进全国前三名。

上述教学实践活动突出了对学生创新意识和创新能力的培养,鼓励学以致用,能充分调动学生的积极性,提高理论和实践相结合的能力,有助于培养既能够正确理解甚至精通理论,又能够勇于实践、善于思考的专门人才。事实证明,经过实践教学,同学普遍反映收获极大,无论是在基础知识还是在综合能力方面都获益匪浅。

4.3.2 实验教学与实验室开放情况

南开大学商学院实验室开放启动早、范围广、覆盖面大。目前,商学院已建成4个专业实验室,近5千平米,全部面向本科生开放,具体包括泽尔滕实验室、人力资源测评与开发实验室、南开大学商学院中税在线实验室、IBM-SUR实验室等。为本科生开展毕业论文(设计)、学科竞赛、参与创新活动等提供实验条件,效果良好。实验室开放效果明显。

4.3.3 实习实训、社会实践、毕业设计(论文)的落实及效果

本院实践教学条件好,能进行开放式教学,效果明显。各系课程组成员依托南开大学的声誉和个人的社会资源,为本科生联系到定点的企业实习基地,定期组织学生进行一周左右的实习,引导学生总结实习经验,深化对理论知识的理解。

学院重视本科毕业论文工作。学院成立了院和系级的毕业论文领导小组,监督和检查毕业论文的进行。学院严格执行学校《本科生毕业论文(设计)指导手册》,对毕业论文(设计)的选题、开题、撰写、评阅、答辩和成绩评定等各个环节提出了明确要求和完善的质量标准,要求各系规范毕业论文工作的各个流程,将指导和撰写论文的要求落实到每个教师与学生。

学院要求教师对学生论文的选题、文献综述、论文的构思和撰写进行全方位指导。学院要求学生在论文写作过程中,要与指导教师多次沟通,这保证了教师能对学生进行充分指导,保证论文能够顺利和高质量的完成。

综合对近几年毕业论文的检查,论文质量较高,成绩呈正态分布,格式基本规范,符合学校的要求,迄今已有27篇论文获优秀论文奖。

4.4 第二课堂

4.4.1 第二课堂育人体系建设与保障措施

为贯彻允公允能、日新月异的校训和智圆行方的育人理念,不断打造以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越培养理念,积极探索研究型大学实践教育教学新形式和新途径,为学生自主化、研究化、高效化、国际化学习和个性发展提供更广阔的空间,南开大学商学院一直将第二课堂作为课堂教学的重要补充形式,并且开展了多种形式和特色的第二课堂。

1. 思想政治与道德素养类

学院积极开展党、团组织的各种重要活动,例如2014年两会的理论学习活动、党建工作观摩学习交流活动、温故校史知党史,公能养成南开人主题党日活动、公能素质讲堂、公能素质测评等一系列活动,而且学生也踊跃参加。通过这些活动不断的强化学生在思想认识、道德品质等方面的修炼和提升。

2. 科技学术与创新创业类

南开大学商学院一直以来高度重视科研与教学的互动转化,并鼓励学生从事课外创新创业活动以及参加各级各类学术、科技、创业等比赛。对于比赛中获得的成绩予以表彰和奖励,在奖学金评选、推免研究生等方面都予以一定的政策倾斜和支持。如今,南开大学商学院本科生在科研学术与各类创新创业活动中取得了辉煌的成绩。例如学院长期为学生科研训练推出的本科生创新科研“百项工程”如今已是硕果累累,大批的学生与老师合作开展科学研究,并走向社会和企业进行实地访谈调研,通过多种形式发布研究成果;在全国各种科技创新大赛中取得佳绩:第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛获得金奖、美国大学生数学建模竞赛一等奖、第五届“毕马威杯”案例分析全国十强邀请赛总决赛第三名、2012年天津市大学生数学竞赛一等奖、宝洁创意营销案例大赛团队第二名、“深圳杯”大学生数学建模竞赛三等奖等。

4-1 商学院本科生“国创”项目立项情况

立项年份

申报数目

立项数目

获奖情况

一等奖

二等奖

三等奖

优秀奖

2011

11

4

-

-

-

-

2012

7

3

-

-

-

-

2013

9

5

-

-

-

-

2014

7

4

-

-

-

-

 

2011年至2014年,商学院学生获得“国家大学生创新实验计划”立项16项;获得本科生创新科研“百项工程”立项80项,其中14个项目获奖;2014年获得天津市大学生创新创业训练计划立项12

4-2 商学院本科生百项工程项目立项情况

立项年份

申报数目

立项数目

获奖情况

一等奖

二等奖

三等奖

优秀奖

2011

21

19

-

2

-

1

2012

16

16

-

3

1

1

2013

26

25

1

2

2

1

2014

34

20

-

-

-

-

3. 社会实践与志愿服务类

南开大学商学院本科学生积极组织或参加社会实践、各类青年志愿者服务、公益性劳动和活动,完成教学实践和实习任务等活动以及在活动中取得优异成绩。例如天津市劝业场小学志愿活动、咸阳北里嘉陵北里社区志愿活动、环保主题系列活动、暑期实习双选会活动、本科生暑期边远山区支教活动、“志愿者,让生活更美好”活动、“关爱父母,拒绝空巢”的理论学习活动、“绿商风”活动、ERP沙盘模拟大赛活动、“城市生存体验”成果展示会活动等。

4. 文体艺术与身心发展类

学生积极参与各种有益于身心健康发展的文体艺术活动,包括新生入学欢迎联欢晚会、欢送毕业生联欢会、“校长杯”三大球比赛、“管科杯”篮球邀请赛、“拥抱朝阳”晨练晨读活动、以及多种歌唱比赛和舞蹈大赛等。此外,还获得了一系列成绩,例如第七届世界合唱比赛“混声室内合唱组”、“宗教合唱组”和“有表演民谣合唱组”三项金奖;第22届应氏杯全国大学生围棋赛女子组第四名等。

4.4.2 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果

南开大学学生社团具有浓厚的氛围,全校活跃着各类学生社团百余个。南开大学在提高课堂教学质量的同时,引导学生参加社团活动和社会实践,发挥第二课堂的育人功能,形成“课堂教学-校园文化-社会实践”三位一体的育人模式。而在第二课堂上,蓬蓬勃勃发展的学生社团起着核心作用,成为学生滋养心灵的沃土,如德鲁克联合会、学生合唱团、交响乐团、外文剧社等。南开大学商学院学生正以学生社团为载体,用润物无声的感染力,使理想信念教育成为一种深厚的文化积累,产生自觉的情感意识,主动的道德追求,从而形成崇高的人生境界。

4.4.3 学生国内外交流学习情况

南开大学商学院学生的第二课堂中,越来越强调国内外学习,突出国际化元素。具体表现形式有:

1. 广泛的国内高校交流活动

商学院学工办和团委、学生社团等部门和组织多次利用周末和假期,组织本院学生团队走访国内高校和企业,促进学生与其它高校学生的交流;也加深了同学们对企业的了解,紧密了学校和企业之间的联系。

2. 开展丰富的国际学生交流项目

2002年起,南开大学商学院一直致力于积极推进国际学生交换项目的开展,旨在为学生提供一个开拓国际视野、增加国际体验的学习平台。经过10年的发展,商学院国际交换合作院校已达30余所,遍布美国、英国、加拿大、新加坡、韩国、法国、西班牙、芬兰、瑞典、挪威、丹麦、日本、台湾、香港等15个国家和地区。国际学生交换项目是商学院国际化战略中的重要组成部分。每年大约有30个学生交换名额,占到学生总人数的10%左右。迄今已有200余名学生通过各类交流项目前往全球30余所高校商学院交流学习;同时也接收了60余名海外学生来学院学习。合作的具体院校包括美国明尼苏达大学德鲁斯分校商学院、美国孟菲斯大学福格曼商业及经济学院、加拿大拉瓦尔大学商学院、瑞典延雪平大学国际商学院、韩国汉城国立大学商学院、韩国高丽大学商学院、香港理工大学工商管理学院、香港城市大学商学院等。

4-3 本科生国际交流情况(2010-2014年)

地区

派出

接受

人数

百分比

人数

百分比

亚洲

43

47.8

13

100.0

北美

13

14.4

0

0.0

欧洲

34

37.8

0

0.0

合计

90

100.0

13

100.0

3. 海外学生短期交流活动

为了配合国际学生交流互派项目,促进南开学生“走出去”和其他海外高校“走进来”,南开大学商学院也积极开展海外学生短期交流活动。例如2014524日至68日,美国明尼苏达大学德鲁斯分校商学院的14名师生来到学院,参加了由南开大学商学院举办的全球教育管理项目(GMEP)的系列学习活动,这也是该校同学连续第7年参加GMEP项目学习。在为期两周的时间里,明尼苏达的同学们参加了商学院组织的专业课程、商务考察、文化体验以及学生互动等四方面的系列性活动。

4.5存在的问题和解决措施

4.5.1 课堂教学存在的问题与解决措施

目前商学院课堂教学越来越受到重视,在教学改革、课程建设、双语教学、国际班建设、定制班建设等方面取得了丰富的成果。但仍然存在一些问题:

1. 教学与科研互动需要进一步加强

当前学院教师承担的课题主要为纵向课题,而企业横向课题相对较少,并且教研向教学的转化也不够。下一步将制定相关政策鼓励教师积极申请企业横向课题,并强化将纵向课题、企业横向课题研究向本科教学转化。

2. 教学设施需要改进

当前信息化趋势越来越明显,而在本科课堂教学中信息化手段也越来越重要了。虽然近几年学院也非常注重本科教学信息化建设的投入,例如无线网建设、网上图书馆和数据库建设,仍存在教学设施陈旧、信息化建设需进一步改进等问题。具体体现在教室布置陈旧不利于学生进行课堂讨论和互动、部分教室教学电脑比较落后容易出现教学故障、网上图书馆和课程网络平台建设不足、缺乏学生案例讨论室,自习室开放数量不足等。下一步学院将进一步筹措教学经费,不断改进教学设施。

3. 案例教学不够

目前大部分教师在课堂教学中会少量引入案例教学。但教学主旋律仍然比较传统,主要以教材讲授为主,使得课堂教学还不够深入和生动。下一步学院将出台相关政策,安排固定经费鼓励教师进行案例开发、进行案例教学培训,在课堂教学中不断引入例如哈佛商学院的案例教学模式,并将其纳入本科教学大纲之中,进一步促进课堂教学与实际企业案例分析的对接。

4.5.2 考试考核存在的问题与解决措施

前学院各专业课程考核中存在以下问题:考试方式单一,多数是笔试、闭卷、理论考试,少数为开卷、技能操作考试,造成重总结性考试、轻形成性考试和诊断性考试的现状,不能全面考察学生的素质与能力;考试内容多局限于教材,侧重考察学生的记忆能力,学生发挥余地不大;考试没有阶段性、全程性,过于集中在期末考试,不利于教学反馈,而且考试时间集中在最后一周或两周,对学生平时学习不能发挥激励与引导作用。

因此以素质教育为指导的考试方式与制度应该以全程化、综合化、科学化、公开化为准则,探索以讲一练二考三为特点的教学组织与课程考试方式,强化学习、实践、协作、创新能力训练,激发学生自主学习。考虑考试功能、考试体系、考试方式、考试评价、考试时间等问题。如采用闭卷、开卷、论文、设计等多样化的考试方式;考试内容除了基本理论与知识外,还应加大分析问题、解决问题的综合能力和创新能力的考核;增加平时成绩比重,同时出勤、提问、讨论、论文等方式进行平时考核,具体比例视课程而定;根据考试内容与目标,灵活采用各类试题,不仅仅局限在名词解释、简答题和问答题上。

当然,考试方式与制度的改变需要学校相关管理部门出台一系列新的实施规则与方法,并赋予教学单位一定弹性。

4.5.3实践教学存在的问题和解决措施

南开大学商学院在“允公允能 日新月异”校训的基础上,提出了“智圆行方”的育人理念,如今“智圆行方”已成为商学院学院文化的重要组成部分。在此育人理念下,强调“了解社会、服务社会”的社会实践教学一直受到高度重视,目前也建立了一系列的本科生教学实践基地,为学生提供固定的实践基地。但目前也存在一些问题,具体如下:

1)目前商学院以院系为单位已经建立了较多的实践教学基地,但整体上来看,实践教学还比较零散、缺乏整体规划,仍未形成实践教学体系。下一步学院可能需要成立“本科生实践教学领导小组”,负责定期召开本科生实践教学会议、制定本科生实践教学制度和规划、构建本科生实践教学体系等。

2)目前商学院本科实践基地建设多以各系为单位,这有利于专业性。但实践基地和实践教学过于强调专业化,不利于综合性管理人才的培养。因此,下一步学院需要考虑如何打破各个系实践基地的界限,鼓励商学院学生在不同的专业实践基地进行交叉实践。

3)目前商学院本科学生进入实践基地进行实践,大多学生整个本科阶段进入的实习单位只有一家,1-2个月,实习单位数量和实习时间还显不够。因此下一步可能需要探讨如何利用学生多个寒暑假、夏季小学期等时间增加学生进入实践单位的数量和具体时间的时间,进一步增强学生课堂教学与实践的转化、互动。

4)目前学生的实习主要还是以学生自发性为主,校内教师的指导、实践过程的监督和控制、实践结果与成果总结等方面还显不足,导致部分学生实习效果不明显。由于学生的实习和就业挂钩,实习过程很难控制,统一安排、统一管理的集中式的实习方式面临挑战。

4.5.4 第二课堂存在问题和解决措施

南开大学商学院通过丰富多彩的科技学术与创新创业竞赛活动、社会实践与志愿服务活动、社团活动与社会工作项目、国际学生长短期交流项目等第二课堂,形成了“课堂教学-校园文化-社会实践”三位一体的育人模式,有利于提高学生的社会实践能力、团队协作能力、独立的科学研究和创新能力,有利于促进教学相长,育人效果非常明显。但也存在一些问题。

首先,在整体规划上未将第二课堂纳入正规的年度专业培养计划,没有按照专业培训课程设置设立相应科目的第二教学活动。

其次,对第二课堂的重要性认识不够。有的认为第二课堂的目的只是培养学生的专业爱好兴趣,更好的辅助课堂教学。这是对第二课堂的极大误解。第二课堂的目的不只是为了提高学生的学习兴趣,其真正目的是构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式,开发学生潜能,培养主体精神、创造精神,以全面提高学生的各种基本素质。在新的历史时期,我们必须重视学生的综合素质的培养,除了重视理论和实操动手能力外,还必须加强学生优良人格塑造、团结协作精神及人文素质的培养。

针对存在的这些问题,我们提出以下几点改进方案:

1)转变思想观念。在新的时期,积极适应新形势新要求,提高学生的综合素质成为我们培养学生的主要目的。而实际上,第二课堂教育作为提高学生综合素质的一种手段,长期以来在教师和学生中仍存在一些认识问题,亟需转变思想观念。很多系所依旧认为相对“第一课堂”教学而言,第二课堂教学处在次要和从属的地位,是“第一课堂”教学的补充。有了这种观念就能堂而皇之地宣称“第二课堂活动再好,也不能影响正常教学”;“第二课堂活动再好,也不能提高我的成绩”;“第二课堂轻轻松松组织点活动就可以了”。因此,下一步全面更新观念是首当其冲的工作,更新观念的对象不仅仅是学生,而且更应该包括全体教学管理人员和教师。

2)整体规划布局。目前,在教学训练活动中尚缺乏明确而规范的教学目的、带有普遍意义和指导性质的教学计划和具有约束力的考核体系,整个活动的偶然性或随意性很大。这种状况直接造成了教师和学生不同程度的茫然失措。学生刚接触专业课学习,不知道第二课堂教育的意义;反过来教师对学生兴趣爱好掌握不深不细,缺乏足够的引导帮促。而由于在第二课堂活动中的行为无约束力,对第二课堂活动的评价无指导性标准,往往会造成一些令人尴尬的现象,开始时轰轰烈烈,中间时冷冷清清,结束时无声无息。对此,我们下一步需要在较大范围内征集各方意见,制定一个书面性的第二课堂活动教学计划,真正做到有目的、有计划、有检查、有落实。

3)保证时间安排。当前第二课堂活动有点类似游击战的味道,时间安排都是见缝插针。这样一来,开展一次活动往往需要进行多次协调才能付诸实施。这样无完整的活动时间本身也给活动计划安排打下不少折扣,这样反映出很多人对第二课堂的重视还不够。对此,下一步我们需要将第二课堂活动计划置于整个教学计划中去,给予第二课堂活动一个相对完整而充裕的时间安排。

4)改善保障环境。第二课堂活动教学是一相对特殊的教学形式,有其内在特点和辅助条件要求。就目前开展的各项活动而言,现在的辅助条件尚不能满足实际需要。当前表现比较突出的有:一是参考资料少且较陈旧,学生查阅资料困难。二是辅助手段落后。这些硬件发展的滞后,也同样影响到活动的效果,甚至于影响教师和学生参与活动的积极性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.学生发展

5.1 招生及生源情况

商学院本科招生规模比较稳定,每年招生320名左右(见表5.1)。商学院生源质量比较好,工商管理专业录取分数在南开大学各专业中位居前列。2014年,商学院共招生326人,其中,东部地区学生占45%,中部地区学生占24%,西部地区学生占29%,港澳台地区占2%;男学生占29%,女学生占71%;文科学生占28%,理科学生占72%

5-1商学院本科招生人数及结构

招生人数

地域分布

性别

文理科

东部

中部

西部

港澳台

文科

理科

2010

301

55%

20%

24%

1%

43%

57%

32%

68%

2011

319

54%

25%

20%

1%

34%

66%

29%

71%

2012

320

40%

20%

40%

0%

34%

66%

30%

70%

2013

328

50%

24%

25%

1%

31%

69%

28%

72%

2014

326

45%

24%

29%

2%

29%

71%

28%

72%

(注:表格中的文科与理科比例是工商管理类专业的比例,管科与国际会计专业只招理科生,图书档案专业只招文科生。)

2013年,工商管理类专业文科生的第一志愿率为36.6%,理科生的第一志愿率为29.11%;图书档案专业的第一志愿率为28.6%;国际会计专业的第一志愿率为46.0%;管理科学与工程专业的第一志愿率为17.0%

5-2 商学院文理科本科生第一志愿率

年度

文科第一志愿率

理科第一志愿率

工商管理

图书档案

工商管理

国际会计

管科

2011

45.9

25.9

23.7

36.2

15.6

2012

44.7

10.3

36.1

42.0

11.1

2013

32.5

28.6

29.1

46.0

17.0

2014

36.6

8.7

-

-

-

5.2 学生指导与服务

5.2.1 学生指导与服务的内容及效果

1. 对贫困生认定及资助工作

学院认真落实学校的相关文件规定,对于贫困生的认定做到个人申报、公正评价、一视同仁。并灵活、高效地运用勤工助学、学费减免、临时困难补助、助学金等资助方式,切实帮助了各种不同程度的家庭经济困难学生。同时,学院还积极整合校友资源和企业资源,力争给各类贫困生提供更多的资助,先后设立了倚天埃默森奖助学金、88级校友奖助学金等。

学院建立“学困生”个人档案。以班级为单位,对学生进行全面了解,认真排查“学困生”、“问题学生”现状,按学习、行为规范等状况排查分类,建立“个人档案”。

建立并完善帮扶机制、及时完善师生谈心交流机制,并根据学生具体情况,不断创新帮扶机制形式及内容。通过帮扶机制努力实现:树立学生学习信心,提高学生学习积极性,监督学生取得一定进步。

学生们普遍反映学院的贫困生认定工作公平、公正、公开,切实将资助给到了需要帮扶的学生,并且帮助很多同学出色地完成了学业,并实现了个人的全面成长与发展。

2.奖学金及荣誉称号评定工作

根据学校的相关规定,学院将综合素质评定融入到奖学金的评定工作中,改变了分数就是指挥棒,以分数评价人的情况,逐渐引导学生关注个人的全面发展与成长。同时,在各类奖学金的评定工作中,学院坚持做到公开、透明,整个评定程序和评定结果接受全体同学的监督。学院的奖学金评定及各种荣誉称号的评定切实起到了“选树典型,传播正能量”的作用。

3. 为学生的健康成长与全面发展营造良好的团队文化

学院的学生党员队伍始终是学生中的精英团队,在课堂学习、社会实践、志愿服务等各个方面都是同学们的表率。而学生党支部更是我们重点打造的堡垒工程,是一支有凝聚力和战斗力的学生骨干队伍。

学院的基层团组织建设工作为学生的全面发展与成长成才营造了良好的团队文化,做好了团队和氛围的保障。每个团支部的主题团日活动、团课及理论学习活动都是团支部学习氛围的营造,并引发了同学们关于如何学习、如何成长的思考与体会。

班建和宿舍是学生成长的最基层的单元,良好的班级和宿舍学习氛围对于提升学生的综合素质与学习能力至关重要。我们鼓励同学们参加特色宿舍的评比、通过“宿舍公约”营造和谐的宿舍氛围,在宿舍团小组活动中增进宿舍成员的感情。我们通过“班级风采展示”大赛全面提升班级的凝聚力,为学生的成长打造了一个心灵家园。

4.对心理异常学生的帮助

学生心理问题以预防为工作重点,通过新生入学心理状况摸底、每学年月度/季度心理情况排查,及时了解学生心理情况,做到早发现、早干预,降低学生出现严重心理问题的可能性。

发现心理异常学生,遵循保密原则,立即直接与校心理咨询中心沟通该生情况,并劝说或带领学生到咨询中心进行心理辅导或咨询,不得经由任何第三方转告咨询中心。咨询结束后,反馈咨询结果到学院及院系。如果学生问题严重需去医院就诊鉴定,系里应立即通知家长尽快到校,同时派相关辅导员陪同家长和学生一起到医院就诊。

5. 为学生搭建实习实践平台

1)举办实习招聘会:邀请企业为学生提供实习岗位,促进学生学以致用;共建实习实践基地;(2)校友寻访:走访学院不同地区校友,整理调研报告,为在校学生提供指导;(3)企业调研:深入企业,通过与企业人力资源管理主管座谈,从雇主角度了解对于学生能力的需求;(4)社区服务:走进嘉陵里社区提供志愿服务,提升学生责任和感恩意识。

6.为学生就业提供指导

商学院历来都把就业市场的开拓作为就业工作的重要突破口常抓不懈。首先,学院积极联络往届校友,开拓人才供求关系网络。目前已通过近几年毕业,并在企业负责招聘工作的校友,与多家企业建立了长期的合作关系,例如中建集团、天津烟草、天士力、罗根商务、格力电器、中环电子、倚天机构等。除了全面整合校友资源,建立较为稳固的就业需求网络之外,我们还积极主动的走出去,走访合作单位,建立长期的人才服务合作关系。尤其是走访渤海银行、渤海证券、毕马威、安永等各方面综合条件比较好的就业单位,主动打造和宣传商学院的学生品牌,为毕业生提供更高、更好的职业起点。截至20146月,学院为2014届毕业生联系用人单位80余家,发布学院层面的招聘信息200余条。

5.2.2 学生指导与服务的组织与条件保障

南开大学商学院始终注重学生职业意识和职业能力的培养。学生的就业竞争力、就业质量以及步入社会后持久的职业能力和生涯发展状况是衡量一个学院学生培养成效的重要指标。

南开大学商学院坚持“内练能力,外拓渠道”的就业工作方法,坚持“全程化、全员化、专业化、职业化”的就业工作要求,不断探索和完善就业工作体系,以达到培养具有正确职业价值观、全面持久职业能力、创新能力的未来管理精英的目标。全程化,即让就业指导与服务体系的辅助和引导贯穿于学生校园学习生活的全过程。全员化,即面向全体学生,致力于服务每一位学生。专业化,即全院教职员工主动参与专业化培训,努力成为职业教育的专家,为学生就业指导与就业服务提供有力保障。构建了“4×2”全程化、全员化、专业化的就业指导与服务体系。

4×2”就业指导与服务体系将学生按照年级划分成四个学习成长阶段,即大一、大二、大三(研一)、大四(研二)。按照这样一个阶段划分,结合商学院学生成长特点和专业学习特点,每一个学习成长阶段都注重培养学生不同的就业能力。而该体系中2则代表每一个阶段针对不同重点的能力提升需要设计相对应的活动,经过商学院多年就业工作的探索,将支撑整个就业服务体系的活动按照资源来源进行划分。分为校内资源和校外资源两种资源。

针对大一、大二学生,学院加强职业规划理念,以“专业”和“职业”意识培养为依托提升学生综合素质。学院通过 “企业家论坛”、“青年校友沙龙”等各种讲座、交流活动,帮助低年级同学接触成功的职场榜样,树立正确的职业观。同时,没有学分的职业生涯规划必修课、以及系列专业素质拓展活动将“专业化、职业化”的成才准则传递给每一位商院学子。另外,我们还发挥商学院的专业优势,积极鼓励低年级学生走进企业参观调研,“职场体验”训练营、研究生“就业辅导月”等一系列的企业走访活动、交流调研活动还原了真实的职场环境,企业管理的实际案例帮助学生奠定了脚踏实地、求真务实的职场态度。

针对大三学生,学院着重帮助他们明确毕业去向,增加求职技能培训,全面提升就业竞争力。首先,我们会通过“未雨绸缪,决策未来”系列活动帮助准毕业生们确定自己的毕业去向。其次,我们通过一年两期的“求职训练营”帮助准毕业生了解真实的招聘过程,全面提升求职竞争力。同时,我们还和多家企业合作举办实习招聘会选拔实习生,帮助一大批大三及研一的学生找到了实习岗位,丰富了职场经历。

针对毕业年级学生,学院在毕业年度开展有的放矢的观念和技能培训,建立立体化的就业服务体系。首先,学院始终坚持并完善就业情况月报送制度,持续保持与毕业生的沟通。其次,分专业对不同毕业去向的毕业生进行团体辅导,同时,以修改简历为依托,实现对每一名毕业生进行个体辅导。再次,通过应届毕业生求职交流会,以朋辈互助的力量推动学生就业能力提升。最后,对于就业困难的学生开展深度辅导,消除毕业生心理压力。

5.3 学风与学习效果

5.3.1 学风建设的措施与效果

1.学风建设的措施

商学院始终与学生强调“智圆行方”的学院理念,在学风建设上,围绕诚信学习、热爱学习两个方面,通过个人、班级、团小组、宿舍、院系等多种形式,开展学风建设活动。

诚信学习活动:以诚信考试、诚信学术为重点,通过年级大会、主题班会等形式,通过案例分享、诚信签名、诚信宣誓等活动内容,让学生认识到诚信学习对本科学习和个人成长的重要性。具体活动有诚信学习主题班会、“诚信考试,拒绝作弊”动员大会、个人诚信学习承诺书等。

热爱学习活动:以提高学生学习积极性、营造良好学习氛围为出发点,鼓励学生自主组织学习活动,积极利用团支部、党支部等组织的支持。同时,各专业班级联系专业实际和课程内容,举办了众多营造良好学习氛围的活动。

2.学风建设的效果

学风建设活动获得学院、党团支部、各专业的大力支持,扎实开展,形成了多项系列性、长期性的建设活动。各项活动内容与学生实际密切相关,吸引学生积极参与,并引发学生深刻思考。

商学院形成良好的诚信学习、热爱学习的学习风气。课堂上,学生保持较高的出勤率,态度端正;课下,学院学生积极参与各项案例大赛,并取得了优异成绩;考试中,极少出现作弊情况,能够做到诚信考试。

5.3.2 学生学业成绩及综合素质表现

学院重视学生的学业学习,鼓励学生的学习积极性和主动性,鼓励学生参加社会实践和学术研究活动,鼓励学生从事课外创新创业活动以及参加各级各类学术、科技、创业等比赛。商学院本科生整体学业成绩比较好,绝大多数学生成绩优异。

在全国各种科技创新大赛中取得佳绩:第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛获得金奖、美国大学生数学建模竞赛一等奖、第五届“毕马威杯”案例分析全国十强邀请赛总决赛第三名、2012年天津市大学生数学竞赛一等奖、宝洁创意营销案例大赛团队第二名、“深圳杯”大学生数学建模竞赛三等奖等。

5.4 就业与发展

5.4.1 毕业生就业率与职业发展情况

商学院对学生就业工作高度重视。学院成立了就业工作小组,院长和学院党委书记任组长、副院长和辅导员任组员。建立责任制,具体工作由负责学生工作的院领导和辅导员负责。健全了学生就业指导机构,配齐专职工作人员,保证日常经费。学院利用各种资源,收集用人信息。如,利用教师、关系单位、学生家长等各种资源,收集用人信息,为学生提供更多的就业选择机会;根据学校的总体要求和自身的学科特点,利用学术会议、科研合作、参观访问等机会,主动加强与传统用人单位、学科相关单位的联系,积极推荐毕业生;充分发挥往届毕业生生校友的资源优势,为学生提供尽可能多的就业机会。学院还通过各种方式扩大宣传,提高社会对学院及学院毕业生的认可接纳程度。学院每年都与一些用人单位联合举办招聘会和招聘宣讲会,为用人单位和毕业生提供全方位服务,做好桥梁工作。

5-3 商学院本科生就业情况

年度

总人数

签约

升学

出国

总落实率

%

2011

315

201

80

16

99.05

2012

333

200

86

24

98.5

2013

337

193

80

23

96.7

2014

311

156

78

57

96.1

 

为提前培养学生的社会适应能力,学院十分重视学生实践教学基地的建设,现已各专业基本都建有自己的实践教学基地。通过与实践教学基地的交流,可以及时把握各行业对毕业生的基本要求,有针对性地制定学院教学计划,开展教学活动,培养出符合社会要求的专业化的毕业生。

此外,学院采取多种方式加强对学生就业指导和教育工作,帮助学生树立正确的择业观,鼓励学生到基层、到西部,到祖国最需要的地方去建功立业;对毕业生进行社交、礼仪、求职技能等方面的培训;鼓励学生勇敢地走出校门,积极主动地面对就业市场。

由于学院的就业工作做的好,培养的学生质量高,受到用人单位的欢迎,学院的就业率一直比较高。

1. 商学院近二届本科毕业生就业情况

商学院2013届本科毕业生总数为337人(包括延期学生),截止到20139月,就业落实人数为326人,其中签约161人,升学81人,出国54人,打工30人,实际就业率达到96.74%。在2013年艰难就业季的寒冬中,商学院全体师生共抵寒流,外拓资源,内修能力,最终将就业率保持与往年同水平。

学院2014届本科毕业生共计310人,其中男生121人,占总人数的39.03%,女生189人,占总人数的60.97%。截止20147月,学院本科毕业生实际就业率达到97.10%。其中保研60人,占19.35%;考研26人,8.39%;出国54人,占17.42%;就业142人,占45.81%;其中有8名同学考取了公务员,68名同学的月薪在5000元以上。

2. 商学院整体就业状况追踪分析

为进一步做好就业指导和服务工作,商学院就业工作干部在学校指导下,细致认真地开展毕业生就业地域分布、就业单位性质和薪酬水平追踪工作。通过追踪和数据分析,对商学院毕业生的就业整体情况有了宏观的认识,为今后的就业工作开展积累了数据和经验。

1)就业地域分布:商学院毕业生的就业地域较为广泛,从就业地域的主要分布来看,天津、北京、广东、山东、上海等几个省份(直辖市)是学生就业主要去向,从地域上看,东部沿海地区,包括华北、东南等区域是学院学生重点选择的就业地域。其中天津、北京两地区又非常集中,通过追踪京津地区就业人数,本科生达到56%,其中本科毕业生天津本地就业人数达到了42%

2)就业单位性质:根据统计,商学院毕业生就业单位主要集中在国有企业、事业单位和民营企业。其中本科毕业生有近38.8%的学生进入国有企业工作,而35.3%的学生进入民营企业,而此类性质的单位又集中在银行、地产、能源等行业。

3)薪酬水平:通过对现有数据的分析,可以发现,商学院毕业生的薪酬普遍分布于4000-6000元,以此为中轴,其中4000-5000元月薪的学生主要集中在国有银行和一般国有企业,而5000-6000薪酬的学生主要集中在四大会计师事务所、知名外企与民营企业。

5.4.2 用人单位对毕业生评价

通过走访和电话访谈的方式,整理了部分用人单位对学院毕业生的评价,具体包括以下内容:

能熟练运用专业知识解决实际问题做事有责任心、不推卸不逃避能主动学习,并快速高效掌握善于团队写作、高质量的完成工作具有一定的创新精神

5.5存在的问题和解决措施

目前,商学院各专业的第一资源率普遍底,个别专业的第一资源率10%左右。生源质量影响到教学工作的组织和实施,也影响到教育教学质量和人才培养质量。生源质量在一定程度上反映了学院的办学质量和社会声誉。为保证生源质量的稳定和提高,学院采取了一系列有效措施加强各方面工作。

1)增加教学投入,改善办学条件。近年来,学院逐年增加教学投入,改善办学条件,增加办学实力,扩大学校影响,为新形势下进一步提高生源质量提供了坚实的基础。

(2)优化招生计划,适应社会需求。学院在制定招生计划时,一是招生政策与国家的经济发展相结合,把人才培养与社会主义经济建设结合起来;二是计划制定与学院的专业建设相结合,充分发挥强势学科的自身优势;三是招生工作与学生就业相结合,使学生学有所用,服务于社会;四是实行分类招生,柔性培养,为学生的个性化发展创造条件。科学合理的招生计划,为生源质量的提高提供了有力的保障。

(3)制订激励措施,鼓励学生报考。学院采取了一系列有效措施吸引更多的学生报考我校,主要有:设立各种奖学金,包括学习优秀奖学金、新生奖学金、行业奖学金、企业奖学金、个人捐助的奖学金等;设立各种贷学金、助学金,为学生提供更多的勤工俭学机会;从培养方式上提供尽可能多的机会,如双学位、辅修班等;从学籍管理上鼓励优秀学生脱颖而出,如实行学分制、弹性学制等。积极有效的激励措施,激发了广大考生报考学院的积极性。

(4)加大宣传力度,吸引高质生源。近年来,学院加大了招生宣传工作力度,开展了招生宣传万里行活动,使招生工作走出校门,走近考生。主要采取了以下措施:组织教职工和大学生两支招生宣传队伍,派往全国各地,使学院的形象在最大范围内得到展示;利用报纸、刊物、电视、网络等多种媒体广泛进行宣传,扩大宣传广度和深度;采取宣传到学生个人的有效措施,通过发放大量的宣传材料使广大考生深入了解学校;选择生源相对丰富的中学作为优秀生源基地,使中学与大学的协作关系走向良性互动的轨道。招生宣传工作的广泛和深入,使我校的生源更加丰富,也吸引了部分优秀考生报考学院。

(5)加强就业工作,扩大学院影响。学院加大了毕业生就业工作力度,建立了良好的就业市场,实现了毕业生多渠道、多形式、多元化就业。毕业生就业率连续10年一直保持在95%以上。宽广的就业渠道和较高的就业率进一步提高了学院在社会上的知名度,这无疑在一定程度上提高了考生报考学院的吸引力。

 

6.质量保障

6.1 教学质量保障体系

6.1.1 质量标准建设及质量管理体系

1. 通过认证推动学院教学和管理质量标准的建设

商学院从2011年开始筹备AACSB认证工作。AACSB,英文全称The Association to Advance Collegiate Schools of Business,中文译作国际精英商学院协会。AACSB认证代表着全世界商学院的最高成就,通过严格和全面的评估取得认证资格意味着对其质量和发展前景的肯定。取得AACSB认证资格是优秀的管理教育的重要标志。南开大学商学院提交了2013 AACSB认证的年度报告;此报告已得到AACSB认证组织的接受和通过;同时,AACSB认证组织对南开大学商学院的下一步认证工作提出的了工作建议。AACSB认证首先关注的是教育质量,其商学认证标准的大部分规定都与教育质量密切相关。

AACSB认证工作过程中,学院开始教学与管理质量标准的建设工作。目前已经完成了一部分课程教学大纲重新编写工作及学习目标的标准化建设工作。并分别重新制订了课程检测标准、学生能力评价标准、论文检测标准、学生学习目标评价标准等。

学校制定并发布了《南开大学本科教学规范》等文件,明确了各主要教学环节的质量标准,学院在本科教学管理中严格执行学校的各项规范,保证了教学秩序良行运作,教学质量不断提高。此外,学院还针对理论教学(例如:课堂教学)、实践教学(例如:实验,实习,社会实践,毕业论文等)等重要教学环节,根据学院实际情况,在实施过程中进一步细化了质量标准,保证规范的可操作性。

2. 完善质量管理体系

商学院在教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学、实践教学、教学内容和手段、考核方式和试卷质量、毕业论文的选题、指导的选择、写作流程、格式规范及论文答辩等方面有明确的质量目标和要求,制订了严格的规范。

在教学质量管理中,学院将质量管理作为动态过程,在实施过程中不断地进行分析、调整和改进。学院还参加各种评估认证活动,以期达到以评促教、以评促学、以评促改、以评促建等目标。

6.1.2 质量保障体系的组织、制度建设

为了保证教学质量,首先要有制度作保证。商学院为了强化教学管理,十分重视规章制度的建立,在学校规定的基础之上,又制定了学院的细则,逐步规范了教学管理工作,使之规范化、制度化。在2004年学院召开了学院的教学工作会议,将教学管理的制度以蓝皮书的形式成为学院的文件,在平时的管理中按照文件的要求执行。

学院严格执行各项规章制度,教学计划、开课计划、课表管理、计划调整、课程变动都必须履行审批程序;考试管理严格,对在考试中出现的违纪、作弊的学生能够当天就向学校有关部门通报;严格执行学籍管理制度、成绩管理制度、毕业资格审定制度;对毕业论文向教师和学生都提出了要求,论文期间由指导教师负责学生的论文各方面的质量和格式要求,在学生最后上交论文时,再由各系秘书对论文格式进行检查,从而保证了论文的质量。为了保证教学质量,首先要有制度作保证。学院为了强化教学管理,十分重视规章制度的建立,在学校规定的基础之上,又制定了学院的细则,逐步规范了教学管理工作,使之规范化、制度化。在2004年学院召开了学院的教学工作会议,将教学管理的制度以蓝皮书的形式成为学院的文件,在平时的管理中按照文件的要求执行。

为了将教学管理工作做深,做细,切实保证教学环节的正常运行,学院在严格执行学校有关教学质量监控规范的同时,也根据学院的实际,制定了学院的教学质量监控制度,主要包括以下内容:

1)学术委员会制度。学院学术委员会是在院主管院长领导下,按照院党政联席会议的指示和要求开展工作的。学院专业建设、课程建设、教学计划修订、教学成果评奖,优秀教师评选等教学工作,都由学术委员会负责开展。

2)教学督导制度。学院成立了以各系教学主任组成的教学督导组,对教学的各环节进行监督和检查,同时制定了各环节的质量标准和要求。教学督导组通过听课、巡视考场、召开座谈会等形式对学院教学管理进行全面督导、检查,了解学生和教师对教学工作的意见和建议,协助学院开展教学评估和教学管理,组织教学观摩,为学院决策提供依据。

3)教师听课评估制度。按照该制度,每学期组织教师对该学期所开设的课程进行听课,填写听课记录并评估打分。

4)学生评教制度。学院长期实行学生评教方式进行教学质量监控,取得显著效果。按照该制度,学院每学期都组织学生对该学期开设的所有课程进行评估打分,并设立了对教学情况意见反馈部分,听取学生对教学和课程的意见,并将意见反馈给老师。实行该制度对保证教学质量,维护教学秩序,发挥了重要的作用。

5)教学管理人员日常监督制度。学院教学管理人员与相应各系建立一对一的关系,在日常教学中除了为教师与学生提供服务,也发挥一定的督促作用,如查看课堂出勤情况。

6)监控资料的文档管理制度。教学质量监控过程中生成的标准、文件、评估记录、会议记录等各种资料,及时归档处理,为完善教学监控体系提供全面的档案支持。

6.1.3 教学质量管理队伍建设

学院有主管教学的副院长1人,教学管理人员5人,各系设有负责本科教学的副主任。教学管理人员是一支工作效率高,有丰富工作经验的队伍,爱岗敬业,工作责任心强,在教学管理工作中发挥了很好的作用。教学管理人员工作责任心和工作热情很高,在工作中不断总结经验,努力学习各方面的知识,参加了教育部有关方面的培训,不断充实自己。教学管理人员树立服务意识,体现以人为本的思想,尊重人、关心人,在管理的每个细节上,体现为教师、为学生服务的思想,在管理工作中建立平等、民主的干群关系

6.2质量监控

6.2.1 自我评估及质量监控的内容与方式

1.自我评估及质量监控的内容

学院对教学进行全过程、多方位的监控,质量监控的内容主要包括:

对教学计划和教学大纲的监控。定期对教学计划进行调整,更新教学大纲的内容,保证人才培养目标的要求。

对教师教学过程的监控。主要监控课程教学是否达到教学目标的要求。要求教师认真备课,教学要体现学习目标的要求,要根据教学内容选择教学形式和教学方法。

对教学效果的监控。根据AACSB认证的要求,学院制定了每一个专业学生的学习目标,要求每一门课程结束后,教师要根据本科阶段学习目标的标准,检测学生是否实现了规定的学习目标(包括所有的子目标),最后通过书面的形式提供课程检测报告。目前学院正在向所有课程推进。

2.自我评估及质量监控的方式

质量监控的方式主要有:

日常教学检查。学院在学期初和期末对教师教学进行检查,收集学生对教学的反映,提出改进意见。

教学督导。学院领导和督导组成员不定期的听课和召开座谈会,了解教学活动及教师和学生对教学环节、教学方案、教学管理制度等的意见,进行督导和反馈。

 

6.2.2 自我评估及质量监控的实施效果

学院教学质量监控组织、制度比较健全,教学管理流程化、规范化,教学管理人员配置齐全,监控方式比较科学,取得了比较好的效果。多年来学院基本没有出现教学事故。

6.3 质量信息及利用

6.3.1 教学基本状态数据库建设情况

学院已建成的数据库有:

1)学生信息数据库(主要内容包括学生入学人数、结构、交换生信息、学生毕业就业信息等);

2)教师信息库;

3)课程、教学计划、教学大纲信息库。

6.3.2 质量信息统计、分析、反馈机制

质量信息统计、分析、反馈的目的是改进教学,提升教学管理工作的水平。如,在教学质量评估中,通过将院系领导评价、教师互评与自评、学生信息员信息反馈、学生网上评教等方面的信息进行统计分析,将评价结果反馈给教师。

6.4 质量改进

学院围绕学院的使命与人才培养目标,在对教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等多方面进行系统评价的基础上,促进课程内容、课程体系以及教学方法与手段的不断改进与创新。

在具体运作方面,按照持续改进的思想,重点围绕教学过程持续改进。在教学过程持续改进方面,学院构建了较为完善的质量保证体系及评估、反馈与管理流程,并强调过程控制中的持续改进。针对教学评估的反馈结果,按照整改方案实施相应的考核奖惩。

6.5存在的问题和解决措施

1.教学管理及控制方面

监控的本质应是预防为主,重点在于过程控制。但目前采取的各项措施大多还是形式合规的审查,对实际课堂教学的效果仍缺乏有效监控。而且监控的做法往往与教师过重的负担和压力相矛盾。为此,学院准备进一步优化教学管理流程,以降低教师负担为前提,将监控转变为主动服务,帮助教师集中精力致力于教学工作。我们有教学管理相关的规章制度,但实际执行过程中存在一些问题。虽然成立督导组,但由于商学院教师工作任务繁重等原因没有坚持下去。教学管理在执行力等方面也存在一些问题。

2.信息反馈方面

目前主要还停留在信息统计层面,缺乏进一步的分析与反馈。影响教学质量高低的因素复杂多样,学院将组织专门工作小组,通过问卷调查和深入访谈等方法,筛选出影响教学质量的关键因素,对症下药,给予成本小、成效大的针对性解决,改变过去面面俱到、过度控制导致什么都无法控制的局面。

3.教学督导方面

目前的教学督导主要集中在而缺乏,容易引发督导员与任课教师的矛盾,对提升教学质量反而起到负向作用。为此,学院准备定期召开督导员与任课教师的沟通会,由经验丰富的督导员讲解督导的重点和价值,指出普遍存在的问题,并帮助教师有针对性的改进。